五年级科学教学设计

第第页五年级科学教学设计

五班级科学教学设计1

【教材简析】

本课是五班级下册《环境与我们》单元的第1课。本课主要是让同学通过阅读、沟通等形式，了解地球为我们提供的生存环境，感知地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。以“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”问题的争论聚焦话题，让同学列举生命存在的须要条件，通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件，了解地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了相宜的环境。同学通过思索“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一步感受地球是宇宙的奇迹，培育爱惜地球，爱护环境的情感。

【学情分析】

五班级同学对环境与人类的关系有肯定的认识，这些认识来自于平常的生活阅历或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件，但是他们还不能整体地认识地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供了相宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资源，海洋植物还是最主要的二氧化碳汲取者，知之甚少。

同学在三班级时已经学习过《太阳、地球和月球》单元，为学习本课打下了肯定的知识基础。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球是我们唯一的家园。

2.地球为人类的生存提供了基本的条件。

3.海洋为人类的生存提供了多种资源。

科学探究目标

1.沟通、争论地球为人类的生存提供了哪些须要的条件。

2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。

科学立场目标

感受地球的奇妙以及生存环境的宝贵。

科学、技术、社会与环境目标

认识到人类对环境的依存关系。

【教学重难点】

重点：探究、记录、沟通地球为人类和其他生命提供的.生存所必需的条件。

难点：通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。

【教学预备】

为同学预备：科学同学活动手册。

老师预备：班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《奇妙的地球家园》视频。

【教学过程】

一、聚焦

老师引导：同学们，你听说过“外星文明”吗？说一说你们了解到的“外星文明”的故事。

同学列举“外星文明”故事，看过的有关“外星人”的影视作品。

老师概括：目前，全部的“外星文明”故事都是虚构的，由于没有确凿的证据说明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。

播放视频：《奇妙的地球家园》。

老师提问：“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”

设计意图：有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品特别多，这也是学校生非常喜欢的题材。让同学充分表述他所了解的“外星文明”故事，激发他们的学习爱好。老师明确告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供应生命足够的生存条件，凸显地球是宇宙的一个奇迹，引导同学关注地球提供应我们的生存条件。

二、探究

〔一〕争论生命存在的须要条件

老师引导：地球上有很多的生命，包括植物、动物，还有我们人类。那么，人类和其他生命存在的须要条件是什么？

预设回答：

1.地球上的生命都离不开水。

2.生命都需要在相宜的温度下生存。

3.动物都需要食物。

4.植物都需要养分。

同学列举人类和其他生命存在的须要条件，相互补充。生命存在的条件非常苛刻，同学可能会留意到水、空气、温度等，但简单忽视能源、大气层等。

老师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的须要条件。

〔二〕画一画我们的地球

同学画图：给同学下发无地球圈层轮廓图，请同学标出与生命活动有关系的部分，填写以下内容。

1.地球上的水圈提供生命所需要的水。

2.地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。

3.地球上的土壤提供植物养分，利于植物扎根。

4.地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。

5.地球与太阳相宜的距离，使地球表面的温度相宜生命存在。

6.大气圈使地球表面的温度相宜，大气圈阻隔了许多有害的辐射。

事实上，绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来，把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。

阅读资料：

阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星状况对比资料，主要包括大气、水、气候等条件。某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合人类生存，进一步理解地球是一颗独特的星球。

这个活动进一步了解地球是一颗特别独特的行星。太阳系中，金星和火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相像，即使如此，金星和火星还完全不具备生命生存的条件。

设计意图：整个活动层层深入，首先争论、梳理生命存在的须要条件，然后绘画、标注地球上的生物圈提供的生命存在条件，再阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星状况对比资料，进一步理解地球是一颗独特的星球，它为生命提供了全部的生存条件。

三、研讨

〔一〕同学争论：地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件？为什么要珍惜我们的地球家园？

1.同学利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件。

2.对探究部分内容进行概括和梳理，再说一说为什么要珍惜我们的地球家园。

3.争论：其中某一项条件缺失或转变，会带来什么后果？感受任何一项条件的缺失和转变，都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。

〔二〕同学争论：假如我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件？

1.有关温度的条件。

2.有关呼吸的条件。

3.有关饮食的条件。

4.有关重力的条件。

5.有关避开过度辐射的条件。

6.其他方面的生存条件。

与前面沟通的内容联系起来，同学会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为繁复，类似于地球的环境条件都必不可少，进一步理解地球是宇宙的奇迹。

设计意图：对探究部分内容进行汇报、沟通。通过设计宇宙空间站，同学会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为繁复。反过来思索，地球提供一切生命的必需条件，并且自我调整平衡。进一步感受地球是宇宙的奇迹，培育爱惜地球、爱护环境的情感。

四、拓展

阅读“丰富的海洋资源”图文资料，沟通海洋为我们提供了哪些生存的基本条件，争论哪些是我们原先没有想到的。

设计意图：同学对“地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件”的认识更加完整。同学通常忽视海洋为人类提供的资源，更简单忽视的是海洋植物是最主要的二氧化碳汲取者，图文资料很好地补充了同学认识的不足。

【板书设计】

地球——宇宙的奇迹

地球

提供的

生存条件

水

空气

相宜的温度

食物

能源

栖息地

……

独特的条件，唯一的星球

【活动手册运用说明】

这节课的活动记录是画一画我们的地球，标出与生命活动有关系的部分。由于空白框比较小，可以画地球的一部分，建议老师先示范画一部分。要求同学主要画出地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，用文字标注出地球为人类的生存提供的条件。

五班级科学教学设计2

教材简析

本课是苏教版学校科学五班级下册第一单元《奇妙的机械》的第3课。课文大体由四个版块内容组成：第一版块引导同学争论解决生活中遇到的问题，从而认识生活中的斜坡、发觉斜坡可以省力；第二版块引导同学探究斜坡坡度大小与拉力的关系，这是本课的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块引导同学认识斜面的变形螺旋，这是本课的难点；第四版块联系生活实际，引导同学认识斜面及螺旋在生产生活的应用，逐步使同学树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。

