2023年语文教案模板（通用篇）

2023年语文教案模板（通用篇）语文教案篇1

教学目标：

1、整体把握课文，完成词语、诗句、警句的积累。

2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

3、品尝关键词句，理解爱情的真谛，感受爱情的美妙。

4、进行爱情观教化，帮助学生把握萌动的青春。

教学重点：

目标三

教学难点：

理解人的“精神性”与“生物性”的关系。

教学课件：

课件，学生了解经典的爱情故事。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、积累诗词，导入新课。

1、播放《梁祝》小提琴曲，师诵读导入。

美丽凄婉的旋律，将我们引入奇妙的爱情世界当中。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”两千多年前的《诗经》中，爱情的乐曲就已经奏鸣。以爱情为主题的优秀诗作，已回荡在我们的耳畔。

2、课件出示“诗咏爱情”，学生齐诵。

关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。——《诗经·周南》

两情若是许久时，又岂在朝朝幕幕。——[宋]秦观〈鹊桥仙〉

月上柳梢头，人约黄昏后。——[宋]朱淑真〈生查子〉

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——[唐]元稹〈离思〉

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。——唐、李商隐〈无题〉

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期!——唐、白居易〈长恨歌〉

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳永《凤栖梧》

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

3、在几十年前有一位14岁的少女向他的父亲提了一个问题“爸爸，什么是爱情?”这个女孩的父亲特地为女儿写了一封信，给了她诗一般奇妙的回答。今日我们就来学习《致女儿的信》。

4、板题。简介作者。

二、初读课文，整体把握。

1、快速默读课文，要求：

①画出你认为重要的词语。②思索：文章内容是由哪两部分构成的?上帝创建人后，三次来到人间，他从人的眼睛中发觉了什么?

2、同桌探讨后沟通。

(1)出示课件“词语”。指名读词语，说明重点词“真谛、无与伦比、怒不行遏”。

(2)沟通问题。

(眼睛是心灵的窗户。一年后，“上帝从……力气。”——爱情五十年后，“上帝……东西。”——忠诚又过三年，“他的一双……力气。”——心灵的追念)

三、品句子，感悟爱情的真谛。

1、(1)上帝创建了男人和女人一年之后，上帝从人的眼神中发觉了什么?(爱情)

五十年后，上帝又发觉了什么?(忠诚)

(2)想一想，五十年啊，爱情双方都干了些什么?

(繁衍后代、开拓田地、建立房子、种植果树庄稼、教化子女、共同战胜困难等)

(3)五十年啊，漂亮的容颜如莲花的开落，生活之犁会蚀去青春的活力，想一想，他们会遇到哪些困难?

(自然灾难、生病的苦痛、生活中的冲突等)

(4)半个世纪的风雨中，他和她分担生活中的挫折，共享收获的喜悦，不离不弃，相濡以沫，同学们，这就是(忠诚)啊!

(5)又三年后，上帝从人的眼神中发觉了什么?(心灵的追念)

小土丘上，老头的眼神愁闷哀痛，他可能想些什么?

(妻子漂亮的容颜、他俩恩爱的生活、共同经验的风风雨雨等)

(6)同学们，“十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。”无情的岁月夺走了心爱的她，但她的温顺恒久留在老人的心中，这就是心灵的追念啊!

2、作者把“忠诚、心灵的追念”放在一起来说明爱情，为什么?

(真正的爱情时能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵的追念，是人间的挚爱，是“美和力气”的最高体现。)

3、故事中上帝前两次看到爱情后是怎样的表情?(勃然大怒、怒不行遏)

(1)照前两次推论，第三次应是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?

齐读句子“上帝久久地伫立……大地上的上帝。”

(2)大家想一想，上帝当时在思索什么?

(为什么我无论实行什么手段都不能折服人类的爱情，而且人都死了，爱情尽然还存在?)

(3)为什么说上帝离开了，人就成了大地上的上帝?

小组探讨，沟通。

(人类创建了爱情，上帝无法使爱情毁灭，爱情的力气折服了上帝。于是，人成了大地上的上帝。在大地上，人为了自己的精神追求，可以献诞生命，包括信仰、志向，当然更包括爱情!所以，凡是闪着人性光辉的东西，都是不行战胜的。)

4、课文的最终两段，作者的奶奶和作者对爱情的内涵都作了阐释。默读这两段，画出你感悟较深的句子。

沟通句子。课件出示。“①万物生存……真正的人。②爱情，他高于上帝……纽带。”

同桌探讨，沟通句子的含义。

(人类高尚的爱情应远远超越“传宗接代”的生理须要，爱情中包含的忠诚、心灵的追念等人性的光辉，正是人区分于动物的重要标记;每个人都会死，但爱情持续了生命。人从相爱起先，彼此忠贞不渝，爱情产生了下一代，爱情的力气是永恒的。)

5、爱情作为文学永恒的主题，古今中外都有很多奇妙的爱情故事，你都知道那些?

