2021年驻马店市直教师招聘考试试题

2021年驻马店市直教师招聘考试试题

驻马店市直教师招聘考试试题

一、单项选取题

1.国内第一本试图以马克思主义观点阐述教诲著作是

A《教诲学》B《教诲诗》C《新教诲大纲》D《教诲与权

力》

2.“以高难度进行教学，以高速度进行教学，理论起主导

作用，让学生理解学习过程，让全班学生涉及后进生都得到发

展”，这五大教学原则属于下列哪种理论观点

3.下列关于国内古代社会教诲特性，表述不对的是

A有专门教诲机构和执教人员B教诲与生产劳动相结合C

教诲办法崇尚课本、棍棒纪律D形成官学和私学并行教诲体

制

4.关于教诲如何发挥人力量，下列说法对的是

A教诲是人力量发挥唯一途径B教诲只关注人精神力量C

人精神力量只有通过教诲才干实现D教诲只关注人身体力量

发挥

5.()是课外活动一项基本原则，也是学生学习和活动积

极性源泉。

A非教诲性B自由活动C协调发展D自愿参加

6.接受学习是在教师指引下，学习者接受事物意义学习。

奥苏贝尔以为，接受学习适合

A年龄较小、知识和经验水平低人B年龄较小、知识和

经验水平高人C年龄较大、知识和经验水平低人D年龄较大、

知识和经验水平高人

7.美国学者福勒提出关于教师专业发展理论划分根据是

A关注对象不同B知识、经验和技能获得C教龄、职称

D教学学科

8.增进外在道德规定转化为学生自身品德基本是

A原有品德水平B思想内部矛盾C活动和交往D主观能

动性

9.当代教学需要构建平等、互动、共同发展师生关系，以

充分体现师生之间

A学生主体性B教师主体性C交互主体性D交互客体性

10.“君子耻其言而过其行”“君子欲讷于言而敏于行”体现

教学办法是

A品德评价法B实践锻炼法C榜样示范法D陶冶教诲法

11.教师威信形成精神动力是

A具备良好教诲教学意识和心理构造B严格规定自己和

敢于批评与自我批评C加强教师仪表、言语、举止和生活作

风建设D保持与学生良好交流和沟通

12.关于班主任，如下说法不对的是

A在班级管理中，班主任是班级领导者B班主任在班集

体发展中其主导作用C班主任基本角色之一是班级制度贯彻

者D班主任工作基本任务是带好班级、教好学生

13.如果组装了足够多衣架，那么在组装同步还可以和别

人聊天，对组装任务自身只用很少注意。此时动作技能应处在

A认知阶段B联系形成阶段C动作模仿阶段D自动化阶

段

14.任务型教学是指教师通过引导学习者在课堂上完毕任

务来进行教学。下列哪项不属于任务型教学特点

A虚拟性B目性C生活性D交际性

15.关于新课程教学观，下列理解不对的是

A教学从“教诲者为中心”转变为“学习者为中心”

B教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

C教学从“重结论同步重过程”转向“重过程轻结论”

D教学从“关注学科”转向“关注人”

