九年级语文《香菱学诗》教学实录1人教新课标版

《香菱学诗》教学实录导入：同学们，红学大师周汝昌曾经说过：最有智慧的人才能读红楼梦，才爱读红楼梦，因为这本书里有你一生所需要的知识，今天就让我从《香菱学诗》这个经典片段走进《红楼梦》，做一次智慧的阅读。每当我翻开那卷飘着墨香的红楼梦，看到香菱，心中总有一种别样的情感萦绕心间挥之不去……但今天在座的各位老师更想分享的是你们95后初读《香菱学诗》的原汁原味的感受。原汁原味读“香菱”读之前咱先看看曹雪芹在第一回写的告诉他的读者应该怎样读《红楼梦》的一段话和脂砚斋的一个评语：“列位看官，你倒此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。”——曹雪芹“凡看书人从此细细体贴，方许你看；否则此书哭矣。”——脂砚斋师：哪位同学来读一下？生读师：曹雪芹和脂砚斋是要告诉我们怎样读《红楼梦》？生：细细品味。生：用心揣摩。师：对，“细按”和“细细体贴”我的理解也是从细节的地方读起：某一句话或某一个字，细细品味才深得趣味。好，下面我们就按照这样的阅读方法来读《香菱学诗》。请同学们拿出笔，感觉精彩处要做批注，不理解的地方要圈出来，以便询问同学或老师。（提示学生：圈点勾画，养成潜心阅读的好习惯。）【学生读着、圈画着、批注着，整个课堂静悄悄的。可情景学生此时已经是沉浸在文字里了，我发现有几位女生的批注做得非常细致。一女生在“逼”下做了这样的批注：一个“逼”字写出了香菱学诗是迫切之情。另一女生在“央”下批注：“央”字凸显渴望！……踮着脚尖走在走廊上的我，此时是比较欣喜的，呵呵，有些满意自己的设计了，让学生沉浸在文字里去是多么美妙的事情啊，这远比我开始设计的，比如“香菱学诗的态度是怎样的？”“香菱学诗的苦体现在哪里？”然后学生匆匆的在文章中搜寻答案来的有效果……】师：今天的课堂老师有很多期待，期待分享你们的初读感受，期待你们精彩的发言。哪些同学已有了阅读收获，请举手示意一下；或者有了哪些疑惑也可以举手。生1：我觉得香菱是一个非常喜欢学诗的人。师：你是从哪些细微处读出来的？生1：从第一段“我这一进来了，也得了空儿，好歹交给我作诗，就是我的造化了！”你看她一得空就找黛玉要人家教她学诗，还说“这就是我的造化了”，足见她很喜欢学诗。师：你认为“造化”在这句子里是什么意思？生1：福分，好运气的意思吧。师：很好，你是从从一个句子中品出香菱喜欢诗的，请坐。生3：我觉得香菱是个特别执着的人。师：细细说来如何？生3：“香菱又逼着黛玉换出杜律来”“又央黛玉探春二人：出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”这“逼”字和“央”字均写出了香菱执着的情状。师：呵，你都品到文章的字缝里去了。我看你怎么也在“诌”字下面做了标记，并且我发现好几个同学也在这个字下做了标记，你能带大家说说原因吗？生3：开始时不认识这个字，也不清楚它的意思。师：现在呢？生3：知道了，是“胡乱编造”的意思吧，也就是说香菱写诗诗随便作起来的。师：看来，在同学们眼中，香菱学诗学得蛮轻松嘛，胡乱的就作起诗来了。生4：我认为香菱不仅是喜欢学诗，而且是非常努力的去学诗的。168页，“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来，宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”从“诸事不顾”“一首一首读起来”可以看出香菱学诗非常努力。师：你把“一首一首”换作“一首首”后再读读整个句子，然后比较下。生4读。生4：“一首首”感觉读得很快，显不出认真来。生5：老师我也仔细琢磨的此处，“一首一首”能看出香菱不一首首的随意的读，而是读一首品一首，品完一首再读一首，从这个句子中能体现她不仅是认真读了还用心品味了。师：分析的很好，你们俩可谓是读到作者的心里去了。请你根据自己的理解再把这个句子读一遍。生读。生：香菱也是个很聪明，富有想象力的人。师：何以见得？