(梁山伯与祝英台、海的女儿、罗密欧与朱丽叶等)

(1)播放“化蝶”，学生略述“梁祝”的故事。

(2)播放“泰坦尼克号”电影片段。

6、“问世间情为何物，直教人生死相许。”同学们想一下，此时，你对真正的爱情是如何理解的?

学生写话，沟通。

四、爱情教化，把握萌动的青春

1、爱情是人类最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而，过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗?青年人应如何对待自己心中的那颗爱情的种子?

2、课件出示名言。“人的爱情应当……华蜜。——苏霍姆林斯基”

学生思索，谈想法。

(师小结：一个人的青春只有一次，只有抓住机会成就一番事业，才能收获最宝贵的情感。)

3、总结全文。

(1)课件播放歌曲“最浪漫的事”。

(2)音乐中老师总结。

本文作者把自己对爱情的感悟，通过神话故事来告知自己的女儿，文采飞扬，富好玩味。同学们今日虽说还不相宜谈情说爱，但是可以谈论爱情，可以有才智的、精神的打算。你们在一每天成长，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，大家想一想，这是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得爱情的人，才会拥有这样诗意的人生。

附：板书设计

致女儿的信

——苏霍姆林斯基

爱情是什么?

美爱情勃然大怒

和忠诚怒不行遏

力气心灵的追念思索、离去

爱情的力气是永恒的!

人性的光辉是永恒的!

语文教案篇2

教学目标：

1.充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。

2.学习三拼连读音节的拼读方法。

3.接着培育学生良好的学习习惯和学习爱好。

教具打算：

插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。

教学过程：

一、复习导入

同学们，今日我们接着学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？

学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可以标声调。声母本音不洪亮，韵母发音洪亮。

二、学习三个声母

（一）出示图1

老师启发学生用一句话说出图意。

例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告知他你是怎样发音的。

老师边板书边与学生：“g”字像个9，尾巴往左扭。

（二）出示图2

学生说图意。小组内相互学一学字母的读音。

例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。

师生：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。

（三）出示图3

学生自学。不会的请教老师和同学。

师生：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。

充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，爱好深厚。

三、练习拼读

（一）老师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。）

（二）练习拼读

1.“课”怎么拼？自己试试。

k－8－k8

2.小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。

h－6－h6

3.我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。

出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户

4.学习三拼连读音节。

老师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼?

老师：通过拼读音节，你有什么发觉玛？

h－u－1－hu1师生共同出拼读的要领是“前音轻短后音重，介音一划猛一碰。”告知学生可以做介母的只有三个：iu{

练习拼读：

g－u－$－gu$

h－u－%－hu%

g－u－1－gu1

以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜

通过学生自己练习，出拼读要领。

四、巩固练习

学生戴上头饰表演。

老师请几个学生戴上“gkh”再请几个学生戴上“aeu”老师请学生自己找挚友。

通过动态的嬉戏，让学生主动参加，使学习效率提高。

五、老师指导写字母

让学生自己发觉这三个字母应当怎样写？在探讨的基础上让学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地进行讲评。

六、老师

今日我们学习了“gkh”三个字母，练习了拼读，又学习了三拼连读音节。收获真不少。

语文教案篇3

[学习目标]

1、引导学生驾驭和运用两种识字方法，相识“评、访、挤”等七个生字。

2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

3、正确地读写句子。

4、娴熟地读背短文，简洁地了解短文意思。

[课时支配]

两课时

[课前打算]

复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

第一课时

[教材设计理念]

（我的发觉）这项活动目的是引导学生发觉两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并相识七个生字。

（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

[教学过程]

