2023年草教学设计

2023年草教学设计草教学设计1

语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般的语文老师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文老师象“相声演员”，滔滔不绝，讲得天花乱坠，学生听得兴致勃勃。其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，汲取实力，消化实力都很差。这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本缘由。

要变更这种状况，必需实施素养教化，实行“启发式”，注意培育学生的实践实力和创新精神。启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维实力，让逐步学生学会自己思索、自己分析、自己解答。因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应当让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。

本教案就是根据这个思路进行设计的。在教学过程中，要抓住重点，深化浅出，细致分析，整体把握，肯定要避开把课文搞得支离破裂，不得要领。第一部分要详讲，其次部分可略讲。

每个人都有自己的童年。每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）

首先，看看这个题目有没有主语？

（省略了“我”）

其次，依据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？

（“百草园”和“三味书屋”）

再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。

（找几个学生回答）

从题目的示意中可以看出三点“可能”：第一，可能告知我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的；其次，可能告知我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习状况如何；第三，还可能告知我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。

《我的老师》和《从百草园到三味书屋》都是写作者小时候的事情，时代背景有何不同？

（一个是解放初，一个是清朝末年）

1、范读。

（如有录音带就放录音带）

2、指名几个学生分别朗读。

（重点段落要让学生反复朗读）。

3、体会上面的揣测对不对，以加深对审题的相识。并思索如下问题：课文分为几部分？你对“百草园”的印像如何？

（朗读完后，找几个学生回答。对其次个问题不要求答案一样。）

一、分析“百草园”部分

“百草园”其实是一个很一般的荒芜的园子，好像连花也没有一株。但是，我们读了以后并不觉得荒芜，而是觉得非常好玩，这是为什么？下面我们来看看鲁迅是怎么写的，为什么要这么写。

1、课文中哪些自然段写“百草园”？

（1~8）

2、从哪些方面写的“百草园”？有什么改变？

（按四季改变来写，先写春、夏、秋季，后写冬季）

3、第一自然段写了些什么？

开宗明义点题。

为什么用“相传”二字？

草教学设计2

一、教学目标

学问与实力：了解鲁迅的生平经验，学习作者描写景物的手法。

过程与方法：朗读、品析、探讨，合作、探究。

情感看法与价值观：培育学生酷爱自然，关注生活的看法。

二、教学重点、难点

1.重点：学习作者写景时抓住景物特点、按依次、多角度描写的手法

2.难点：理解百草园生活是儿童酷爱自然，喜爱自由欢乐生活的生动体现。

三、教学过程

第一课时

（一）导入

第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感受和更深的相识。

启发：童年生活在你的心目中有什么特点？

（二）板书课题，作者

回顾有关鲁迅的学问，口答明确：鲁迅原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

（三）释题

从题目中获得了哪些信息？——明确本文有两部分内容：百草园生活、.三味书屋生活

（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。

（五）整体感知

1.概括两种生活的特点

1-8段：叙述百草园是我儿时的乐园——自由欢乐、丰富多彩、有无限趣味；

9-24段：叙述三味书屋的读书生活——单调枯燥、乏味、受束缚。

2.你最喜爱哪部分，简述理由。

（六）细读百草园部分，划出中心句。

1.小组探讨：鲁迅为什么说百草园是他的乐园？

从美丽的景物(乐景)、美女蛇故事(乐闻)和雪地里捕鸟(乐事)三方面表现百草园是“我”的乐园。

2.延长

（1）利用多媒体展示百草园的图片

（2）齐读其次段，为下列描述对象加上能突出其特点的词语，思索：这一段在语言上有什么特点？

色调——（）的菜畦（）的石井栏（）的皂荚树（）的桑葚

形态——（）的黄蜂（）的叫天子

声音——蚰蛉在这里（）蟋蟀在这里（）鸣蝉在树叶里（）

（3）用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

3.思索：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草园的神奇色调，使得它更有情趣。

4.阅读第七自然段，找出描写捕鸟动作的词，并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用？

“扫开...，支...，撒...，系...，牵...，看...，拉...，罩”，精确而生动地记叙了捕鸟的全过程。写出百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣，以此表现百草园的确是“我”的乐园。

（七）作业

预习文章描写三味书屋的部分，对比百草园带给作者的“欢乐”，思索三味书屋的生活带给作者怎样的感受？

全国各地QQ沟通群（点击进入加群）

草教学设计3

教学要求

1．学会6个生字，相识5个字。

2．正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

课前打算

1．让学生视察路边、田边、河边等处的野草。

2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课

上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)