本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经受在现实生活中发觉问题、提出问题、进行假设、设计试验、试验操作和观测记录、沟通数据、获得发觉、拓展运用这几个阶段，以观测、争论、小组试验等活动为载体，开展同学自主探究式学习，使同学认识斜面、了解斜面，培育同学的探究技能和合作学习技能。

学情分析

在日常生活中，同学对斜坡及斜坡的运用有肯定的感性认识，他们看见过“搭建斜坡”推车、搬粮食、运货物，而且同学也有过在“斜坡”上向上推车很省力的体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为本课教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、要求和同学的认知体验，教学中，老师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，而是要更多地关注同学科学探究技能的训练，面对全体同学，让每一个同学亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。在学习这一课之前，同学已经初步具备了利用掌握变量设计对比试验的技能，养成了记录的好习惯，但同学的质疑技能不强，对试验获得的数据不擅长进行深入的思索。

另外，同学对斜面的变形螺旋没有认识基础，而且同学在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导同学很好地认识螺旋”是本课的教学难点。

课程资源开发与利用：本课教材设计了“认识生活中的斜面”、“发觉斜面能省力”、“探究斜面坡度大小与拉力改变的规律”、“探究斜面的变形”、“争论斜面及螺旋在生产、生活中的应用”等教学内容。结合本册教学重点和本课教学实际以及同学的认知水平，本课教学设计为一课时。

本着“用教材教”，对教材内容进行合理删减和整合的理念，本节课整合了“发觉斜面能省力”与“探究斜面坡度大小与拉力改变的规律”。在“发觉斜面能省力”一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”的体验活动，然后引导同学分析比较数据发觉“斜面能省力”，“发觉不同斜面省力还不同”，同时引导同学提出“为什么不同斜面省力不同？”进行探究问题，引导同学经受“从实践到发觉、提出猜想、争论做法、实践验证”等过程，从而培育同学搜集数据、分析数据的技能。在“探究认识斜面的变形”一环节，将“怎样才能爬上陡峭的山？”的探究活动重点放在让同学运用所学内容设计上山马路。

教学设计理念

1、表达“科学教学要以同学为主体，以探究为中心，同学自主学习与老师指导有机结合”这一基本理念，重视对同学观测技能的'培育。让同学学会自主设计试验，在探究中培育同学的科学素养，体验其中的乐趣。

2、表达探究活动的整体结构效益。本节课力争通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于同学对科学知识的理解、探究技能的提高和思维技能的进展。

3、教学内容贴近儿童生活，通过儿童身边的一些现象进行科学探究，使同学将自己的生活与课堂拉近，尽量使每一个同学都能获得胜利的体验，从而激发同学学习科学的爱好。

教学目标

过程与方法：

◆能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计试验、观测记录等。

◆能够搜集数据并发觉斜面坡度大小与拉力改变的规律。

知识与技能：

◆知道斜面是简约机械，了解斜面的基本组成。

◆知道斜面坡度大小与拉力改变的规律。

◆知道斜面的变形螺旋及其作用。

◆了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

情感、立场与价值观：

◆对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。

◆体验到亲历科学探究过程的乐趣。

◆关注身边的简约机械的应用。

教学结构：以创设生活情境引入新课，逐步引导同学在实践中探究，在探究中体验，在体验中收获，本课教学采纳五个环节实施教学：“创设情境引入――实践体验――科学探究――联系实际——延伸课外”。

教学预备

演示试验器材：测力计、小车、木板、三角形纸片、多媒体课件等。

分组试验器材：测力计、小车、木板、记录图〔表〕等。

教学过程

一、创设情景，揭示讨论主题

1、图片引入：今日老师遇到了一个小麻烦，想请同学们帮我解决一下。今日晚上我要参与一个宴会，于是决断把电动车放在学校，你们有没有好的方法帮我把电动车推动教学楼呢？

2、同学沟通解决方法。〔找男老师帮着推，可以用木板铺成斜坡……〕

3、介绍斜坡，揭示斜面。

4、出示南京古塔和金字塔的图片，介绍许多古建筑就是通过斜面来搬运石头和泥土的。

5、依据你的阅历，运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？〔省力、方便〕

二、动手实践，探究斜面省力作用

1、提出问题：运用斜面搬运重物真的能省力吗？你有方法证明吗？

2、同学设计试验：

要讨论这个问题首先要搭建一个斜面。

〔1〕用什么做斜面？怎样做？〔用木板和木块搭成〕

〔2〕只测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？〔不能〕

〔3〕我们还需要测量出什么？〔不用斜面径直提升的力，两者之间进行对比〕

〔4〕试验只做一次够吗？〔不够〕为什么？〔不精确〕

3、同学动手试验考前须知分析：

师：试验怎样做已经知道了，在做试验之前谁还能说说我们在做试验时要留意什么？怎样拉？怎样读数？

〔1〕拉动木块时要匀速、缓慢。

〔2〕拉动方向需与斜面平行。

〔3〕在拉动的过程中读数，视线要与刻度全都。

温馨提示

用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在运用时要留意些什么？〔检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针〕

4、同学分组试验，做好有关数据记录。

5、小组汇报试验结果。

6、观测试验数据，你有什么发觉？

7、沟通发觉，得出试验结论：运用斜坡能省力。

三、试验探究，发觉斜面省力规律

1、提出问题：通过刚才的试验，我们知道了斜面省力。现在老师又遇到了一个难题：刚才我也是根据同学们的主意，让门卫的张爷爷帮我找木板，搭建斜坡。但是张爷爷给我找了两块长短不同的木板，同学们你们认为我选哪个木板搭建斜面比较好呢?(同学发表看法)

2、谈话：今日在每个试验桌上老师也给大家预备了两块长短不同的木板和一个盒子，现在我们就来做试验，那么在做试验之前你们认为应当留意什么？〔同学提出考前须知〕

3、试验要求：(留意分工合作、记录数据、分析研讨)