一、我的发觉

1、自由读，你发觉了什么？

2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

3、分男女生读

4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

二、日积月累

1、我会读

a、齐读词语

b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

2、我会写

a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子，留意生字在田字格的位置。

d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

3、读读背背

a、自由读，不相识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读，谁读得精确又流利。

c、指名读，说说短文写的是什么？

d、齐读，留意不要唱读。

e、小组赛背

三、课外延长

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

语文教案篇4

教学目标：

读懂图意，说出图画背后的文字，理解图文背后包含的浓浓的父子情义；学会用一句话（一段话）描述自己的爸爸。

教学过程：

一、谈话导入：

1、小挚友们知道3月8日是什么节日？我们会在这一天祝福谁？我们还会唱《世上只有妈妈好》还会吟诵“谁言寸草心，报得三春晖”。今日我们不了妈妈，聊聊我们的爸爸。

2、英国有位闻名的画家叫做安东尼.布朗，他为我们创作了一本图画。（出示《我爸爸》）

二、走进图书，读图说文

（一）爸爸的印象

1、打开书的第一页，大家看看，我爸爸怎么样？说说你对“我爸爸”的印象。

2、我爸爸长得美丽吗？

大家都这样看我爸爸，但是在我的眼睛里，（出示：这就是我爸爸，他真的很酷！）他什么都不怕，连坏蛋大灰狼都不怕！

3、知道我爸爸和谁竞赛吗？是世界冠军刘易斯。你看，我爸爸远远把他甩在后面，留下的汗都变成了云彩！

4、说说我爸爸怎么样？板书：英勇

能说说英勇表现在什么地方？依据学生的回答相应板书：跑、跳、走……

（二）爸爸的句子

1、出示第一幅图：爸爸不见了，他上哪儿去了？爸爸变了，爸爸怎么会变成马呢？看他桌子上的食物、*子，这都说明爸爸什么了？

老师为你们打算了三幅图，用上刚才的句式说一说其中一幅图。

2、图看到这里，说说我爸爸怎样？（强壮、欢乐、敏捷）

3、猜一猜，书上还会画我的爸爸怎样？让我们带着自己独特的想法接着往下看。（接着看图，师讲解并描述。）

4、爸爸做了什么傻事？5、书看到这里，说说我爸爸怎么样？（板书：聪慧、幽默）

（三）第三组图片

1、带着对爸爸酷的认同，带着对爸爸的崇拜，接着看。这幅图象告知我们什么呢？猜一猜，下面绘画什么？

2、爸爸在干什么？这是谁的动作？男生站起来，一起做爸爸的动作。

3、爸爸是怎样做鬼脸的？大家也来做一做。谁还能做个和我爸爸不一样的？

4、我爸爸怎么样？想送给我爸爸一句话吗？

三、重点讲解，感受父爱

1、书快看完了，我们从头到尾回味一下，哪幅图给我们的印象最深？

2、拿我们细致来回味一下大野狼的哪幅图。

细致瞧瞧这幅图里还藏了谁？（《小红帽》《三个小猪和大灰狼》）再细致看看大野狼的尾巴怎样？

3、出示我爸爸唱歌的图片，知道站在我爸爸后面的两位是谁吗？是世界闻名的男高音歌颂家帕瓦罗蒂和多明戈，我爸爸来了以后，他们再出名，也只能站在我后面，看看，他们什么表情？猜一猜，他们可能在唱什么歌？

4、将图上的两句话合并成一句话。（重点在标点和“也”）

5、再回头看看第一幅图，你觉得我爸爸怎么样？

你相对爸爸说什么？出示最终一幅图，板书：爱

四、深化体会，表达父爱

同学们，爸爸真的敢走钢丝吗？能跑得过刘易斯？作者为什么要这样画呢？

（音乐）原来全部的书都可以反过来读，原来爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞是跳给我看的，爸爸的鬼脸是为了让我觉得欢乐，爸爸的欢乐是为了让我们更欢乐。爸爸所做的一切是为了我。我爱爸爸，爸爸也爱我，恒久爱我！

五、拓展延长，自主作业：

1、用简笔画，为自己的爸爸画一张画。在旁边为爸爸写上一句话。

（友情提示：用上“……像……一样；……像……一样，也像……一样”就更好了。）

2、还可以向黑板上一样，画一个络图。

3、同学们回到家，可以把你画的画给爸爸看看，始终静静地依偎在爸爸的怀抱里，告知他：“爸爸，我爱你。”

听课以后的感受：很好的语言材料；有效的阅读方法。我确定在欢乐园也让孩子们感受这种方法，同时也对孩子们进行爱爸爸的熏染和教化。

首先，我要重新定位我的教学目标：

学问目标：句式训练“……也……”“像……也像……”；实力目标：在绘本《我爸爸》的阅读教学中，渗透“猜想——验证——反思”的阅读方法；情感目标：在反复阅读、思索“我爸爸”的表现的基础上，联系自己的生活实际理解、感悟爸爸对儿子的爱和儿子对爸爸的爱和感谢，强化父子（女）情意。

怀着对这节课的期盼，我把孩子们带到了多媒体教室。看着孩子们的新颖 、兴奋，我的心里暗暗得意。全部的一切都在我的预料之中。但是，意外发生了：

……

我：同学们，爸爸真的敢走钢丝吗？能跑得过刘易斯？作者为什么要这样画呢？

（音乐）原来全部的书都可以反过来读，原来爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞是跳给我看的，爸爸的鬼脸是为了让我觉得欢乐，爸爸的欢乐是为了让我们更欢乐。爸爸所做的一切是为了我。我爱爸爸，爸爸也爱我，恒久爱我！

孩子们，你还能记得爸爸为我做了些什么吗？

生1：有一天深夜，我发烧了。爸爸骑摩托车把我送到了医院。

我：夜是那么深，天气是那么冷，爸爸义无反顾送你去医院，他肯定还在医院陪你到病好了，真了不得！说说你想和爸爸说的话。

生1：爸爸，我爱你！

我：回去大声告知爸爸。

生2：爸爸为了供我上学，到广东打工去了。一年才能回来一次。

我：他不想家？不想妈妈和你吗？

生2：想啊！他还常常打电话回来呢！

我：原来爸爸为了你生活得更华蜜，自己把这份对家乡和亲人的思念深深埋藏在心底，真宏大！你应当高声说——

生2：我爱你，爸爸！

……

就在我将孩子们带进了一个回味父爱的气氛中的时候，我自己的儿子却显得很冷淡：他的脑袋背着我的目光，趴在桌子上。我不想因为他破坏了课堂气氛，下课以后，孩子们排好队回教室，我叫住了他。他说：“我想不到爸爸的爱。”我知道生气没有任何价值，只能叹口气，扶了扶他的头，示意他走了。