16.学科教学要以()为本。

A人全面发展B提高学生成绩

C提高教学质量D提高学生实践能力

17.下列不属于课堂教学精神环境是

A课堂秩序B学生态度和情绪C教师心境D教学内容

18.从教学与课程关系看，新课程规定教师应当是课程

A建设者B开发者C建设者和开发者D补充者

19.依照《中小学教师职业道德规范》（修订），教师在

履行教诲义务活动中，最重要、最基本道德责任是

A教书育人B爱岗敬业C爱国守法D为人师表

20.“志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”体现了

新时期教师职业道德规范哪项特性

A体现以人为本理念B坚持继承与创新相结合C倡导性

规定与禁止性规定相结合D她律与自律相结合

21.随着时代进步，子女自我意识逐渐增强，孩子对父母

“苦口婆心”往往听不去或者当作“耳边风”，在这种状况下，教

师应

A督促家长，让家长跟随自己B尊重家长，协助家长树

立威信C尊重孩子选取，无视家长D放弃家长教诲孩子盼望

22.教师职业道德规范规定教师要关爱学生，教师虽然懂

得但往往在详细实践中又违背这一规范，这重要是由于

A关爱学生与教师本职工作没关于系B学生没关于爱教

师C教师没有真正将关爱学生转化为自己信念D教师工作繁

忙无暇顾及

23.选取抱负班级活动形式重要根据不涉及

A本班学生年龄特点和其她实际状况B组织者自身特长

和优势C活动内容D教师个人喜好

24.弗洛伊德以为人格构造涉及了本我、自我和超我三个

阶段，并且分别遵循三个原则，其中不涉及下列哪项原则

A高兴原则B道德原则C现实原则D完善原则

25.创造性思维特点不涉及

A流畅性B变通性C适应性D独特性

26.()指是在一定教学理论指引下，影响特定教学目的

达到教学活动诸要素，在一定期空范畴内形成，以教学程序为

其体现形式一种教学实践活动构造。

A教学影响B教学模式C教学输出D教学中枢

27.抱负课堂应当具备参照条件不涉及

A相似度B参加度C练习度D延展度

28.依照皮亚杰认知发展阶段理论，小朋友处在()阶段

时，可以进行假设性思维，智力发展趋于成熟。

A感知运动B前运算C详细运算D形式运算

29.()是指当人们在乎识到自己正在被关注或者被观测

时候，会刻意去变化某些行为或者言语表达效应。

A罗森塔尔效应B荤轮效应C霍桑效应D毛毛虫效应

30.依照埃里克森社会发展理论，对于处在中学阶段学生,

在教诲教学中应协助其

A适应积极和内疚危机B适应勤奋和自卑危机C适应同

一性和角色混乱危机D适应密切和孤单危机

31.()学生比较关注学习环境社会性以及社会内容。

A场依存型B场独立型C反思型D冲动型

32.一种人能清晰地理解自己，有效地解决自己欲望、恐

惊和能力并能故意义地运用这些信息去调适自己生活能力，这

属于加德纳多元智力理论

A空间智能B肢体一动觉智能C内省智能D自然观测智

能

33.教师专业发展和自我成长核心因素是

A终身学习B教学反思C教学研究D教学组织

34.()是指教师对于自己影响学生学习活动和学习成果

能力一种主观判断。

A教学效能感B教师控制点C教师对学生控制D教学压

力

35.教师教学能力可以分为三个方面：教学认知能力、教

学操作能力和教学监控能力，其中()是教学能力集中体现。

A教学认知能力B教学操作能力C教学监控能力D以上