〔1〕掌握条件：斜面的高度肯定。

〔2〕反复试验取平均数，确保试验精确。

〔3〕试验结束后，请实时整理好试验器材。

〔4〕组长组织分析数据，预备汇报试验结论。

4、同学分组开展课内探究实践活动。〔老师巡察，提示定时记录，填写记录表。〕

5、组织汇报、沟通并分析试验数据。

6、汇报试验结果。

小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓越省力。简约地说，斜面越平缓越省力。

四、拓展应用，结合生活实践

〔一〕认识变形的斜面

1、通过试验，我们可以得出怎样的结论？

2、师：〔课件出示一座高山〕今日小明想去登山，这不遇到了一个难题，你瞧前面的山路太陡，太危急了，下面请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条马路到山顶。援助小明很轻松、很平安的到达山顶，试着在记录纸上画一画。

3、同学思索、争论沟通。

4、出示盘山马路图：你们真是太聪慧太伟大了，这就是我们生活中的盘山马路。原来盘山马路是依据斜面省力的道理修建的！

5、实践操作活动：请大家取出一个直角三角形纸片，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发觉了什么？

6、出示螺钉，组织观测并争论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

7、小结：螺旋是一种变形的斜面。盘山马路〔s形〕和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。

〔二〕斜面在生活中的应用

1、争论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？〔小组争论，相互说一说，组长汇报〕

2、出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到并指出来吗？并说说它的作用。

〔1〕引桥〔2〕斧头、凿子〔3〕立交桥〔4〕旋转楼梯

〔5〕开瓶器〔6〕骑自行车上比较平缓的斜坡

五、课堂小结

1、通过今日的学习，请你用一句话来说说得到了哪些启示呢

2、课后思索：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？

六、板书设计〔略〕

点击显示全文，继续预览

五班级科学教学设计3

一、教学内容：

河北人民出版社五班级下册第十五课。

二、教材和学情分析

本课继续引领同学探究自然能量对地表改变的影响，激发同学探究自然神秘的爱好，观赏自然的奇美。在我国的大江南北，相继发觉了多处奇异无比的溶洞景观。凡亲自去溶洞巡游过的人，无不被溶洞中主要由钟乳石演绎的巧夺天工的奇美景色所制服。教材以众所周知的桂林山水为切入点，用简练易懂的语言描述了岩溶地貌形成的基本条件，协作插图提出了“你知道溶洞里的钟乳石是怎么形成的吗？”这一同学比较感爱好的问题。

五班级同学对外界事物的新奇心特别强，他们经过之前的学习，已掌控肯定的语言表达和动手试验的技能。而且生活常识也让他们对一些现象有所了解，因此有利于他们学习用科学的方法去探究事物的本质。

三、教学目标：

知识与技能：

1、能通过观看钟乳石的有关图片、视频资料提出关于钟乳石成因的各种假设。

2、能设计模拟试验验证自己的假设。

过程与方法：

1、能依据模拟试验的结果推想钟乳石形成的缘由与过程。

2、能主动与其他同学沟通自己的观点。

情感立场与价值观：

1、能用精美的语言赞美钟乳石构成的`形形色色、扑朔迷离的景象。

2、能对自制钟乳石试验坚持做长期的观测和记录。

四、材料预备：

石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。

课时安排：

1课时

五、教学过程：

一、创设情境，激情导入

导语：我们的家乡辽宁，是全国著名的旅游大省，其中尤其是以全国、乃至亚洲著名的“本溪水洞”吸引了世界各地的游人。今日，老师就带领大家巡游本溪水洞。

老师播放视频资料

画外音：

本溪水洞是四、五百万年前因地壳变迁而生成的大型充水溶洞，位于本溪县境内，距本溪市区东三十五公里的太子河畔。洞口在太子河岸畔，洞口座南面北，依山傍水，高七米，宽二十五米，呈半月形。在洞口上端的悬崖峭壁上，刻有***手书的“本溪水洞”四个大字。进洞口，是一座高、宽各二十多米，长五十多米的“迎客厅”，也是我们祖先三千多年前居住过的遗址。大厅向右，有旱洞长三百米，高低错落，曲折迷离，古井、龙潭、百步池等诸多景观，令游人遐想联翩，流连忘返。大厅正面，是通往水洞的码头，千余平方米水面停靠游船四十余艘，犹如一幽静新颖的“港湾”，千余平方米的水面，灯光所及，水中游船、洞中石景倒映其中，使人如入仙境。从护岸石阶拾级而下，通过长廊从码头上船，即可畅游水洞。水洞内深邃宽阔，全长二千八百米，面积三万六千平米，空间四

十余万立方米。最开阔处高三十八米，宽五十米，长八十米。洞中水每昼夜最大流量二万余吨，水深最深处七米，河道曲折，清亮见底，故名“九曲银河”。银河两岸石笋林立，千姿百态、光怪陆离；洞顶穹庐钟乳高悬，神趣盎然，晶莹斑斓，六十多处景点各具特色，琳琅满目。新开发的“源头天池”、“玉女宫”等500米暗河景观别有天地，神幻莫测。洞内空气畅通，常年恒温摄氏10度，四季如春。泛舟其中，如临仙境，被中外游人誉为“北国一宝”，“天下奇观”，“亚洲一流”，“世界罕见”。洞外盘绕山腰的古式回廊，别具风韵的人工湖和水榭亭台，使水洞的内外景观相得益彰。站在洞口远望，对面山崖上大型摩崖石刻—观音造像，如从天际而来。太子河上漂流体验冒险的乐趣，池边垂钓体味渔人野趣。本溪水洞一年四季迎接来自世界各地的游人，让您体味燕东圣境的神韵，体会北国风光的风骨。

二、主体参加，动手实践

1、语言描述

资料片我们看完了，谈谈你对钟乳石的印象？

2、猜想钟乳石的形成

你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗？

老师适当提示：

钟乳石主要形成在什么样的环境中？靠什么能量形成的？在短时间里能形成吗？

3、指导试验

〔1〕选择一块石灰岩

〔2〕用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。

〔3〕仔细观测试验现象。

〔4〕滴稀盐酸时要留意安全。

〔5〕观测岩石滴酸后的改变时，不要用手去摸。

4、汇报试验结果

谁能把刚才试验中看到的现象汇报给大家。

沟通时要仔细听取其他同学的看法。汇报试验中看到的现象沟通时仔细听取其他同学的看法。并和自己小组的试验结果进行比较。

'实施过程：

1、首先布置同学依据自己的实际条件搜集查阅有关钟乳石的材料，动员同学将家中可能保存着的钟乳石收集一些。

2、在对钟乳石进行了多种方式的感知，积累了肯定的知识阅历基础上，适时就钟乳石是怎样形成的问题让同学进行大胆的猜想，让同学留意小鼠标的几点提示。

3．在同学积累了较为丰富的相关阅历后，让同学大胆做出自己关于钟乳石形成缘由的猜想。要求同学将自己的猜想和猜想的理由都记录下来，这一环节强调是要进行有依据的猜想。对同学的要求不要太高，同学只要有自己的猜想，有自己的猜想依据即可。