说我不爱自己的儿子，打死我也不承认！

但是为什么孩子这样说？是他不懂事，还是我没有让孩子觉得爸爸深爱着他？抑或两者兼而有之？

孩子还小，不能理解父亲所做的事情背后一颗怦怦直跳的心，可以宽恕，可能随着他年龄的增长，岁数大了，心就会细一些，但是还要等多久？就像时下时髦的一句诘问：“恒久有多远？”

我应当怎样缩短孩子从不理解到理解的距离？

语文教案篇5

教学目标

1、积累字词，了解通讯的特点

2、体会作者在记叙和说明中的感情，了解立交桥的发展对推动社会主义现代化建设的巨大功能。

教学重点

感知课文，理清文章思路，体会说明性语言和描写、叙述性语言的区分。

教学设计

一、导入板书：你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。导出“桥”字，让同学们说出桥的含义，然后再板书“立交桥”三个字，设置悬念，走进文本。

二、检查预习

1、给黑体字注音窥见匝道并行不悖雨后春笋徜徉迥异俯视俨然万紫千红疏浚栓塞偃旗息鼓苜蓿老妪满意

2、说明下列词语并行不悖雨后春笋昭苏万紫千红徜徉偃旗息鼓

三、熟读课文，标出段落序号，划分结构层次。全文共18段，可分为三部分。

（一）（1—2），叙写作者孩提时的所见水上桥。

（二）（3—14），详细描绘京城大地的立交桥。

（三）（15—18），赞美京华大地的立交桥。

四、研习新课。

1．学习第一部分。提问：本文的题目是“北京立交桥”，可作者却从“护城河桥”说起，假如把它删掉行不行？——①从亲身经验说起，有亲切感。②引起读者联想、比较。③从水上桥写到陆地桥、陆上桥显得自然。

2．学习课文其次部分。

（1）提问：其次部分是文章主体，可以分为几个层次？

（一）（3—4）叙写京城第一座立交桥。

（二）（5—8）叙述京城立交桥建立的速度和宏大的规模；

（三）（9—14）描绘四座立交桥的各自风格、特点。

（2）提问：作者在文中说到大型立交桥共61座。所提到的共多少座？——提到桥名10座，具体描绘5座。(2)阅读10—13段，完成表格。桥名运用比方句桥的作用建国门立交桥建国门桥如苜蓿叶跨越时间节油养车保障平安美化环境西直门立交桥西直门桥如满月、盘龙三元桥三元桥开阔、伸展、豁亮玉蜓桥玉蜒桥组成一只巨大的蜻蜓

（3）集体朗读14段，要求有感情、有节奏。板书桥之多桥之美桥之用

（4）、提问：作者写路口堵塞现象时借用了什么术语？作者借用医学术语“动脉栓塞”，形象生动道出了写于交通堵塞的现象，运用比较法来赞美立交桥的巨大作用。

五、小结课文：

1．老师简述“通讯报道”的特点：——通讯，也叫“通讯报道”，是以记叙为主要表达方式，反映人物、事务的新闻体裁。通讯以叙为主，还可插说明、描写、争论、抒情等方式。

2．中心思想：本文报道了北京立交桥建设事业的飞速发展，描述了立交桥的宏伟壮美的风姿，热忱赞颂了党的改革开放的方针政策。

3．在记叙文中插入一些必要的说明，可以把事情讲得更加清晰，可以把作者的思想表达得更加明白。

4．从以上分析中我们可以知道，记叙文是以写人记事写景为内容，以记叙为主要手段。为了使记叙的事情通俗易懂、清晰明白，离不开必要的说明和恰当的描写。说明文是以说明事物特点，阐明事理，介绍学问为内容，以说明为主要手段。为了使说明的对象形象、生动、精确、须要简明的记叙、生动的描写。我们读文章、写文章，都要仔细分析，擅长运用各种表达方式，以了解作者的创作意图、达到自己的写作目的和要求。六、拓展练习用说明性语言和记叙性语言，分别描写一个熟识的事物，比较表达效果的不同。

语文教案篇6

教学目标：

1、引导学生留意生活中的语文现象，相识语文与现实生活的亲密联系。

2、通过学生收集，口头沟通，引导学生多角度视察生活，发觉语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文的运用的独特感受和体验。

3、引导学生收集家庭、学校和社会中常见的、最簇新的和最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语言的规范意识。