都是

36.下列心理学家中，()以为学习是通过行为受奖励而

进行。

A巴甫洛夫B华生C桑代克D维果茨基

37.在课堂上，有些性子急学生不举手就回答问题，教师

不理睬她，点那些举手学生回答问题，不久教师发现学生举手

行为增长，该教师运用办法是行为

A强化B消退C分化D泛化

38.布鲁纳以为，对一门学科学习包括三个差不多同步发

生过程，如下不属于这三个过程是

A新知识获得B知识转化C顿悟D评价

39.学生已知“平行四边形”这一概念含义，那么可通过“菱

形是四边同样长平行四边形”这一命题来界定菱形，这种学习

属于

A上位学习B下位学习C并列学习D复合学习

40.()是个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地

位需要。

A认知内驱力B附属内驱力C志趣内驱力D自我提高内

驱力

二、多项选取题

41.如下属于条件性课程资源是

A活动方式与办法B物力与财力C技能与经验D环境

42.影响课程发展重要外部因素涉及

A社会发展B科学知识C教诲者D受教诲者

43.良好班集体基本特性有

A明确共同目的B公认班级核心C有效共同行为规范D

共同心理归属感

44.教师职业道德基本原则确立根据涉及如下哪些方面

A必要反映一定社会经济关系和阶级利益主线规定

B必要符合普通社会道德原则基本规定

C必要符合社会盼望老式道德理念

D必要反映教师职业活动特点

45.所谓问题就是在给定信息和目的状态之间有某些障碍,

需要加以克服刺激情境。在教学活动中，问题形成途径有哪些

方面

A教学内容即问题B教师提供问题C学生提供问题D课

堂上随机生成

46.练习设计中应遵循哪些原则

A练习要有层次性B练习要有反馈调节性C练习分量要

适中D练习要有多样性

47.马斯洛关于心理健康原则涉及

A有充分自我安全感B生活抱负切合实际C不脱离周边

现实环境D善于从经验中学习

48.依照维纳归因理论，内部、不稳定因素有

A能力高低B努力限度C身心状况D运气好坏

49.关于以罗杰斯为代表人本主义，下列表述对的是

A注重教学过程B注重教学内容C注重教学办法D注重

教学成果

50.下列选项中，有助于协助学生提高解决问题水平方略

有

A开展研究性学习，发挥学生积极性

B增进学生形成合理知识构造体系

C提供重复练习、重复练习机会

D培养思考问题习惯

三、判断题

51.课堂教学、书刊阅读、影视欣赏都属于狭义教诲。

52.总结性测验用于对学生学习状况阶段性总结分析。

53.贯彻直观性教学原则，规定依照年龄特性，恰当选取

直观手段。

54.“近来发展区”是指小朋友智力在教师指引下潜在发展

水平。

55.终身教诲重要指正规教诲，不涉及非正规教诲。

56.教学设计普通构造是概况、教学过程、板书设计、教

学反思。

57.教学重点与难点是彼此独立。

58.学生生活经验、教师教学经验是课程资源，学生间学

习差别、师生间交流启发，乃至学生在课堂上浮现错误也是有

效课程资源。

59.教学目的对整个教学活动具备导向、勉励和评价功能。

60.程序性知识是关于“是什么”知识，是对事实、定义、

规则和原理等描述。

四、简答题

61.教师使用谈话法进行教学应注意哪些问题？

62.新课程规定教师是学生学习增进者，请简述“增进者”