4．最末组织同学沟通时，启发同学倾听其他同学的不同看法，通过比较发觉哪个同学的猜想更有道理。

5、自制钟乳石

〔1〕、自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程，人类很难看到钟乳石的形成过程。但是我们可以通过模拟试验来观测钟乳石是怎样形成的。

〔2〕、提示试验过程。

〔3〕、老师展示提前一周的试验装置，让同学观测试验现象。

按老师的提示，组装好试验装置，预备进行长时间的观测。

自己设计记录表，将试验结果用条形图画下来。

结合自己的试验装置，观测老师的试验现象，得出结论。

〔4〕、说明观测到的现象：钟乳石是怎样形成的？

实施过程：

1、由于本活动需要时间较长，不可能在当堂完成，为此，在上一活动进行到适当时候，出示老师的试验装置，既可以调动同学亲自完成这一试验的爱好，又可以据此完成对钟乳石形成缘由的推断。

2、对于试验的详细操作，在调动起同学参加试验积极性的基础上，演示试验的操作过程。让同学自己对比教材试验问题可能不大。

3、由于本单元同学已经做了多次模拟试验，这时有须要指导同学对模拟试验的原理有个比较清楚的认识。能自觉的将试验过程和现象与自然现象联系起来。

4．组织同学争论解决试验中的问题。同时，鼓舞同学坚持做长期的观测和记录。

5．当同学对教材提供的模拟试验的理解更理性，自己掌控的资料更丰富之后，再提出自己的推断便不再困难了，安排同学阅读“科学在线”，并将其与自己的推断相对比，相信同学会初步了解钟乳石的形成问题。

6、阅读科学在线，验证自己的推断。

三、拓展活动，激情导行。

1、继续观测自己的试验现象，并随时做好记录。

2、在家长的援助下，利用节假日，到本溪或其他有溶洞的地区旅游，感受钟乳石、石笋、石柱等自然景观。

3、写一首小诗或短文，表达自己的感受。

评价建议：

本课结束时，就同学对模拟试验的理解程度进行评价。可以让同学从本单元做过的模拟试验中选择一个最熟识的进行分析。主人时，让同学填写下表：

对模拟试验的分析

我们要发觉的是什么

我们要模拟的条件和环境是什么

我们用什么来模拟

我们怎样掌握试验

我们怎样来说明观测到的现象评价看法

[整体设计意图]

本课的教学重点是指导同学通过关于钟乳石形成的缘由的猜想和模拟试验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表转变的影响。

在认识的过程中让同学学会观赏祖国漂亮的大好河山，赞叹大自然的鬼斧神工。

活动1“猜想钟乳石的形成”是一个比较开发的思维活动，在这个活动中始终贯穿“猜想要有依据”的思路。

活动2“自制钟乳石”是连续上一活动的动手活动，盼望通过模拟试验的方式进一步完善关于钟乳石形成缘由的猜想活动。

拓展活动“撰写赞美钟乳石的小诗”是一次观赏美的体验活动，有助于培育同学对祖国大好河山的喜爱之情，加强同学的观测和表达技能。

五班级科学教学设计4

六、地球在公转吗

教学目的：

1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天〔一年〕。

2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观测到远近不同的物体存在视觉位置差异。

3、能和小组同学合作做地球公转的模拟试验，并仔细观测，收集证据，进行记录。

4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。

教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。

教学难点：认识恒星的周年视差。

教学预备：记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片〔太阳〕，两个蓝色圆片〔星星〕。

教学过程：

一、引入学习：

1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？

2、思索：怎样知道地球是否围绕太阳公转？

3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。

二、探究地球围绕太阳公转的证据：

1、思索：在人们不能到天空中观测地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？

2、提问：〔在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星〕假如地球在公转，在公转的轨道上观测星星，会看到什么现象？

3、模拟试验。

〔1〕谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，假如地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的`星星的位置就会随着地球的运动而发生改变。我们可以用一个模拟试验来讨论这种改变。

〔2〕模拟试验

①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动〔公转〕，在从A点运动到B点的过程中，认真观测两颗星的位置，并做好记录