今日，我们再学习一首古诗，揭示课题1草

二、范读课文

三、自读课文

要求：

1．借助拼音练读课文3遍。

2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

四、读诗句，识字

1．第一行（指名读）

识字：离原

老师说明：离离是讲草长得茂密。原是宽广的野地。

出示图，视察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）

指导读句：离离/原上/草，

2．其次行（齐读）

识字：岁枯荣（岁平舌音，荣翘舌音。）

老师说明：岁就是年的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了其次年春天呢？（发芽、生长）

指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个一声调不同）

3．第三行（指名读）

识字：野火烧尽（留意读准烧的音。）

说明：尽就是完的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

4．第四行（齐读）再次视察画面。讲解并描述生长的缘由，地里的草根还在。

识字：吹又（留意吹翘舌音）

指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

五、朗读课文，背诵课文

1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

2．反复练习朗读，达到背诵要求。

六、巩固练习

1．认读生字（含要相识的字）。

2．完成课后练习3。

3．用春风说一句话。

其次课时

一、复习

1．朗读、背诵课文。

2．说说你喜爱小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）

3．认读生字。用原、岁、吹、火口头组词。

二、指导写字

原：半包围结构，厂里面是白、小，不能写成泉。

岁：上下结构。山要写扁些。上短下长。

枯：左边是木字旁，右边可分成十古来记忆。

火：笔顺是

吹：右边是欠（欠字旁），上面不要写得太宽，下面人左右伸长。

又：留意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。

三、抄写生字（完成课后练习2）

四、巩固练习（完成课后练习4）

1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？

2．各自由书上填写，尽是不看课文与生字。

3．指名（多人）读一读，了解默写的状况。

4．集体背诵古诗。

五、补充阅读白居易的《池上》

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

1．师简洁介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。

2．学生借助汉语拼音读读背背。老师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。

草教学设计4

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、坚韧不屈。

3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培育学生酷爱大自然的情感。

教学重点：

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学难点：

1、理解离离、枯、荣、尽的词义。

2、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。

教学打算：课件，练习题单

教学时间：第一课时

教学过程：

一、故事导入，激发学生学习爱好

1、师：1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位挚友要到边远的小城去谋生，白居易送他，始终送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美妙的春天。立刻就要分别了，这位挚友说：居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了白居易见挚友没有信念，就说：挚友，还记得吗两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样坚韧，何况人呢!贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’这位挚友听了后，被诗中小草坚韧的生命力所感动，说：小草都这么坚韧，我们人没有什么困难不能克服的于是，就高兴奋兴的向小城方向走去。

今日我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。

2、齐读课题：草唐代白居易(读两遍)

二、初读古诗，认读生字

1、自读古诗，圈诞生字，拼读生字，读准字音。

2、抽生读生字，正音。

3、自读古诗(读准，读通)，边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。

三、再读古诗，理解诗意

1、学习第一句离离原上草。

齐读这一句。

师：谁能用原组词

(生口头组词：原来、草原、原野……)

师：那原在这里是指什么

生：草原，原野

师：原上草就是那里的草

生：原上草就是草原上的草，原野上的草。

师：离离怎么理解请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样(生：许多、绿油油的、茂密、茂密)

师：对，离离就是形容草长得茂密的样子。(出示课件)生读。

抽生说说。全班一起说说第一句的意思。

2、学习其次句一岁一枯荣。

抽生读这一句，(读准平舌音岁)，齐读这一句。

师：谁会用岁说一句话8岁就是你诞生了8年，一岁就是一年。(点击课件)

师：一年有几个季节那小草在一年中会有哪些改变呢请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边想图上的意思，再举手起来说说。(师画一幅，生说一幅)

我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出春夏秋冬四幅简洁的草原图：发芽──茂密──变黄──干枯。让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上视察小草一年中有哪两次最明显的改变，(师：说到这里，谁知道枯和荣分别是什么意思)，再让学生说说荣、枯应分别写在那幅图下面(生说师写)，最终用自己的话来说说一岁一枯荣的意思。(板书：春夏荣秋

冬枯)

嬉戏：师念枯，学生无精打采的趴在桌子上;师念荣，学生高举双手。(如此反复几次，学生对枯、荣的理解加深了。)

3、学习第三句野火烧不尽。

齐读这一句。

师：野火指什么尽是什么意思尽字中的尺像箩筐，箩筐倒过来(边讲边画)，里面的东西都没有了，所以尽意思是完。(出示课件)

这一句的意思就是野火把小草烧不完(生跟着说)

(师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)问：原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢生：因为草根在土里，地下的草根没有烧掉(师依据学生的话，画出地下的草根。使学生领悟烧不尽的是草根。)(板书：烧不尽)

4、学习第四句春风吹又生。

跟着老师读这一句。

师：生在这里怎么理解

生：生长。(课件)

师：这一句什么意思

生：来年春风一吹，小草又生长出来了。(师用绿色粉笔花草芽。板书：吹又生)