教学重点、难点：

通过学生收集、口头沟通，引导学生多角度视察生活，发觉语文世界丰富多彩的表现形式。写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真实体验。

教学用具：

洗衣粉包装袋、“美乐多”瓶、胡豆简介、广告语、警示语等等

教学过程：

一、导入：

假如让你去背诵圆周率，你们会背吗？可是，有一个故事里的主子公就会背。你们想知道他是怎么样学会背诵的吗？

故事：很久以前，有位教书先生，成天不物正业，就喜爱到山上去找庙里的和尚喝酒。他每次临行前都给学生留下一道作业：背诵圆周率。起先的时候，每个学生都苦不堪言。后来，一位聪慧的学生想出妙法，把圆周率的内容与眼前的情景联系起来，编了一段顺口溜：

山颠一寺一壶酒（3。14159）

尔乐哭煞吾（26535）

把酒吃（897）

酒杀尔（932）

杀不死（384）

乐尔乐（626）

先生一回来，大家都会背诵了。

由此，可见语文学得好，对数学也大有帮助的。不单如此，在生活当中，到处可见语文的影子。

二、收集，视察生活中的语文。

例如，电视、广告、校内横幅、对联。包括家里的一些食品的简介等等都体现了语文学问。

广告：某石灰广告——白手起家

某扮装品广告——趁早下“斑”，请勿“痘”留

耐克——一切皆有可能。

对联：

苏轼和佛印的谑联：苏轼见一条狗在河边啃骨头，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印从容把写有苏轼诗句的扇子往河上一扔，曰：水流东坡诗（尸）。

生活用品的名字和广告、食品简介和姓名等：

名字：自己家人对自己的期望。

飘柔、立白、美乐多、雪碧等熟识的生活用品的名称和它们的广告语。

横幅：学校挂的、街道写的等等

但是，在现实中，这些广告语或者是横幅或者简介语等也有出错的时候，字词用得不当，词语用得不好，句子不通顺，这都关乎语文的学问问题。例如我曾见到有人将“公厕”写成“公则”；有一则重庆出的胡豆简介有一段写到：

本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体、葡萄糖、植物油、辣椒、甜酱、精盐等多种自然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鲜诸味融为一体，入口化渣，怪味无穷。

让学生修改这则简介。

三、沟通介绍收集到的生活用的语文现象。

你们收集到生活中的语文现象，你们能举其他的在生活当中遇到的语文现象吗？你可以说说你对这些现象的感悟和体验。或者，你能说说语文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互沟通，相互说一说。

四、布置作文。

范文讲解，写得好的地方，可以相互探讨。看到别人这么写，自己想一想自己该怎么写接着收集资料，以“生活到处有语文”为题，写一篇至少500字的作文。要求写出自己的感悟和体验。

语文教案篇7

设计意义：

《植树》看图写话是语文S版试验教材一年级下册百花园二里的内容。假如我们把这次写话运用一般的训练模式(先看图再写话)，那么学生很难进入植树的这种活动情境，也很难激发学生写话的激情。因为对于城里的学生来说，图中的内容远离学生的生活，他们没有亲身植树的感受，而是凭借图画上的情境去想像，去捕获别人的植树感受。这样学生在写话时便是空洞无语,无真情实感,尽管有的学生在老师的指导下能把无生命图片写得较生动，这也是学生凭空造假。我们为了让儿童去感受生活馈赠，发觉生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资源库，让学生有话可写，摆脱从前畏惧写话的心里障碍，从生活中触发创作灵感，特开展一次3·12植树活动。在此基础上，并运用现代技术媒体将学生的劳动场景录制下来并从不同的角度再现活动中的某一场景，实现动态教学效果，使学生加深对某一场景的理解，从而激发学生写话爱好。其教学模式为：走进生活借助媒体欢乐写话。

设计理念：

《语文课程标准》指出主动提倡自主、合作、探究的学习方式，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语言，全面提高学生的语文素养，对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。此设计就体现了学生的主体、老师的主导，老师只是同等中的首席，引导学生视察生活、感悟生活，打开学生情感的大门，进行欢乐写话。此设计也充分体现了语文教学的工具性实践性。

教学目标：

1.情感目标：体验生活，感悟大自然的美，从而激发儿童酷爱生活、视察生活，积累写话素材。

2.实力目标：看图写话是一项创建性的思维活动，这次看图写话主要培育学生的视察实力、想像实力、分析实力和综合实力，也是培育学生的口语与书面语表达实力的根本。

3.认知目标：运用学过的词语和句子进行学问迁移，从而积累写话语言阅历和语言表述实力。

教学过程

一、体验生活触发情感

1.3月12日带领学生在学校植树造林的基地上进行植树活动。

2.在植树活动中老师有组织的将学生分成几组进行分工合作(打水组、扛树苗组、浇水组、挖坑植树组等)。

3.在活动时，我有意地请学校摄影老师把全部的活动场景摄下来，并制成课件。

［3月12日是植树节，这样的日子进行植树有其特别意义，学生既受到了教化又获得了写作素材。生活是创作的源泉，只有让学生走进生活、感受生活，才能触发其真情实感，才能消退学生写话的素材屏障。科学的运用现代媒体技术，把写话的难点制成电视特别镜头(课件)，再现学生生活是提高学生的写话爱好、唤起学生写话灵感的法宝。］