生：香菱和黛玉研究诗中的句子，“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去确是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”“念在嘴里倒像有几千斤重橄榄”“倒像我又到了那个地方去了。”从这三个句子可以看出她想象力丰富。师：的确，香菱是个悟性极强的人，能说出诗的“无理而妙”，可谓独到！能品出诗的“味道”，能想出诗的“意境”，可谓深刻！生：我特别崇拜黛玉。师：为什么呢？生：因为她这么短的时间就教出了一位准诗人来，而且她注重让香菱自学，列出书目让香菱知道应该读哪些人的诗。善用赏识的教学法鼓励香菱“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是诗翁了！”她还和香菱一起谈论诗，交给香菱如何写诗。师：呵呵，你和老师想一块去了，我也特别喜欢黛玉，这不我今天这节课就是跟黛玉学的，让你们自学。（笑）黛玉要是在今天的话，肯定会是一位名师！你概括出了黛玉教香菱学诗的三个步骤：读诗、论诗、写诗，很好。黛玉高明之处就是引导香菱院里浅近的诗，多读王维、杜甫、李白的诗。王维是田园派诗人，他的诗诗中有画画中有诗；杜甫诗现实主义诗人，他的诗歌善写真景，抒真情。李白是浪漫主义诗人，很富有想象力。有他们的每人一二百首诗做底子有学不成的吗？【此环节，有好几个老师认为可以省去，不必花宝贵的时间分析黛玉，我却感觉既然又学生提出来了，宁可费时也该和学生一起研磨下黛玉这个人物，的确我自己也是特别赞赏黛玉的“教学方法”。】生2：我觉得香菱是一个非常渴慕学诗的人。师：结合课文说说。生2：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。”这里的“就”字能够看出香菱非常急切的想读诗，尤其是“夜里念几首也是好的”这句，可以感受到她内心对学诗的渴望。师：你是个很会思考的人，香菱自己在文中有一句话正好也印证了你的看法哦，你细细找来，读给大家听。生2读：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕学着顽罢了。”师：从这个句子中我们又可以读出什么内容呢？生2：可以知道香菱学诗的初衷是因为心里羡慕。师：香菱羡慕什么？生2：应该是羡慕大观园里的女孩子的才学吧。生3：还可以读出香菱学诗没有压力，不过是“学着顽罢了”。（听罢这个学生的独到发言，其他学生和听课老师都笑了）师：呵呵，原来在你眼里香菱学诗只是凭兴趣无压力的学着玩啊，那她以这样的态度学诗能学好吗？生3：虽是学着玩，但她学得很入迷，171页，“香菱听了，喜的拿回诗来，又酷似一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。”172页写她第一首诗没作好回来“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”宝钗说：“这个人定要疯了！”师：具体说说这两个句子中哪些字或词最能体现香菱的“入迷”？生3：第一句的三个“又”写出了香菱既舍不下杜诗又特别想作诗的样子，非常可爱。第二句里的“坐”“蹲”“抠”三个动词把香菱的痴迷劲写出来了。师：如此痴迷却又毫无压力，看来这就是学得最高境界了。生4：香菱学诗都着魔了，都学到梦里去了。课文最后一段写香菱直到五更才朦胧睡去，还从梦中笑道：“可是有了，难道这首还不好？”师：你怎么用升调读这个句子呢？生4：我觉得这个句子应该用个反问的语气来读，其实香菱写的第三首诗已经很好了，用声调才能读出她的自信。师：嗯，你把句子的语气都揣摩的这么准确，真难得啊。那你就再给大家细细的品品香菱梦中得的第三首诗吧。生4：这首诗是写离别之情的，“寒”字“残”字写出了香菱孤单的感觉，最后一句诗写了对家人的思念之情。师：分心的不错。你读过《红楼梦》吗？你了解香菱的身世吗？生4：读过，香菱小时候被拐子拐卖过。师：原来是读过原著啊，难怪你能把香菱的诗分析的这么透彻。