5、表演感悟。

师：现在大家来演一演野火烧不尽，春风吹又生。把你们的桌面当地面，小手演小草，依据老师的

描述表演。野火烧不尽(生蹲到桌子下面)，春风吹又生(生小手渐渐伸出桌面)，春风吹啊吹，小草长啊长(生小手越来越高)，小草越长越高，越长越高(生站起来了)。(反复两次)

师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗小草的生命力怎么样(板书：生命力坚韧)

四、有感情地读古诗

1、比照大屏幕划出停顿。

2、大声自读，分组读，抽读，开火车读，师生接读，带动作读。

五、完成练习

做一题议一题，并比照大屏幕改错。

1、我会填空。

①、这首诗是描写()季景色的。

②、《草》是()朝大诗人()写的，诗中------------------，

-------------------句最为出名，它描写了草坚韧的生命力。诗中还有一对反义词，是()和()。

2、我会连线。

离离原上草，一年一度秋冬枯萎春夏旺盛。

一岁一枯荣。来年春风一吹，小草又生长出来。野火烧不尽，原野上的野草长得很茂密。

春风吹又生。野火是烧不完这些小草的。

3、我的发觉。

我发觉一岁一枯荣的前一个一读()，后一个一读()。下面的一我来注音。

(1)一()条小河。

(2)一()心一意。

(3)我参与了一次好玩的体育活动。

六、总结

同学们，今日，我们学习了古诗《草》，了解了诗句的意思，感悟了小草这种小植物虽然不起眼，可它那坚毅的意志和坚韧的生命力是特别值得我们观赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有坚韧的意志，坚韧的拼搏精神。现在正是春天，看窗外的小草正在强壮成长，你们现在的年龄正是人生的春天，祝你们像小草那样健康欢乐地成长!

草教学设计5

《可爱的草塘》是人教版小学语文第九册第八单元的第一篇课文，本篇课文综合体现本学期学习的两个重点：体会句子里含着的意思；阅读要有肯定的速度。课文按作者思想感情的改变形成思路：课文先交代了要去草塘的缘由（呆腻），接着写了草塘的漂亮景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞美），最终通过写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。

1、学会本课11个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、通过多种形式的朗读，使学生体会草塘的美。

3、了解北大荒草塘的美丽景色及丰富物产，培育学生美妙的情操以及酷爱家乡、酷爱大自然的感情。

抓住文中含义深刻的语句，有感情的朗读，体会草塘的可爱；体会作者思想感情的改变。

体会作者思想感情的改变。

教学课件。

第一课时

一、激情导入，揭示课题

1、出示课文插图，引入课题。

2、板书课题，学生齐读。

二、检查预习

1、引导沟通收集的有关北大荒的资料。（老师补充介绍，使学生了解北大荒原来交通不便，人烟稀有，丰富的土地资源长期处于沉睡之中，解放以后，广阔解放军官兵开发北大荒，建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了漂亮富裕的“北大仓”。）

2、出示生字卡片，指名认读并组词，集体订正误读。

三、初读课文，整体感知

1、自由读文，了解课文的主要内容，并画出不理解的词语。

2、引导沟通读文收获，并质疑、解疑。

四、再读课文，理清课文的叙述依次。

五、熟读课文，了解草塘的可爱主要体现在哪些地方。

1、学生读文思索后，集体探讨。

2、老师引导归纳：草塘的可爱主要表现在景色美丽、物产丰富两方面。

六、布置作业

熟读课文，抄写生字、词语。

其次课时

一、复习导入

1、上节课，我们初次走进了可爱的草塘，整体感知了课文内容，理清了文章的思路，现在，请大家回想一下，草塘的可爱主要表现在哪两个方面吗？（景美、物丰）

2、这节课，让我们再次走进这可爱的草塘。（板题，齐读）

[设计意图：既检查了学生上节课的学习及学问驾驭状况，又为下面的环节作了铺垫。]

二、精读课文，感受草塘的可爱，体会作者的感情改变

（一）观赏草塘漂亮的景色

1、课件出示阅读思索一：快速默读课文，找出文中描写草塘漂亮景色的句段，仔细读一读。

2、学生默读思索，勾画相关语句。

3、引导沟通，相机出示有关段落，指导体会朗读。

（1）指导理解第五自然段：

①学生自由读，体会草塘大、绿的特点。

②学生再读，划出文中表示绿的词语（鲜绿、翠绿、墨绿），师课件演示几种不同的绿。

③激励学生展示自己积累的表示绿的词语。

④指导有感情地朗读。

（2）指导理解十八、十九两个自然段：

①学生齐读后，引导体会小河的水清、草塘的景美。

②指导有感情地朗读。

[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培育学生语感。]