②同学到操场模拟试验。

③把两根竹竿放的更远一些，再次观测两颗星的位置改变，并做好记录。

4、沟通汇报：

〔1〕当地球公转运动时，星星怎么运动？

〔2〕当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么改变？

〔3〕当星星离我们更远时，位置又有什么改变？

〔4〕从这些现象中我们能发觉什么？

5、认识恒星的周年视差

〔1〕阅读P85页资料，思索：为什么人们长期未能发觉恒星的周年视差？

〔2〕德国天文学家贝塞尔为什么能发觉恒星周年视差？

〔3〕恒星周年视差为什么能证明地球在公转？

三、整理归纳：

1、关于昼夜现象的说明，我们保留哪一种？为什么？

2、地球是怎样运动的？

3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。

板书设计：

地球在公转吗

公转周期为一年

五班级科学教学设计5

一、教学目的

1、使同学知道食物的营养成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等。

2、使同学初步学会用试验的方法检验食物的营养成分。

3、向同学进行营养卫生教育。

二、教学预备

1、分组材料：酒精灯、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黄瓜。

2、投影片：食物中的营养。

三、教学过程

〔一〕导入新课

1、谈话：我们都长有一张嘴。嘴有什么用？〔说话、吃饭〕

2、人每天都吃东西，一天要三次，这是为什么？〔食物含有人体需要的许多营养〕

〔二〕学习新课

1、介绍食物的营养成分

〔1〕你知道食物中含有哪些营养吗？

〔同学知道几个说几个，老师适时加以补充，板书。〕

〔2〕出示幻灯，小结：食物中含有蛋白质、水、盐、脂肪、淀粉和维生素。

讲解它们的作用。〔同书〕

2、用试验方法检验食物的营养

〔1〕谈话：人们为了营养配餐，营养均衡，往往要知道食物中的营养成分，你有方法吗？

〔2〕汇报：食物中有水可以看出来，通过尝可以知道食物中是否含有盐。

〔3〕检验蛋白质。

像水、盐可以径直知道而有些需要要用试验方法，下面我们用试验的方法检验蛋白质。

①讲要求：检验前要用碘酒消毒。用铁丝插住，径直烧。闻气味。

②提问：闻到什么了？

③小结：告知你们，你们闻到的气味就是蛋白质烧焦的气味。用火烧可以检验蛋白质是否存在。你在什么地方也闻到过？这告知我们什么？

羊肉内也有蛋白质，烤羊肉串时能闻到这样的气味。

〔补充〕留下的碳状物是盐类，食物中的盐是多种的。

〔4〕检验脂肪。

①像刚才那样消毒。

②放在白纸上压，留下什么？

③比较油迹像水迹一样吗？

④小结：用手压，油会留花白纸上，这和水不同，用这种方法可以检验脂肪的存在。

〔5〕检验淀粉。

①淀粉试验，试管内放的是淀粉，滴入碘酒，观测。

②汇报

〔6〕小结：我们用试验的.方法分别检验蛋白质、脂肪和淀粉，你能再说说方法吗？

〔7〕综合应用。

谈话：老师在盘子中预备了许多食物，请同学们根据刚才步骤方法去检验它们的营养成分。

同学检验。

3、营养卫生教育

〔1〕〔出示幻灯〕依据幻灯，依据你刚才的试验，告知老师有没有一种食物包含全部的营养成分？

〔2〕你能谈谈你平常吃饭的状况？

〔3〕另外还要留意吃饭要适量。

五班级科学教学设计6

教学设计：

导入新课：地球上有很多地理现象的产生与地球运动亲密相关，探究这些地理现象的形成缘由和规律使我们学习地球运动的目的。本节课，我们要探究的是地球上昼夜交替涌现的缘由和相关规律。

讲授新课：

一、用地球仪演示，并通过同学绘图，探究昼夜交替及晨昏线的判读

师：大家看这个地球仪，当这束光照在地球仪上时，地球上有多大面积被照亮？〔1/2〕此时地球仪上一半被照亮，另一半处在黑夜中，地球仪中涌现了昼夜现象，再拨动地球仪，地球仪上的各点就涌现了昼夜交替。

提问：那么，地球上为什么会涌现昼夜和昼夜交替现象呢？

回答：由于地球既不发光也不透亮，当太阳从一侧照耀到地球上时，就产生了昼夜现象，当地球自转就产生了昼夜交替。

师：我把大家刚才看到的地球上的某一瞬间的昼夜现象定格下来，这边是昼半球，这边是夜半球，他们之间还有个分界线。现在，大家从地球仪的侧面看地球上的昼夜分布状况，然后将它给绘出来。

师：此时，我们看到A点涌现在昼夜半球的分界线上，它此时正看到日出，随着地球自转一周，A点会涌现一次昼夜的交替。那么，在下一时刻，A？(白天)。那么B点呢？〔和A一样〕。AB所在的这条线上的各点在下一时刻都将进入白天，它叫晨线。地球上还存在一条昏线了。晨线和昏线共同构成一个经过地心的大圈，叫晨昏线，也叫晨昏圈。

二、晨昏线特点

三、晨昏线的判读

活动：自己动手画二分日时的'太阳光照图〔侧视图和俯视图〕

课堂小结：主要学习了昼夜交替的产生和晨昏线的判读，大家要学会画图。

教后反思：

1、导入不够清楚，要有突破点，可以让同学说说昼夜交替现象的形成都和哪些因素有关，如地球、太阳等。

2、条理不清，知识间的联系不紧密，每个因素和昼夜现象的关系不清楚。可以对每一因素进行逐次假设，如假设地球不自转，也不公转，再假设只公转不自转；最末只自转不公转。

3、演示环节可以让同学自己动手，让同学动起来。

4、重点不突出，在小节中要有表达

5、内容可以少点，但要思路清楚。

五班级科学教学设计7

教材分析：

本课通过做模拟试验，让同学初步了解风的成因，熬炼收集资料、制作模型的技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。

本节课的学习内容共安排五个环节：1.搜集关于描述风的相关资料；2.提出关于风的问题，填入问题银行；3.选择问题，做出猜想和假设；4.搜集资料，说明风的成因；5.做空气对流试验，模拟风的形成。通过搜集资料和试验，描述出风形成的缘由和正确操作验证“风的成因”的试验。