这一教师角色内涵。

五、阐述题

63.结合实际，阐述建构主义学生观在教诲中应用。

六、案例分析题

64.阅读材料，完毕有关问题。

刘教师是刚入职初中数学教师，开学第一节课，她穿着鲜

艳衣服早早来到教室，用花花绿绿彩色粉笔把黑板装饰了一番。

上课铃响了，刘教师开始上课，她跟人们说：“为了配合课本

背面章节学习，咱们先暂时跳过前面两章，从第三章开始学习,

当前开始学习第三章第节二元一次方程。“刘教师一说完，下

面就有学生窃窃私语，怎么从中间开始讲起呢？在整个上课过

程中，由于准备内容较多，怕讲不完，刘教师语速非常快。在

看到两个学生发呆时候，她很气愤地谴责她们，学生表达她讲

内容都学过了，已经会了，她回答道：“教师讲什么你就听什

么。''刘教师也会提问，但是不等学生思考回答，她自己就把

答案告诉了学生。离下课尚有十分钟时候，刘教师就讲完了所

有内容，她只能尴尬地站到讲台上直到下课。

(1)结合个体身心发展普通规律有关理论，分析刘教师

教学行为。

(2)结合教师职业心理特性中教学行为特性有关知识，

对刘教师教学加以评析。

驻马店市直教师招聘考试试题参照答案及精析

一、单项选取题

Io【精析】C国内教诲家杨贤江以李浩吾化名出版《新

教诲大纲》是国内第一部马克思主义教诲学著作。凯洛夫《教

诲学》是世界上第一部马克思主义教诲学著作。

2o【精析】A苏联教诲家赞科夫把学生普通发展作为教

学出发点，提出了发展性教学理论五条教学原则，即高难度、

高速度、理论知识起指引作用、理解学习过程、使所有学生涉

及“差生”都得到普通发展原则。故题干所述为普通发展理论观

点。

3。【精析】B古代社会教诲特性之一为教诲基本上与生

产劳动相脱离，故B项错误。

4O【精析】C人力量是人身体力量与精神力量综合。人

身体力量发展有各种途径，但人精神力量发展只有通过教诲才

干实现。教诲不但需要分别培养和发展人身体力量和精神力量,

并且要力图使人身心发展得到和谐、尽量充分发展。故C项

对的。

5o【精析】D自愿参加是课外活动一项基本原则也是学

生学习和活动积极性源泉。课外、校外教诲活动是在课堂教学

筹划之外，学生自由选取、自愿参加一种活动，强调学生可以

按照自己兴趣兴趣和特长自愿选取，她们可以依照自己条件、

能力和状态，选取、控制、调节活动内容和方式等，不具备强

制性。

6o【精析】D依照奥苏贝尔理论，接受学习是指在教师

指引下，学习者接受事物意义学习。接受学习适合于年龄较大、

有较丰富知识和经验人所要学习内容大多是现成、已有定论、

科学基本知识。

7O【精析】A福勒和布朗依照教师需要和不同步期所关

注焦点问题，把教师成长划分为关注生存、关注情境和关注学

生等三个阶段。

8o【精析】C活动和交往是品德形成基本。个体思想品

德是在活动和交往过程中，接受外界教诲影响，逐渐形成和发

展，并通过活动和交往过程体现出来。

9o【精析】C教学活动是师生之间交往互动与共同发展

过程。在交互主体性理念之下，师生之间学生朋辈之间都用真

正“人”眼光去互相看对方，在共同构成社群、共同参加教学活

动中，她们人格是平等、互相尊重，身份和角色是动态互换，

知识是互动建构，意义是交互协商。

10o【精析】B“君子耻其言而过其行”意思是：君子以说

得多，做得少为耻辱。“君子欲讷于言而敏于行”意思是：君子

说话要谨慎而行动要敏捷。这两句话都强调了实际行动重要性,

体现了实际锻炼法教学办法。

llo【精析】B严格规定自己和敢于批评与自我批评是教

师威信形成精神动力。

12o【精析】C班主任在班级管理中扮演各种角色，从班

集体建立到管理，都起到重要作用。班主任应为班级制度制定

者，而非贯彻者。因而，C项说法错误。

13o【精析】D自动化阶段是技能形成最后阶段。在这个

阶段中，学生所学习动作技能各个动作在时间和空间上已联合

成为一种有机整体并巩固下来，各个动作互相协调以达到自动

化。题干中，组装衣架人可以一边组装一边同别人聊天，且对

组装任务自身只用很少注意，阐明此时动作技能已经达到自动

化阶段。

14o【精析】A任务型教学具备目性、主体性、交际性、

合伙性和生活性等特点。不涉及虚拟性。

15o【精析】C在新课程教学观下，教学从“重结论轻过

程''转向"重结论同步更重过程”。

16o【精析】A在全面倡导素质教诲背景下，学科教学要

以人全面发展为本。

17o【精析】D课堂教学精神环境即是课堂氛围，其中课

堂秩序、学生和教师方面因素都会对课堂氛围导致影响，都属

于课堂教学精神环境。教学内容属于教学物质环境。

18o【精析】C从教学与课程关系看，新课程规定教师应

当是课程建设者和开发者。

19o【精析】A修订《中小学教师职业道德规范》规定，

教书育人是教师主线任务和天职，是教师最重要、最主线道德

责任。

20o【精析】C修订《中小学教师职业道德规范》是从教

师职业道德阶段性特性出发，既做出了倡导性规定，也做出了

若干禁止性规定。倡导性规定倡导教师“志存高远，勤恳敬业,

甘为人梯，乐于奉献'’等；禁止性规定规定教师“不得敷衍塞责”

等。

21o【精析】B孩子将父母话当作“耳旁风”，表达父母在

孩子心里没有威信，因此教师应当尊重家长，协助家长树立威

信。

22o【精析】C关爱学生是教师解决其与学生关系时应遵

守原则规定。教师之因此没有将关爱学生践行于实践之中，是

由于教师没有真正将关爱学生转化为自己信念。

23o【精析】D教师个人喜好不属于选取抱负班级活动形

式重要根据，故选D项。

24o【精析】D弗洛伊德将人格构造提成三个层次：本我、

自我和超我。其中本我遵循高兴原则，自我遵循现实原则，超

我遵循道德原则。

25。【精析】C创造性思维特性有：①流畅性。②灵活性

（变通性）。③独创性（独特性）。

26o【精析】B题干所述符合教学模式概念。

27o【精析】A抱负课堂应当具备参照条件有：①参加度。

②亲和度。③自由度。④练习度⑤延展度。

28o【精析】D形式运算阶段小朋友思维特性重要体当前:

①命题之间关系。②假设一演绎推理。③类比推理。④抽象逻

辑思维。⑤可逆与补偿⑥反思能力。⑦思维灵活性。⑧形式运

算思维逐渐发展。由题干“进行假设性思维”可知，处在形式运

算阶段。

29o【精析】C题干所述是霍桑效应概念。

30o【精析】C处在中学阶段学生发展任务是培养自我同

一性。自我同一性形成规定谨慎地选取和决策，特别体当前职

业定向、性别角色等方面。如果青少年不能整合这些方面和各

种选取，或者她们主线无法在其中进行选取，就会导致角色混

乱。因此在教学中应协助其适应同一性和角色混乱危机。

31o【精析】A威特金依照人对外部环境不同依赖限度，

把认知风格分为场独立型和场依存型。具备场依存方式人，对

物体知觉倾向于以外部参照作为信息加工根据。她们态度和自

我知觉更易受周边人们，特别是权威人士影响和干扰，善于察

言观色，注意并记忆言语信息中社会内容。

32o【精析】C内省智力又称自知智力。涉及结识自已并

选取自己生活方向能力。

33o【精析】B教学反思是教师专业发展和自我成长核心

因素。

34o【精析】A题干所述是教学效能感概念。

35o【精析】B教学操作能力是指教师在教学中使用方略

水平，其水平高低重要看她们是如何引导学生掌握知识、积极

思考、运用各种方略解决问题，它是教师课堂教学能力集中体

现。

36O【精析】C桑代克以为学习要遵循三条重要原则：准

备律、练习律和效果律。在教学过程中，教师对但愿保存行为

予以奖励以维持联结，奖励不但限于物质上，这遵循正是效果

律。

37O【精析】B消退是一种无强化过程，其作用在于减少

某种反映在将来发生概率，以达到消除某种行为目。教师对性

子急学生不举手就回答问题行为不予以理睬，从而减少了该学

生不举手就回答问题概率，这种办法是行为消退。

38o【精析】C布鲁纳认知学习观以为学习涉及新知识获

得、转化和评价三个过程。

39o【精析】B下位学习又称类属学习，是一种把新观念

归属于认知构造中原有观念某一部位，并使之互相联系过程。

将菱形归纳到平行四边形这一原有认知构造之中，来理解菱形

概念，即属于下位学习。

40o【精析】D依照学校情境中学业成就动机，奥苏贝尔

将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中

自我提高内驱力是指个体由自己学业成就而获得相应地位和威

望需要。

二、多项选取题

41o【精析】BD条件性课程资源涉及与课程实行关于人

力、物力和财力，以及时间、场地、媒体、设备、设施和环境,

尚有对于课程本质结识状况等.A、C两项属于素材性课程特点。

42o【精析】ABD社会、知识、学生（小朋友）是影响

课程发展外部因素。

43。【精析】ABCD班集体不同于班级，班集体必要具备

如下五个基本特性：①明确共同目的。这是班集体形成基本。

②一定组织构造，有力领导集体。③共同生活准则，健全规章

制度。④集体成员之间平等、心理相容氛围。⑤宽松个性发展

空间。

44o【精析】ABD教师职业道德基本原则确立根据：①

必要反映教师职业活动特点。②必要符合普通社会道德原则基

本规定。③必要反映定社会经济关系和阶级利益主线规定。

45o【精析】ABCD教师、学生、课堂情境、教学内容等

都会影响问题形成。

46o【精析】ABCD练习设计要遵循原则有：①练习要有

目性。②练习要有层次性。③练习要有多样性。④练习要有反

馈调节性。⑤练习要面向全体学生。⑥练习分量要适中，做到

质与量兼顾。⑦练习设计要有弹性，能增进各个层次学生发展,

让每个学生都得到不同收获。

47o【精析】ABCD美国心理学家马斯洛是人本主义心理

学重要创始人之一，她指出“健康不但是没有疾病马斯洛以

为心理健康者需满足十项原则。这十项原则是：①有足够自我

安全感。②能充分地理解，并能对自己能力做出适度评价。③

生活抱负切合实际。④不脱离周边现实环境。⑤能保持人格完

整与和谐。⑥善于从经验中学习。⑦能保持良好人际关系。⑧

能适度地发泄情绪和控制情绪。⑨在满足集体规定前提下，有

限地发挥个性。⑩在不违背社会规范前提下，恰本地满足个人

基本需要。

48o【精析】BC维纳将归因分为三个维度：内在性（控

制点）、稳定性和可控性。同步她以为在解释成功或失败时重

要归结为六个方面：能力、努力、任务、运气、身心状态和外

部环境。其中内在、不稳定因素有努力和身心状态。

49o【精析】AC罗杰斯主张非指引性教学，强调教师要

理解学生、信任学生、与学生产生共鸣。体现了对教诲过程和

教学办法注重。

50o【精析】ABD提高问题解决能力教学重要有：①提

高学生知识储备数量与质量。②专家与训练解决问题办法与方

略。③提供各种练习机会。④培养思考问题习惯。⑤训练逻辑

思维能力，提高思维水平。此外，还应开展研究性学习，发挥

学生积极性。

三、判断题

51o【精析】x狭义教诲指以影响人身心发展为直接目的

社会活动，重要指学校教诲。

52o【精析】4