（二）感受草塘丰富的物产

1、课件出示阅读思索二：自由轻声读全文，找出文中描写草塘物产丰富的段落。小组合作探讨：课文从哪几方面描写草塘物产丰富的？用自己的话说一说。

2、学生读文思索，探讨沟通，师巡察指导。

3、全班沟通，师相机点拨，指导朗读：（引导体会草塘的物产丰富主要表现在狍子多、野鸡多、鱼多；指导读出小丽的骄傲之情和作者的惊喜与赞美之情。）

[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习爱好，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感改变，培育学生的理解想象实力。]

（三）体会“我”思想感情的改变

1、播放草塘风光片，引导学生沟通感受。

2、引入阅读思索三（课件出示）：快速阅读全文，想一想，随着对北大荒草塘的了解，作者的思想情感、对草塘的看法有哪些改变？

3、学生读文思索后，全班沟通，师引导、板书。（呆腻、惊喜、赞美、爱恋）

4、再次齐读课题，深化情感。

[设计意图：引导学生抓住重点句段通过自主探究、合作沟通以及多种形式的朗读来感受草塘的可爱，体会作者的感情改变，体现了读中理解、读中感悟，以读促悟、以情促读的教学理念。既让学生体会到草塘的景美、文章的语言美，又能使学生的朗读实力和写作水平得到肯定的提升。在这期间，我还将随机运用电教媒体来协助教学，其目的就是使教学的重点更直观、形象的呈现出来，从而激发学生学习的爱好，使学生学的更轻松自如一些。]

三、总结拓展

1、小结本节课所学内容。

2、指导练笔：为北大荒写一段广告词。

（1）学生练写，师巡察指导。

（2）学生在班内沟通广告词，集体评议。（如：茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。

景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。）

[设计意图：用写广告词的形式，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]

四、布置作业：

课件出示：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、把自己喜爱的美丽句子和词语抄写一遍，积累下来。

3、你的家乡有哪些漂亮的景色、丰富的物产？请选择其中一件，用一段话描写下来。

呆腻

大、绿

景色漂亮惊喜

水清

26可爱的草塘赞美

狍子

物产丰富野鸡

鱼……爱恋

草教学设计6

１、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经验与体验入手，去激发学生探究的爱好，引导学生去正确的相识生活，体会成长中的欢乐与苦恼。

２、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深化理解课文意旨；运用拓展延长，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

３、自主探究与探讨沟通相结合，听说读写与实践仿照相结合，以增加全员参加的爱好，促进动脑动口动手实力的全面发展。

１、熟记鲁迅的有关学问。

２、理解并运用描写景物的手法。

３、学习并运用联系比较法，进行探究学习。

４、培育酷爱自然，关注生活的看法。

１、重点：

描述百草园的部分，写景抓特点、按依次、多角度描写的手法

２、难点：

主题的理解及对学习、对生活的正确相识。

１、多媒体材料：

⑴范读录音。

⑵有关图片。

２、布置学生搜集有关反映童年生活的材料。

两课时。

第一课时

〖教学重点〗

１、整体感知课文，理解百草园生活是儿童酷爱自然，喜爱自由欢乐生活的生动体现。

２、学习抓住特点、多角度、按依次描写景物的手法。

３、驾驭“不必说……也不必说……单是”的句式。

〖教学步骤〗

一、导入

第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感受和更深的相识。

启发：童年生活在你的心目中有什么特点？

二、板书课题，作者

回顾有关鲁迅的学问，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

三、释题

从题目中获得了哪些信息？

（明确本文有两部分内容：１、百草园生活。２、三味书屋生活。）

四、听范读录音（或默读）

要求：听后分别概括两种生活的特点。

五、整体感知

１、概括特点。

（参考：百草园生活：自由欢乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）

２、找出两部分的起止句及过渡段。

３、体会：最喜爱哪部分，简述理由。

六、细读百草园部分，划出中心句

１、小组探讨：

乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？

（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

２、延长：

利用多媒体展示：

⑴有关百草园图片；

⑵为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

色调：______的菜畦

______的桑葚

声音：鸣蝉在树叶里________

油蛉在这里__________

蟋蟀在这里__________

形态：________的黄蜂

________的叫天子

形态：________的石井栏

________的皂荚树

３、齐读其次节，思索：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

４、拓展：

⑴划出表现哺鸟动作的动词，举荐两小组分别上台表演。

草教学设计7

教学目标

1、整体感知课文，理清文章脉络；

2、学习课文细致视察，抓住特点，详细、真实、生动地描写事物；

3、体会作者在文章中表达的感情。

教学重点

1、要求学生了解和学习写景的基本依次和常用修辞手法；

2、从语言入手，理解课文中的写景和抒情；

教学难点

1、理解作者的思想感情；

2、驾驭写景状物的方法

教学过程

一、新课导入

每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小隐私、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们宏大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇美丽散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今日就让我们伴随这首美丽的乐章走进鲁迅先生的童年！