看来你是个很爱读名著的学生，能给否给大家简单介绍下香菱的身世呢？生介绍。师：只有结合香菱的身世才能真正读懂香菱的诗。下面请咱班的班长和语文课代表把刚才同学们的零散阅读感受归纳下。语文课代表：同学们眼里的香菱是一个聪明、痴迷、可爱的女孩。班长：同学们从文中也读出了香菱学诗的精神层面的东西了，比如：她的爱学，她的勤奋，她的执着。师：总结的真好，可以说你们已经做了一次智慧的阅读。通过分享同学们原汁原味的阅读感受，让我又认识到的是一个可爱聪明痴迷的香菱，让我感受到整篇文章都是鲜活的了。其实，一直以来我看到的是一个薄命女子的凄凉生活，我读出的是一个苦难的灵魂。真是一千个读者就有一千个香菱。师：下面咱们就走进荧屏，去观赏下上个世纪八十年代王扶林导演是如何拍摄《香菱学诗》的。走进荧屏观“香菱”（多媒体播放87版红楼梦的一段3分钟视频）（一个小提示：同学们在观看的时候，要用心观赏影片播放的内容以及演员说话时语气、表情、动作等。）各抒己见评“香菱”师：这是87版《红楼梦》中关于香菱学诗的片段，请你以影视鉴赏家的身份，对这个电视剧做个评价，你看看王导从我们所学的课文中选取的是哪些内容，你认精彩的地方就说出来，认为和课文有出路的地方可以批评，或者提出更好的建议来。生：王导抓的是课文中香菱痴迷的吟诗、香菱和黛玉研究诗的两个内容。生：我感觉王导给香菱的特写很好，片段的最后在香菱的眸子里可以读出一种渴望和向往。生：不只是导演的功劳吧，应该说扮香菱的这个演员演的很好，尤其是把香菱学诗的痴迷的样子演出来了。生：论诗那段，王导不但还把香菱对诗的独特体会，还把黛玉对香菱的指导也拍出来了，黛玉话不多，但能隐隐感觉到她的循循善诱。师：可以说导演和演员对“剧本”的内容以及剧中的人物的性格把握的都很准确。师：你们有没有对王导的拍摄不满意的地方，或者说出他拍出来和你刚才的阅读体验不一致的地方。生：王导拍摄的顺序和课文的内容有出路，香菱和黛玉论诗的片段是课文的第二段应该在前，香菱坐在山石上出神和宝钗宝玉评论的片段是课文的第五段。王导把顺序弄颠倒了。师：你观察的很细致啊，真是有心人呢。生：王导拍了宝钗、宝玉等人对香菱的评价，是不是该删去这些镜头啊，这和香菱学诗的关系不太大吧。师：对王导在剧中拍了周围人对香菱学诗的态度，尤其是宝钗和宝玉对她学诗的态度，这些镜头要不要删除呢？其他同学怎么看这个问题？生：我认为不该删除，借宝钗的评价“这人一定是疯了”，更能说明香菱学诗的痴迷，这恰是王导的高明之处吧。师：那宝玉的评价呢？大家是怎么看的？生：从宝玉的话里可以看出香菱学诗前后的变化很大。师：是啊，宝玉是用非常赞赏和庆幸的口气来评说的，大家有没有注意到宝玉的表情变化？生：开始时很高兴的，后来宝钗一句“你若有他这决心，学什么有不成的”，宝玉突然就变得很不开心也就不再说话了。师：你看的也很细致，宝玉对香菱学诗是一种极赞赏的态度，宝钗呢只是在一旁做旁观者，黛玉却是一个积极的指导的态度。三个人的性格各不相同，小小的一个片段就融进了这么的内容。今年暑假热播了李少红导演的2022版《红楼梦》，我想同学们也许也已经看过了，但我发现李少红导演漏掉了《香菱学诗》这一段，给我们这些香菱迷们留下了很多的遗憾，希望同学们今天能帮我们这些香菱迷们弥补这个缺憾。精彩纷呈拍《香菱》下面就请同学们把《香菱学诗》看做是一个剧本，你或者从导演的角度，或者以演员的角度快速跳读课文，选出你最喜欢的一个或几个镜头，和周围的同学合作，一会试着给大家表演。期待同学们对“剧本”有自己独特的剪辑处理。（因前面学生分析的精彩不断，我也不忍打断，虽然心里也知道必须进行下一个环节了，但终不忍错过孩子们在课堂上精彩发言，这样无预设的自然生成的精彩才是我最想看到的。因前面用时偏多，下面的两个环节就只剩下10分钟了。）【学生自由结合商量着如何剪裁、处理“剧本”；我思忖着该如何调整课堂环节：要不要删掉整个“拍”的环节，毕竟《红楼梦》这本名著不是太多的学生熟悉，这样的设计对初中学生老说是不是太难了……】突然有四个学生站起来了，我一看是刚才总结发言的班长、语文课代表、以及他们的同桌。师：你们准备拍摄的是课文的哪些内容？