教学重点：会做模拟“风的形成”的试验。

教学难点：通过搜集资料和试验，了解风的成因。

学习目标：

1.能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。

2.通过搜集描述风的资料和小组争论，描述出风形成的成因。

3.能正确操作模拟“风的成因”试验。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点环节一：

导入新课，1.视频导入

播放郑和下西洋视频片段，导入风。风可以援助船扬帆起航，风还可以解落三秋叶，能开二月花。

2.春天的花娇艳漂亮，春天的草绿意盎然，那么春天的风又是什么样的呢？这一节课我们就一起来感受春风拂面。环节二：

风的描述

1.风是地球上常见的自然现象。所以，我们把它也列入了《气象科普小报》的编辑内内容。你都知道哪些描写风的词语呢？把它记录在你的科学记录本上，记录时间1分钟。

2.提问：你知道不同季节的风有什么不同吗？能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。

环节三：

风的形成

1.友友来到我们的星球上，感受到了风的存在，感到很新奇，一贯问个没完。同学们对风确定也有很多不明白的地方，请把你的问题记录在“问题银行存折”吧。

2.聚焦问题：风是怎样形成的？

3.认识风是空气的流淌

〔1〕争论：要想明白风是怎样形成的，可以先回顾一下刮风时的各种现象。

①刮风时有什么现象？

②你能看见红旗在风中瓢动，炊烟被风吹得倾斜，树叶被风刮跑，你也能感到风的吹拂和能量，可是你看得见风吗？这说明风有什么特点？〔看不见，流淌的……〕

〔2〕试验：你能利用手头的材料产生风吗？为什么用书扇或者用嘴吹就会有风呢。这说明风是什么？

〔3〕小结：通过以上事实可以知道，风是空气流淌形成的。

4.认识风的成因

〔1〕讲解并描述：自然界的风，也是由于空气流淌而形成的，那么自然界的空气流淌是怎么形成风的呢？让我们通过搜集到的资料来说明。

〔2〕通过一个试验来验证风的形成。

〔播放视频〕

所以，风是在有冷热差别的条件下，空气流淌而产生的。热空气向上流淌，受冷后下降，形成了冷热空气的对流。

〔3〕通过模型来说明我国冬季北风的`形成缘由。

①提问：冬季的时候，我国大部分地区总是刮北风。你能利用刚刚学过的知识对此做出说明吗？

②讲解并描述：用模型说明。

③汇报并分析试验结果。以上试验说明，风是在有冷热差别的条件下，空气流淌而产生的。

④总结：其实，地球上的温差主要与太阳光的照耀有关，所以，归根结底，是太阳的热量推动地球的大气流淌而形成风的。1.同学能提出问题。能够对风提出具有讨论意义的问题。

2.能够通过模拟风形成的试验说明风的成因。

环节四：

布置作业1.总结：视频复习本节课。总结。

2.布置作业：

〔1〕做一个试验模拟风的形成，并说明风的成因。

〔2〕风是一把双刃剑，风有哪些好处和危害？

就比如风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，把友友和他的伙伴一不当心卷上了云端，他们在云端里有什么奇遇呢，下一期，我们一起信步云端。学会整理本课学习的内容和结论。

五班级科学教学设计8

教学目标：

1、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。

2、能够对光是怎样行进的提出假设。

3、能够制作小孔成像试验盒。

科学知识：

1、了解什么是光源以及光源的种类。

2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播。

3、初步了解“小孔成像”原理。

情感、立场与价值观：

1、体验科学探究的乐趣。

2、感受到光学世界的奇妙与神秘。

教学重点：

通过试验了解光是沿直线行进。

教学难点：

观测小孔成像现象，进一步验证光是沿直线传播的。

教学预备：

老师：手电筒、蜡烛、小孔成像道具。

同学：手电筒、卡纸三张〔中间钻孔〕、蜡烛、小孔成像道具

教学过程：

一、创设情境，产生问题

1、朗读单元小诗，问：单元小诗中写的到底是“谁”？

2、谈话：光与们人类有着特别亲密的关系，同学们对它也并不生疏，请谈谈对于光与色调你都知道些什么。

二、认识光源及其分类

1、谈话：同学们，光从哪里来的？你们知道哪些物体会发光吗？

2、同学沟通。〔师把同学的汇报板书，引导同学分析这些物体是否都是自己发光〕

3、小结：我们把这些能自己发光的物体，称为光源。

4、同学活动：把这些光源进行分类。

5、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源。

三、初步认识光是沿直线传播的`

1、谈话：光源发出光后，是怎样行进的？〔板书课题〕

2、生看书上17页的图进行推想、举例、沟通。〔可让同学在黑板上板书〕

四、验证光是沿直线传播的

1、谈话：刚垧学们都提出了自己的想法，你们的想法对吗？怎样验证自己的观点？

2、引导同学争论设计方案：怎样做这个试验？需要些什么材料?〔拿什么做光源？〕要留意些什么？

3、同学分组试验，汇报沟通试验现象。

五、初步认识小孔成像现象

1、谈话：在两千多年以前，中国古代的学者黑子曾发觉一个有趣的现象，是什么呢？请同学阅读课文18页的相关内容。

2、分析：为什么会涌现这种现象？

〔老师用课件说明〕

3、指导同学动手尝试小孔成像试验。

〔1〕同学阅读资料，了解制作过程。

〔2〕师指出考前须知。

〔3〕同学分组活动，沟通、评比。

六、巩固总结

1、提问：今日科学课上，你们讨论了什么？有什么收获？

2、老师总结。

七、课后拓展

师：试验中我们中发觉光在空气中沿直线传播，在水中怎样呢？请同学们设计试验进一步开展讨论。

五班级科学教学设计9

一、指导思想

充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上的科学探究性教学,有效地组织同学开展真正有深度的科学探究性活动.

二、教学目标

〔一〕科学探究

1、进一步使同学在各种探究活动中亲历科学探究的过程，并能将自己的结果与已有的科学结论做比较。

2、在探究活动中，使同学体验到科学探究中的证据、规律推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

3、了解科学探究的结果应当是可以重复验证的。

4、能应用已有知识和阅历对全部观测的现象作假设性说明。

5、能区分什么是假设，什么是事实。

6、能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相对比。

〔二〕情感立场与价值观

1、尊敬事实，不迷信权威。

2、认识到科学是不断进展的，乐于用学到的知识改善生活。科学知识

1、初步了解人体呼吸系统、血液循环系统、神经系统的构成与功能。了解影响健康的各种因素，意识到个人对自身健康负有责任，能积极参与熬炼，留意个人保健，认识到养成良好生活习惯的重要性。

2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简约机械的运用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮等。能使天平和杠杆保持平衡。

3、知道地球的外形、大小、表面特征、内部构造，以及人类对地球外形认识的'历史。

4、认识电是生活和工作中常用的能量来源。能够连接简约电路，知道有的材料简单导电，有的材料不简单导电。了解安全用电常识。

三、教材分析

第一单元“认识我们自己”由浅入深地探究有关自己身体的问题，使同学通过制作模型、对比试验、模拟试验、阅读资料卡等讨论方法，围围着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行讨论。第二单元“简约机械”通过指南车信箱的介绍的科技史，了解我国古代科学技术进展状况；在探究活动中，使同学通过试验讨论，定量描述简约机械的省力状况，并分析其工作原理。第三单元“我们的家园——地球”了解人类在猜想与探究中，揭示自己“家园”的历程。在阅读、试验、猜想中使同学逐步了解地球。第四单元“电与我们的生活”在猜想中设计试验过程寻求解决问题的方法，了解有关电的基本知识和用电常识。第五单元“大胆猜想、合理地假设”反思通过猜想解决过的问题，归纳猜想与假设的方法，懂得合理地猜想与假设是科学讨论的方法，应用这种讨论方法解决问题——影响摆摆曳时快慢的因素。