二、背景学问

1、作者介绍

鲁迅先生是我们特别熟识的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况？

（文学创作，家庭背景，名言，获得的评价）

2、关于《朝花夕拾》

我们今日要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？《朝花夕拾》

为什么叫《朝花夕拾》？谁来介绍一下

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比方的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来

3、解题

鲁迅的童年有哪些宝贵的回忆呢？

让我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从……到……”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？

两个介词点明白作者回忆童年生活的地点范围。

写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋

哪位同学来介绍一下百草园和三味书屋分别是什么地方

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家旁边，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

三、整体把握

哪些段落是写百草园的呢？

请同学们快速默读课文

明确：1－8段

1、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？

“但那时却是我的乐园。”

“那时”指什么时候？

2、“乐园”乐在何处呢？请快速阅读课文找出依据来

A、好玩的景物；

B、好玩的故事——美女蛇故事；

C、好玩的活动——雪地捕鸟。

百草园是乐园体现在这三个方面，你觉得哪些方面最好玩呢？

四、品尝感悟

（一）好玩的景物

1、我们来听听其次段的范读录音，请大家一边听一边思索：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？

2、学生自由发言

提示要点：词语方面抓住事物的特点

描写角度方面形、声、色俱全

运用了何种修辞方法。

3、有感情地朗读其次段

4、这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？

泥墙根一带

用了一个怎样的句式把它们连缀起来?

(不必说……也不必说……单是……就有……)

（1）．“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹

都是静物

（2）．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?

鸣蝉、叫天子、黄蜂

写的都是动物

由此可见“不必说……也不必说……”是根据什么依次写的呢？

景物到动物

大家再细致视察视察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么改变呢？

从低到高

“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢

从高到低

5、“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？

“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是根据什么依次呢？

从动物到静物

6、用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？

体现好玩的景物许多，

7、能否仿照课文，用这个句式来写一写我们漂亮的校内呢

探讨，沟通

老师也写了一段，大家来看看

不必说光明整齐的教室,干净舒适的食堂,气派美丽的塑胶操场,也不必说美丽好听的音乐铃声,精彩纷呈的闭路电视,丰富多彩的课外活动,单是新天地广场一带就有无限风光.

（二）、

1、百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？

冬天雪地捕鸟

2、请同学们默读第7、8两段，填写下表

时间：

条件：

方法：

收获：

阅历教训：

3、下面这段话中精确描写了捕鸟的一系列动作。你能否复述一遍呢？

_____一块雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地______着，_____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便_____了。

4、朗读，留意重音（精确生动的词要读重音）

（三）

第一部分除了写百草园的好玩景物，捕鸟，还写了什么？

美女蛇的故事

大家想想，写这个故事有什么好处？

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇色调

五、总结

作者把百草园描写得这么有声、有色、好玩、有味，而事实上百草园是个什么样子呢？

老师找到了一些百草园的照片，大家来看一看，

从照片上看，你觉得百草园真的那么好玩吗？

其实很一般

而且作者在文章中也讲了：其中好像确凿只有一些野草；这是荒园

1、既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么好玩？

明确：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美妙的，

2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子？新奇，酷爱自然

这对他以后的人生道路有没有影响？

3、作者把平凡的事物写得如此生动，在写作方法上有什么特点呢？

生动的语言

清晰的.层次

视察地细致

真挚的感情

六、拓展

其实我们每个人心中都有童年时美妙的记忆，鲁迅先生的百草园确定也勾起了同学们对童年的美妙回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？

七、作业

写一篇随笔《童年趣事》

八、教后感

本次公开课，我选择的是老篇目，我在教学设计时着重考虑的问题就是老篇目新教法，上出新意。我主要从以下几个方面来考虑的：首先，让学生深化了解写作背景。由于预备班的学生接触鲁迅的作品很少，对鲁迅的思想没有深化的了解，我不置了学生上网和参观鲁迅公园收集资料，做关于鲁迅的学问小报。学生们做的很不错，大部分小报都是有质量的，这样学生对本文的背景学问有了较深的了解。其次、我自己也参观了鲁迅纪念馆，观看了百草园和三味书屋的模型，并实地拍了不少照片，这些图片极大的丰富了课件的容量和可感性。第三、我细心打算了课件，使课件不是局限于代替板书，而是真正起到协助教学的作用。从背景音乐的选择到动画的选择，从参考图片到幻灯片的配色设计，都作了细心的考虑，使之组成一个有机的整体，与课堂教学融为一体。第四、在课堂中设计一些学生活动，如朗读、探讨、即时造句等，既调动了学生的主动性，也巩固了课堂学问，还使课内学问得到迁移，培育思维活力。