生：课文第三四自然段。（我心想好聪明的学生，呵呵，他们避开了王扶林导演已经拍过的二五自然段。）师：关于表演时的神态表情以及说话时的语气语调，你们刚才都商量好了吗？生：商量好了。师：那开始吧。生：老师我们想上讲台上去表演。（晕，真要命，时间这么紧了，他们还真来兴致了，再一看他们四个倒都坐在了边上，不能打击孩子们的积极性。）师：呵呵，去吧。四个娃娃连蹦带跳的上了大阶梯教室的台子，他们就要在台上面对众多的同学和听课老师表现自己对“剧本”的演绎了。当我站在讲台一旁准备做孩子们最忠实的观众的时候，班长突然说：老师我们还少一个探春呢？（天，课堂的时间已经不多了，哪有时间再让他们再去同学中间选“探春”去啊。）师：那我来当探春吧。（呵呵，也没来得及问问他们乐不乐意接受我这个“探春”，就匆匆的抄起讲桌上的课本，大步流星的走到了“演员”们中间去了。）边走我还边嘟哝着：我太高兴，你们还给我留着角色呢。“宝玉”笑：既这样，也不用看诗。会心处不在多，听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。“黛玉”笑：你说他这“上孤烟”好，还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比整个淡而现成。“香菱”笑：原来“上”字是从“依依”两个字上化出来的。“宝玉”大笑道：你已得了，不用再讲，越发倒学杂了。你就作起来，必是好的。该我的台词了，但我还没搞清谁是香菱呢，凭直觉其中的那个清秀温婉的女孩子应该饰“香菱”的，我随口悄悄的问道：你就是香菱吧。她点头示意。“探春”轻抚“香菱”的肩膀笑道：明儿我补一个柬来，请你入社。“香菱”笑：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。……“香菱”用恳切的眼神望着“黛玉”“探春”：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”“黛玉”：昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去。“香菱”作欣喜痴迷状。“宝钗”：何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和他算账去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。“香菱”笑：好姑娘，别混我。……“香菱”拿诗给“黛玉”看。“黛玉”笑：意思却有，只是措辞不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。（掌声）师：你们“剧组”的导演是？生齐声说：贾鑫欣师：原来贾鑫欣既是“香菱”的扮演者又是幕后的导演啊。那我采访下“贾导”你们为什么选了二三自然段？贾鑫欣：因为这两个自然段出场的人物比较多，再者说这两个自然段里既有香菱和黛玉论诗和痴迷作诗的内容；又有黛玉引导香菱研究诗的内容；又有宝玉、探春、宝钗对待香菱学诗这事的不同态度。师：你觉得这两个选段里那些地方能体香香菱的悟性极高和香菱废寝忘食地学诗呢？贾鑫欣：第二段，香菱能说出“上孤烟”的“上”字是从“依依”两个字上化出来的，可见她悟性极高了。“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一会作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭不思，坐卧不定。”这个句子能看出她的废寝忘食。师：“宝玉”，你刚才那么开心大声的和“香菱”对话，你认为宝玉对香菱学诗是在呢么看的？“宝玉”：宝玉不但很支持香菱学诗，好像也很赞成大观园里其他女子作诗。师：“宝钗”，你刚才那样的说“香菱”自寻烦恼了，呆头呆脑了，还声称要去找黛玉去算账。你认为宝钗对香菱学诗是一种什么样的态度呢？“宝钗”：应该是有些不赞成香菱学诗。师：看来你们真的是把角色揣摩透了。对于香菱学诗，黛玉是教得起劲，宝玉是赞得起劲，宝钗是看得起劲