二、整体感知建立表象

1.播放植树活动过程中的实况录像，让学生在音乐与图像中再现自己的劳动场面。

2.提问：这是什么季节?图中有哪些人物?他们在干什么?(老师板书：植树)

［任何一幅图都有它的主题(中心)，在儿童刚涉入看图写话的大门时，老师必需引导儿童抓主题入手，只有当孩子抓住了主题，他们才能围绕主题去进行视察，在视察时学生在好听的音乐中、显明的画面前，情感的思维被激发。］

三、学问迁移积累语素

同学们，看了刚才的录像，你想到了哪些词语或句子?(如描写春天的词语，表示兴奋的词语，劳动场面的词语等。)

［这一环节主要是给学生一个学问迁移的途径，从而唤醒学生过去学过的词语，这样就能达到学以致用的目的，也为以后的写话设下铺垫。］

四、细致视察拓展思维

1.分步出示五幅投影片：先投影天气晴朗、春暖花开的图片，意在指导学生在文章的起先要交代植树的时间、地点、并进行适当的景物描写；接着分步加投植树挖坑的图片、培土的图片、浇水的图片。并问：你们在植树过程中是怎样做的呢?遇到了哪些困难？最终投影植树后孩子们同小树比高的图片，并问：看到自己亲自植的树，你们说了些什么?想了些什么?

2.合作探讨(四人一组)植树的过程。

3.分别请小组代表上台发言。

［视察是智力的门户，是创建的眼睛，没有细致的视察，便谈不上对万物的深刻相识和抽象概括。老师依据教学的要求，利用现代技术媒体独有的优势，把图中的事物从大到小、从远到近、从主到次、从整体到部分、从表面到本质，有安排、有目的地分解投影，或依据画面补充相应的投影片，让学生有效突出、突破教学中重难点，并指导学生通过反复视察、实践渐渐驾驭视察的法则：细致性、依次性、整体性、层次性和独特性。这一环节充分体现了学生的自主性、合作性、探究性学习方式，学生充分的运用了学问的迁移性，为他们学习中解除了一个又一个语言思维上的障碍。学就是为了用，这是学生学习任何一门学科学问的最终目的。今日，我们培育的是素养人才，是为市场经济服务的人才，是好用型人才，而不是从前的书呆子型的学生，而这一环节就是让学生运用已学过的学问来解决实践中的种种困难，把学问转化为技能。另外，在学生视察清晰画面的基础上，启发学生进行合理的想像，因为只有丰富的想像，才能描写得生动形象；只有依据画面进行扩展，才能使画中的人物活起来。］

五、整体感悟，体验胜利

你能按什么时候，谁在什么地方干什么的依次将这幅图说完整吗?在说话时可以用上这样的句式：同学们，有的，有的，有的，有的，还有的(学生先自己说，接着小组互说，最终指名说。)

［通过这种四要素的句式进行说话训练，既能让学生对图的整体感知，又能培育学生说完整句子的实力，当然在说的过程中让学生尽可能的发挥想像，只要符合图意都可说，这样才有利于培育学生思维创新的求异性。这样的训练就能真正地让每一个孩子享受胜利的欢乐］

六、写作实践(写话)，运用语言

请同学们用一句或几句话把刚才说的这几幅植树情景图写下来，你是怎样说的就怎样写，不会写的字用拼音代替，也可以请同学或老师帮助。

［写是看与说的最终目标，学生在看与说的基础上很简单也很乐意把说的写下来，因为他们具有了写话的生活素材与语言要素，(即有话可写)，这种写是一种情感的真实表达，他们也不会横眉冷对作业本，俯首苦思咬笔头。］

七、品读作品，信息反馈

请同学们把自己写的话读给自己听也可读给同桌或老师听，把读不通的句子改正过来，然后老师选择2至3篇优秀作品进行诵读。

［读是一种最快最好的信息反馈，读可分为自读、互读、小组读等，学生通过读能品悟自己的作品，又能发觉自己作品的不足，这是学生自改习作的最佳途径，这也是学生相识的.又一次升华。这一环节老师的诵读就是对学生劳动的充分确定，也是对学生作品一次最佳评价。其实学生的习作就是由实践(阅读实践与生活实践)到相识(悟、构思)再到实践(习作实践)再相识(读、改）的循环过程。］

语文教案篇8

教学目标：

学问实力目标：

复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文

过程方法目标：

以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，

情感看法价值观目标：容忍和谅解才是的解决方法，敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。

教学重点、难点：

本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。

教学过程：

一、复习引入，整体感知1。复习词语，全班齐读

松鼠山顶山脚华蜜但是情愿取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘

二、初读了解课文

1、课文写了谁和谁之间的故事?