从课堂中看，课前的细心打算体现出了很好的即时效果，从课堂问答和反馈来看，学生思维活跃，思路灵敏，主动性高。但是课后反思，也发觉一些不足，比如，课堂节奏把握还不是特别精确，后面的一个问题还可以更深化的探讨和品读，这在今后的教学中要进一步的改进。

草教学设计8

1、视察和描写景物时抓住景物的特点，留意肯定的依次。

2、描写的语言形象、精确。

1、学问教学：

驾驭14个字，了解视察对于描写景物的意义。

2、实力训练：

初步学会视察景物、描写景物的方法。

3、思想情感教化：

感受课文表现的儿童情趣。

初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够详细，条理不够清晰，重要的缘由就是视察不够细致，没有驾驭视察的方法。国际闻名的心理学家皮阿杰探讨表明，初一学生视察力已有肯定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性。培育初一学生的视察力，必需常常不断地向他们明确地提出视察目的和详细方法。针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会视察、描写景物的一般方法。

依据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长，采纳“读读、议议、讲讲、练练”八字结构模式。读是学生感知教材;议是分析、理解、驾驭教材;练是巩固、应用新学问，形成技能;讲是老师启发、指导学生读、议、练，讲清规律。读是基础，议是关键，练是应用，讲串始终。

这种课堂教学结构，以学生为主体，以老师为主导，把老师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起。这是依据心理学情感、意识倾向性的发展学问在教学中的重大作用。

本文的教学时数为两课时。

第一课时

一、新课导入

1、老师指出学生在写景及视察中存在的问题，使学生明确学习本文的目的是学会描写、视察景物的方法。这样既突出了本文的学习重点，又让学生明确学习本文的目的，使学生在学习时有个思维定向，可提高课堂学习效率。

2、介绍作家：

本文是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品，所以很有必要介绍作者。在板书课题后，可结合注释①②，让学生指出驾驭文学常识要记住几个要点。指名回答后老师总结学习文学常识的方法，要记住五个方面：名(作者原名、字、笔名等)、时(作者生卒年头或时代)、地(作者籍贯)、评(人们对他的评价)、作(作者的代表作)。这是本文教学中让学生驾驭的第一个学习方法──驾驭文学常识的方法。

3、检查预习：

出示小黑板，让学生给要驾驭的生字注音，驾驭14个字，落实本文的字词教学目标。

二、阅读理解新课

1、读：学生听课文的配乐朗读，让学生找出本文的中心句，从而把握全文的中心和主要内容，为下面的“议、讲、练”打好基础。

2、议、讲：通过分析其次段对百草园的景物描写解决教学重点问题。老师可针对教学重点，设计一些问题，让学生探讨、分析，老师启发、点拨，落实本文的实力训练目标。

老师可出示小黑板，设计如下问题：

⑴课文描写了百草园的哪些景物?是用什么句式把这些景物串联起来的?

⑵这些所描写的景物各有什么特点?作者选用了哪些词语?是从什么角度进行视察、描述的?

⑶这14种景物作者是根据怎样的依次视察和描写的?哪些详写?哪些略写?

⑷作者在景物描写时运用了哪些修辞方法?

⑸为了表现儿童情趣，为了写出百草园的乐趣，作者在写景中写了几件趣事?

在分析探讨中让学生感受课文表现的儿童情趣，落实本文的情感教化目标，使语文教学和思想教化有机地结合在一起，在提高语文实力的同时，又起到思想教化的效果，体现了语文课的本质和特点。

3、在探讨分析后，老师小结视察、描写景物的方法，让学生驾驭本文的其次个学习方法──视察、描写景物的方法。

4、最终齐读第3自然段，感受课文的思想感情。

其次课时

1、复习文学常识及描写视察景物的方法，熟读第2段，巩固前一课时的内容。

复习的目的是与遗忘作斗争。德国心理学家艾宾浩斯创制的闻名的“遗忘速度曲线”，表明遗忘变量和时间变量之间的关系，即刚刚记住的材料最初几小时内的遗忘速度很快，两天后就缓慢。一句话，就是“先快后慢”。因此，要巩固第一天所学的学问，其次天就必需刚好复习，使记忆内容在头脑中留下深刻的痕迹，不致遗忘。

2、读、讲、议第3自然段：

⑴指名读这一自然段，让其他学生找出写捕鸟动作的动词，使学生进一步感知教材内容。

⑵学生找出动词后，然后实行置换法加以对比，如把“支”换成“顶、撑、架”，把“撒”换成“放、摆、扔”，把“系”换成“扎、捆、绑”，把“罩”换成“盖、压、扣”。然后让学生细心品尝，探讨对比，明确本文用词的精确性，落实本文的教学重点二。