四、教学措施

〔1〕教、扶、放，先让同学明确大致的“路数”，模式〔包括表述的语言、方式〕出来之后再渐渐放开。

〔2〕挖掘科技史与教学内容之间、探究技能训练重点之间的结合点。

〔3〕抓住重点单元、重点课，落实技能训练重点。

五班级科学教学设计10

一、基本状况分析

本学期任教五班级二个班的科学。经过两年的科学学习，大部分同学平常在科学学习上立场较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯同学的动手实践能手较弱。少数同学对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学试验的操作不娴熟。

二、教材分析

本册是科学教材的第五册。教材的主要目的在于激发同学学习科学课程的爱好，援助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学知识和技能。

三、教学目标

以培育学校生科学素养为宗旨，积极提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、培育同学科学的思维方法，努力进展同学解决问题的技能，使得同学们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让同学亲身经受科学探究的'全过程，从中获得科学知识，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，着重观测试验中的测量，特别是掌握变量、采集数据，并对试验结果做出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。

4、保持和进展对四周世界的新奇心与取知欲，形成大胆细心、着重证据、敢于质疑的科学立场和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，积极参加资源和环境的爱护，关怀现代科技的进展。

四、教学重难点

培育同学科学的思维方法，努力进展同学解决问题的技能，引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，着重观测试验中的测量，特别是掌握变量、采集数据，并对试验结果做出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。

五、教学措施

1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导同学学好科学。

2、老师提供材料和资料，提倡同学自带材料，引导同学从课堂延伸到课外。

3、反思自己的教学，勤于思索为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。

4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学预备。

5、把科学课程的总目标落实到每一节课；

6、用丰富多彩的亲历活动充盈教学过程；

7、让探究成为科学学习的主要方式；

8、悉心地引导同学的科学学习活动；

9、各班建立科学学习合作小组，让同学在相互沟通、合作、援助、研讨中学习；

10、给同学提问和假设机会，并指导同学自己动手查找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

五班级科学教学设计11

一、同学状况分析

五班级同学通过三、四班级的学习，大多数同学对科学课产生了深厚的爱好，已经具备初步的探究技能，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。由于受活动材料限制的缘由，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致同学的知识面受到压制，影响了同学的科学素养的形成。还有，同学在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。再就是班内部分同学学习不积极，他们习惯于被老师和家长牵着走，而不擅长设法自主去猎取知识并在生活中敏捷运用知识。

二、教材分析

本册教科书以主题讨论的形式编排了《地球和地表的改变》、《声音的奥秘》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循环》、《讨论与实践》六个单元。本教材以同学进展为本，以科学探究为核心，以同学的生活阅历为主要线索构建单元，以地球内外的不断运动改变、声音的奥秘、神奇的秋冬星空、生活中离不开的各种材料、水循环等为主要内容开展科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感立场价值观”有机地整合，重点落实创新精神和实践技能的培育。各单元均以同学的“生活阅历”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。《地球和地表的改变》单元，以同学对地球表面的认识以及对火山、地震现象的了解为主要内容，以“解暗箱”为主要探究方式，引导同学经受由表象推想事物内部改变规律的科学探究方法;《声音的奥秘》单元，同学熟识的声音为探究主题，在内容设置上突出“做”科学的特点，强调体验式、发觉式的`科学探究方法;《秋冬星空》将星空作为同学长期观测探究的目标，让同学重点讨论秋冬星空的显著特征，侧重于培育同学用联系的观点分析观测结果，对星空的改变进行猜测。生活中的材料》以同学熟知的“常见材料”为讨论目标，培育同学“自行提出问题”、“自行选择问题”、“自行解决问题”的讨论技能，使同学进一步明确科学讨论是从“问题”开始的，并让同学在对“问题”的解决过程中，体验试验方法的合理性、试验过程的严谨性、试验材料的多样性对试验结果的影响，培育同学严谨、细致的科学立场;《水循环》单元从同学熟识的蒸发、沸腾等现象入手，引导同学探究水在自然界中的循环过程，认识水在自然界循环改变的内在联系。《讨论与实践》引导同学尝试自主运用已经掌控的科学探究方法和已有知识解决生活中具有简约联系的详细问题，通过各专题活动引导同学关注身边的科学问题，关注科技进展带来的负面影响，初步培育同学“分析问题”、“撰写考察报告”的技能及仔细细致、擅长思索、擅长动手实践的科学立场，使同学意识到科学、技术与社会的亲密关系。

三、教学目标

(一)情感立场与价值观

1.对待科学学习：想知道，爱提问;情愿合作与沟通;尊敬他人劳动成果。

2.对待自然：能从自然中获得美的体验，并用肯定的方式赞美自然。

(二)知识目标

1.了解地球内部结构;知道火山地震的成因。

2.了解声音的产生与传播以及噪音的危害与防治。

3.了解秋冬季节的星空。

4.知道各种材料特点与用途。

5.认识水的三态改变及相关知识。

(三)技能培育

1.培育同学能用自己擅长的方式进行表达、评议和争论。

2.培育同学分析、采集和整理信息的技能。比如：会查阅书刊及其他信息源;能利用简约的表格、图形、统计等方法整理相关资料。

3.培育同学能利用简约的工具，器材做简约的观测，并做记录;能做掌握变量的简约探究性试验。

4.培育同学能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。

5.引导同学能应用已有的知识和阅历对所观测的现象作假设性说明，并能对讨论过程和结果与他人交换看法。

四、教学重点、难点

重点：本册教科书的编排从探究对象上看，探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加高校生生活阅历的整理与提升，进一步强化同学对间接生活阅历的回顾与运用。在探究技能上，突出规律推理为主的思维技能训练。难点：使同学形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。