2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画

三、学习课文

1、学习第一自然段

刚才我们读了课文，睡能告知老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)

2、学习其次至五自然段

(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎么回事?请大家读读其次到第五自然段，到课文中找找答案

谁能告知老师，他们两是怎么成为好挚友的?是什么让他们成为好挚友的?

(2)生自由读第2—5自然段，要求把课文读流利

(3)请生个人读，检查生读书状况，再请生评价

(4)重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情

3、哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?老师通过课文插图，要求学生留意视察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。

4、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来

5、用兴奋的心情读读这两个自然段

6、学习第六自然段

(1)区分“飘”和“漂”

(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口

你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

7、学习小组学习第7—11自然段，体会情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样

(2)他们分别做了什么?

(3)谁先提出和好的?

四、总结全文

语文教案篇9

教材简析：

这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用奇妙、崐锐利的言辞使斗争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻挡了斗争的发生。

教学重点：

1、曲折有致的故事情节。

2、生动显明的人物形象。

教学过程：

一、导入：

1、找学生讲解并描述《自相冲突》的寓言故事。

2、从今故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二、学习课文曲折有致的故事情节。

1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2、师生探讨，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷；其次回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

3、师生分角色朗读第一回合，探讨：

⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

⑶这场辩论的结果如何？

⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？

4、学生分角色朗读其次回合，探讨：

⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

⑵楚王是如何评价故事中人的？

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？

⑷楚王真的确定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

5、生自读第三回合，探讨：

⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？

⑵而模拟攻守的结果又是什么？

⑶公输真的就此罢休了吗？

⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

6、老师总结：

故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。

三、把握墨子的形象。

1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？

——以子之矛攻子之盾。

2、要求学生结合课文评述此种技巧。

3、这反映了墨子的什么形象？

——拥有过人的辩才。

4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？

——“沉静”、“从从容容”、“冷静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）

5、这又反映了墨子的什么形象？

——拥有过人的胆识。

6、老师总结：

墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动显明的形象美。

四、课堂小结：

应付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就须要我们具有过人的辩才与胆识。

五、布置作业：

1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

2、积累几种文言句式：

⑴排比句式：……不行谓……不行谓……

舍其……而欲窃之

犹……之与……也

⑵推断句式：以……为……

板书设计：

公输

吾义固不杀人——义不杀少而杀众

道义胜（辩才过人）

必为有窃疾也——为与此同类

必取宋——攻械尽，而守圉有余

实力胜（胆识过人）

欲杀之——虽杀臣，不能绝也

语文教案篇10

教学目的

1、揣摩人物语气，体会人物思想感情。

2、在理解全文的基础上，驾驭部分实、虚词的含义及特别文言句式的用法。

3、了解墨子的反侵略主见，理解人物智勇兼备的特点。

教学重难点

1、积累文言语汇，驾驭文言句式用法。

2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

3、学习在说理中运用排比句式，加强语言气概，增加劝服力的说理方式。

教学方法

1、诵读法。

（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）

2、质疑法。

（解说：引导学生依据课文内容提出问题，培育学生主动质疑和自学的实力。）3探讨法。

（解说：以学生探讨为主，老师主动参加并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4。练习法。

（解说：傅全文重要学问点设计成不同形式的习题，巩固学问，提高实力。）

媒体设计

1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生订正朗读中的错误。

2、利用投影仪，将预先打算的习题或问题显示出来，供应给学生练习或思索。

教学时数

2课时

教学步骤

第一课时

一、导语设计

同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的斗争场面呢？是否体会到某些不义斗争给人们带来的是沉重的灾难呢？信任答案是确定的。那么，大家又是否信任一个人会单凭自己雄辩的口才，’奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义斗争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今日我们要学的课文《公输》就讲解并描述了这样一则故事。（板书：“公输’）。（解说：连续提问，唤起学生对有关斗争信息的回忆和思索，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习爱好。）

二、研习课文

1、整体把握，理清思路。

（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

一边播放范读磁带，一边挂出提前打算好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。

公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有尊敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿

借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责怪、督促之意。）公输盘曰：“不行，吾既已言之王美。”

（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）

（2）引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最终分角色朗读课文，一边朗读，一边订正，力求该准。

（解说：阅读由人物对话组成的文章，必需仔细揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理改变人物性格和文章内容。）

（3）内容与形式总理。

通过朗读、揣摩、思索，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，老师可一边提问，一边组织探讨，一边提示、点拨。

问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻挡楚国攻打来国。

问题②：请抓住一个“见”字，探讨全文由几部分组成。

探讨、明确并形成如下板书。

（板书图）（解说：明确文章的主子公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）

2、详细研习，突出重难点。

首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后留意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思索，老师点拨。

（1研读第五一12段。

问题①：文中哪一句交代了事务的起因？

点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

问题②：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳苦的精神。

问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在主动打算血腥的斗争，但表面上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。