探讨后老师可再设计一个问题：作者为什么描写得这么精确?让学生明白，描写精确除了要有丰富的词汇外，首先取决于视察精确，鲁迅幼年时曾热衷雪地捕鸟，非常熟识这一嬉戏，所以写得这样精确、简练，使学生进一步了解视察对于描写景物的意义。

3、读、讲、议第5段：

⑴齐读第5段，然后探讨“我”离别百草园的心情，探讨时让学生畅所欲言，各抒己见。

⑵老师总结归纳。本文是《从百草园到三味书屋》的节选，最终一段是从“百草园“三味书屋”的过渡段。因最终一段表达的思想感情是本文的难点，学生理解较难，老师要予以重点讲解。

4、老师总结视察、描写景物的方法。

5、作业：

从形态、动作、颜色、味道、声音等不同角度视察一景物，并把它描述下来。

草教学设计9

学习目标

学问目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。

智能目标：驾驭朗读技巧，体会作者思想感情。

情感目标：了解北大荒的可爱，培育酷爱家乡，酷爱自然的感情。

学习重、难点

体会作者的思想感情。

学习过程

一、激趣导入，调动学习爱好。

1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块奇妙的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个漂亮的地方——可爱的草塘。

2、播放课件，观赏草塘的美丽景色。

3、自由畅谈观后的心情。

设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的宠爱。

二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。

1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘

2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景美丽物产丰富

3、选择你最感爱好的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员沟通你的读书感受。

4、全班沟通。

设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。

三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。

1、师配乐范读，生闭眼想象。

2、绽开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？

（1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。

（2）体会文中比方的手法。

3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组探讨沟通，选择一种你们最喜爱方式来朗读，最终每个小组推选一位代表到班上展示。

4、全班展示，评议，指导朗读。

5、全班配乐齐读。

设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。

四、课外延长：

第一次走进草塘，我们就能感受到它的漂亮与壮丽，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激烈，那就请你选择一种你喜爱的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的开心吧!

设计意图：引导学生自主选择自己喜爱的喜爱的学习方式。

草教学设计10

[教学目标]：

1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细微环节描写的表达作用。

2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

3、理清课文的线索，理解课文紧扣线索支配情节的写法。

[教学重点]：理解文中关键语句的深刻含义。

[教学难点]：理清课文的线索，理解课文紧扣线索支配情节的写法。

[教学方法]：朗读法、自学指导法、自读探究。

[教学过程]：

一、导入：

翻开历史的画卷，是多数的革命先烈和战士用生命换来了今日我们甜蜜而安逸的生活环境，今日我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有坚韧生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命呈现革命家高尚人格的草。

二、简介文章体裁和作者：

1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境”

2、作者是王愿坚，山东省诸城县人，当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《一般劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。

三、识记生字、生词。

焦灼（zhuó）踉踉跄跄（liàngqiàng）愠怒（yùn）

霎那（shà）蔫巴（niān）抽噎（yān）

四、整体感知悟精神：

1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。

2、用简要的语言概述这篇课文主要内容

五、抓住线索理情节：

1、战士误食野草班长摸黑报告（开端）

2、撇开毒草忙救人引出担架设悬念（发展）

3、主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（发展和高潮）

4、平易近人议吃草启迪战士悟真理（结局）

六、学生划出对杨光和副主席描写的语句：老师重点分析第三段，提问：

1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席时，他有哪些反应？作者是怎样刻画这些反应的？

2、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表达作用？

3、思索：杨光发觉担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

明确：动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等；神态描写有“一双浓眉慢慢皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的名贵品质和非凡气质。

心理描写先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“担心”；当眼见周副主席病得非常严峻时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那困难的感情改变过程，最终聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

七、探究：课文中有些话看起来平淡无奇，细致想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得成功了！”

2、就在这一霎，他看到了宏大战士的那颗宏大的心。

学生探讨、沟通、明确：

第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

其次句，前一个“宏大”指周副主席是“全军都尊敬的人”；后一个“宏大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、亵渎困难的大无畏英雄气概，以及擅长引导、启迪红军战士的超群领导艺术。

八、思索：课文以“草”为题目，有什么含义？

课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财宝去创建更美的生活。

九、小结：

1、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财宝去创建更美的生活。

2、全文以“草”为线索支配故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心愿思。

3、体会生动、精确的语言：找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用？

十、拓展练习

从课文供应的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学沟通。可以从以下几个方面考虑：

1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

3、要懂得植物学方面的有关学问，学会识别无毒和有毒的野菜，以便爱护自己，战胜困难。

4、今日，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，起先以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生提倡的奉献精神。