五、教学措施

1.主体性、探究性原那么。要以同学生活阅历为基础，以同学的自主探究活动为主要学习活动，设计典型的探究内容、过程和方法，为同学进行探究性的学习提供有利的指导和援助，真正成为同学探究性学习的材料。

2.科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与进展，关注自然环境的改变，关注科学技术的进展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。

3.趣味性。对同学学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。突出培育学校生的科学素养为宗旨。

4.细心预备探究材料课前老师要仔细钻研教材，充分领悟教材的设计意图及目标要求，并结合本地的教学实际及同学的需求，细心为同学预备好有结构的、足量的探究活动材料。

5.细心备课，敏捷设计科学探究活动一方面，正确解读教材，制造性的运用教材。充分利用好教学用书备好课，上心研读教学用书中对每节课的教学设计，敏捷借用教学用书上的设计思路制造性的上好科学课。同时要留意写好教学反思，实时总结和反思教学中的亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，为以后调整和改进教学设计提供丰富的感性素材。另一方面，要明确探究任务，恰当设计探究过程。应掌控由简约到繁复、由由老师扶着走到逐步放开、由仿照到半独立再到独立的过程逐步进行。又给同学一个生疏到熟识的过程，不要求一步到位。

6.让同学做学习的主人，同时发挥好老师的主导作用,能够依据同学的实际状况、教学活动中实际发生的事项，有效的推动同学的探究活动，制造性的驾驭课堂。

7.组织好同学的小组合作探究活动。分组合作本着敏捷分组,加强合作积极性。分工明确，落实小组成员责任。求同存异，自主探究。

8.引导同学有效沟通，完善探究结果。同学汇报沟通的方式不可强求一律，同学可敏捷运用自己喜爱的方式。课堂上要留给同学充分的时间进行沟通展示。实时板书记录同学汇报过程中的创新之处或独到见解。

9.树立开放的教学观念，尊敬同学的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。

10.合理运用现代教育技术，可以为同学提供很多无法亲身体验的信息，开阔同学的视野。积极运用这些资源，不滥用资源。

11.严格遵循评价多元化原那么，做到：评价标准多元化、评价主体多元化、评价内容多元化、评价方法多元化、评价形式多元化。有终结性评价，还要有形成性和诊断性评价等。

12.充分开发利用利用校内课程资源、家庭资源、社区资源，人、物、环境等资源进行科学教学。

五班级科学教学设计12

过程与方法：

1、能通过观测、试验等方法收集证据，记录现象。

2、能对收集观测的的资料进行总结，做出合理的说明。

3、能对探究的问题做出初步的结论。

科学知识：

1、了解月相的改变规律，影子的改变规律。

2、知道昼夜交替与地球自转有关。

3、了解昼夜改变对人和动植物的影响。

情感立场与价值观：

1、敢于大胆想象。

2、在学习和解决问题中着重证据。

教学重点难点：

1、认识影子及月相的改变规律。

2、昼夜对动植物、人的影响。

3、太阳钟的记时原理。

教学预备：

1、同学课前观测记录的影子及月相改变状况。

2、前面收集的有关图片和文字资料。

3、自制的太阳钟。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：一年有365天，每一天都由白天和黑夜构成，白天让你想到天空中的'什么事物？——太阳。黑夜又让你想到什么？——星星，月亮……太阳和月亮虽然离我们非常遥远，但却与我们有着亲密的联系。你知道有哪些联系吗？

同学回顾单元内容。

二、总结：

1、太阳和影子：

〔1〕大多数物体在太阳下会有影子，还记得影子产生的条件和缘由吗？

〔2〕拿出前面课堂上争论记录的影子改变规律记录，不同小组间进行沟通对比，再次明确影子方向和太阳位置的关系；影子长短改变规律。是否有不同观点〔鼓舞大胆想象〕。

〔3〕对小组观测记录和争论状况进行评价。

〔4〕师：老师看见同学们的桌上放着形形色色的太阳钟，谁来介绍下你的太阳钟是如何测时间的？它是依据什么原理测时间的？

〔5〕小结：太阳能够使不透亮的物体产生影子，而影子在一天中是由长变短，再变长，由西向东改变的，利用这个原理古人制造了太阳钟。

2、月相改变：

〔1〕过渡：当太阳从西方落下，月亮就粉墨登场了。这样的交替周而复始，其中的神秘吸引了古往今来很多的人。小科学家们，你了解昼夜交替的神秘吗？

同学总结所学知识，要求发言精练，不必象学习新课那样详尽。

〔2〕师：月亮是个羞涩的姑娘，总是遮掩着脸庞，难得看到全貌。因而人们给她取了好几个名字，还记得吗？

〔3〕同学回忆月相名称。

〔4〕师：这些名字我们称之为——月相。同学们都观测了一个月的月相改变，我们来比一比谁的月相日记最精致精确。

〔5〕沟通月相日记。

〔6〕小结：原来月相是以一个农历月为周期改变的，在同学们的耐烦观测下，发觉了月亮是围围着地球转的，从新月到十五的满月，再变成蛾眉月，它在空中的位置也发生改变，真是个爱躲迷藏的羞涩姑娘。

3、昼夜对动植物的影响

〔1〕师：昼夜不仅有影子与月相的改变，还对动植物产生影响，使动植物形成肯定的生活节律，也就是通常说的生物钟。

〔2〕经过试验，你有什么发觉或感受？

〔3〕同学谈论。

第二课时

三、拓展：

通过本单元的学习，你有哪些体会？

小组沟通，适当板书。

五班级科学教学设计13

一、指导思想

以培育学校生科学素养为宗旨，积极提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教材分析

本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其改变”、“运动和力”四个单元组成。

〔一〕《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”讨论生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导同学观测分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观测，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到爱护大自然、维护生态平衡的重要性。

〔二〕《光》单元首先引导同学们观测光的传播〔直线传播和反射〕特点及其在生产和生活中的运用；接着指导同学认识很多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最末通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

〔三〕《地球表面及其改变》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌改变及发生缘由。让同学知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的'外表。

〔四〕《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让同学用这些力作动力使小车运动起来，并讨论动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为讨论摩擦力大小做好技能预备。第三部分认识摩擦力，讨论影响摩擦力大小的一些因