问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争全部余。同时指责攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

问题⑤：“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强”是在指责公输盘的不义吗？

点拨：不是，是为了防止公输盘以种。种理由搪塞推托责任。

问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的安排了吗？

点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来安排，只是狡猾地将责任推给了楚王。

问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果决。

（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）（2）研读第13～16段。

问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”

之类的话来。

问题②：墨子是怎样借楚王的推断劝服楚王的？

点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的安排？

点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的安排，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且看法坚决地表示“必取宋”。

（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子劝服楚王的过程。）

3、课堂训练。

（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。

（2）完成课后练习一。

（解说：增加识字量，巩固基础学问。）

4、课堂小结。

同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，观赏了墨子奇妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍旧要“必取来”，请同学们课下接着阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“战胜”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面成功。

（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思索，为下一节课的学习做必要的铺垫。）

其次课时

1、接着研读第17～22段。

问题①：楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，

结果怎样呢？

点拨：公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。

问题②：“公输盘诎”说明白什么？

点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

问题④：在危急关头，墨子有什么表现？

点拨：心中有数，镇静、镇静，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？

点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

点拨：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的幻想，不得不取消攻宋的安排。至此，墨子取得了全面的成功，达到了止楚攻来的目的。

问题7：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞？

点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。

2、观赏品尝。

本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、显明的人物形象均给人留下极深的印象。

（1）抓住冲突，步步深化。攻来和反攻宋，是贯穿全文的冲突。文章记述这个冲突的产生和发展是步步深化的。起初墨子和公输盘辩论，指责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”同日而语，就更深化地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深化了一步，就在这对冲突不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越显明，令人感到真实生动。

（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子肯定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝告楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，肯定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

（3）运用排比手法，增加了语言的气概，增加了文章的劝服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不行谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

3、课堂训练。

（1）完成课后练习四。

（2）说明下列字词在各句中的意思。

子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（兴奋）清说之（说明）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘……（可是）

（解说：训练（）是为了培育学生辨析通假字的实力。训练（2）是为了让学生区分同一字词在不同语言环境中的不同会义。）（3）完成课后练习三。

（解说：培育学生理解、驾驭并翻译特别文言句式的实力。）

（4）完成课后练习二。

（解说：培育学生用简洁的语言概括文章段落大意的实力。）

（5）阅读第1段，回答问题。

①本段只两句话，各叙述了什么内容？

点拨：首句叙述墨子赴楚的缘由，第2句叙述墨子赴楚的过程。

②本段的语言有什么特点？

点拨：用语简洁而含义丰富。

尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了非常广袤的联想空间，笔力实为不凡。

③联系全文思索，本段为什么略写？

点拨：文章各部分的详略应税主题的须要而定。本文是表现墨子怎样以自己智勇双全的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的打算状况和墨子赴楚的具体经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且简单冲淡主题。

（解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生供应了一个可资借鉴的范例。）

4、课堂小结。（解说：这则板书首先抓住文中的3个“见”字提率3部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词句显示各段主要内容，而后归纳各段要点，最终显示结局并评析人物形象的特，点，便于学生借助板书，很快地回忆全文内容，形成整体印象。）

语文教案篇11

教学目标：

1、相识本课生字，能根据正确笔顺书写生字。

2、正确流利的朗读课文，表达出对周总理的崇敬之情。

3、感悟周总理对少年儿童的关爱，体会生活的美妙。

教学重难点：

学会生字是重点，感悟课文是难点。

教学打算：

搜集关于周总理的资料。

教学过程：

第一课时

教学内容：相识生字，能正确、流畅地朗读课文。

教学过程：

（一）导入新课

1、沟通课前查阅的有关资料。

2、今日，我们一起来学习一篇有关周总理的课文，板书“关怀”。

（二）初读课文

１、学生借助拼音自读课文，画诞生字，反复读带有生字的句子。

２、再度课文，想一想读懂了什么？

３、指名说一说，课文主要写了一件什么事？

４、指名读课文，全班参加评议。

（三）学习生字

１、组自主识字。

２、分小组合作学习，沟通识字方法，相互说说记住了哪些字，怎样记住的。老师巡察。

３、出示生字小黑板指名认读生字，随时订正读音。

怀周恩察握镜段；朗聚神绚丽华蜜。

“恩段神绚丽”的韵母是前鼻音，“镜朗幸”的韵母是后鼻音，“周察神”的声母是翘舌音，指导学生把这些生字读精确。

４、激励学生自主识字，启发学生多动脑筋，用自己喜爱的方法认记生字。

①熟字加偏旁认记：怀恩握绚丽。

②熟字去掉学过的偏旁认记：察。

③熟字换偏旁认记：神。

④编顺口溜或猜字谜的方式识记：

“竖撇横折钩，内藏土和口；翻开百家姓，这姓就是周。

“每一口人都有田，表示生活喜连连，家家户户过大