十一、作业设计：

选择一位你熟识的人物，通过富有特性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

[板书设计]：

“草”为线索——红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草

——周副主席议吃草、红军战士悟真理。（结构紧凑，脉络分明）

草教学设计11

活动目标：

1、相识铜钱草的外形特征；

2、知道通钱财的画法，能用简洁的工具画出美丽的铜钱草；

3、体验自己绘画、创作的乐趣。

活动重点:相识铜钱草的外形特征

活动难点:知道通钱财的画法，能用简洁的工具画出美丽的铜钱草

活动打算：水彩笔、滴管、水、宣纸

活动过程：

一、导入部分：

出示铜钱草:你们看这是什么呀？绿绿的叶子，像一把伞撑在花盆里，它有个好听的名字：铜钱草。

二、中间部分：

1、我们须要用到的材料有：水彩笔、滴管、水、宣纸。

2、首先，用深蓝色画出花盆，花盆上面画出自己喜爱的图案（波浪线、圆圈、三角、水滴等都可以）。

3、然后画出铜钱草的叶子：用三种深浅不一样的绿色画出圆圈并上色（留意：画的时候要轻轻地，叶子与叶子之间不要离得太近）

4、再用滴管蘸水，匀称的滴在叶子上，利用宣纸吸水、散墨的特性将水彩笔的颜色晕染开。

5、最终画出铜钱草的根茎：一片叶子一根茎。（留意：线条不要画的太直，线条遇到叶子时要绕过去，不能干脆从叶面上穿过。）

三、结束部分

把画好的铜钱草贴在一张纯色的背景上，这样可以使画面更立体。

活动延长:回家跟爸爸妈妈一起再次画出铜钱草。

活动反思：在画叶子的时候孩子用力太大使宣纸破洞了，下次在尝试用宣纸作画的时候要提示他们轻轻的涂色。

草教学设计12

第一部分

指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析。

①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？

起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传闻的叙述上去。

②提问：这里写了一件什么事？

这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色调，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

③合作探究，蛇的故事（突出这节的难点问题）

1、为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。

2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？

（增加了百草园的神奇色调，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇色调。

⑷让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。

①提问：这两段写了什么？

写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

②提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析运用这些动词的表现力气。

作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清楚、精确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

③提问：第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？

第8段写出了一位和善、沉静、有丰富捕鸟阅历的农夫——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民才智、阅历的敬佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新颖 、兴奋，对闰土父亲的敬佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、详细。

［小结］：

百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地欣赏自然景物；这里能够听到奇妙的故事，而且又能经常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本事；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新颖 的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？

这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

引导分析其次部分。

1．学生齐读过渡段。

①问：“我”究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的?三个“或许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？

不知道，从“或许是……或许是……或许是……都无从知道”可以看出，三个“或许是”表示尽管揣测的缘由许多，但一个也无法确定。这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推想离开百草园的缘由。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩处的心理。

②这一段字里行间流露了一种什么感情？

这一段用揣测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告辞百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

③问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?（运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。）

④问：这一段在全文结构中起什么作用?

起承上启下的过渡作用。

2.研讨三味书屋的读书生活。

⑴请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑：

①三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？

探讨并归纳：三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充溢着新颖 的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充溢着一种不同于百草园玩耍的簇新感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的新奇心进入了一个新的天地。

②“我”对先生的印象又如何呢？

主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分）

老师提示：

对19段，要留意引号里的句子句逗应当是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚。”朗读后引导学生进行分析。

①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，描写了读书生活中的哪些乐趣？（学生探讨，回答。）

写出了五个方面的学习生活状况：问“怪哉”虫——充溢新奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿。

②问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这也许是先生不作回答且有怒意的缘由。（至于这种看法是否正确，不求肯定，只要合理就行，若学生没提出也可不探讨。）

③问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

打戒尺、罚跪是私塾教化管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教化方式持保留看法，也反映他对学生的开明思想。

④问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得好玩味？

学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。

⑤问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

学生自由探讨，有理就行。

⑥作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么看法？

先生则以他的品德“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。文章是这样描写先生的：，他对学生亲善，在起先严厉，后来就好起来，不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式。学生溜出花园去玩，并不是不行以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题也无可挑剔，从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“一般总不过瞪几眼，大声道：——‘读书’”。他有点旧书生的迂腐，他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。特别投入的一种声情并茂好的朗读习惯，这并没有给学生带来一点恶感，更没有在幼小的心灵中留下恐惊的阴影。

⑦其次部分表现三味书屋学习生活什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？

两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜蜜的快乐的回忆，是对自然的爱和对学问的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

⑧小结：百草园和三味书屋两部分是否存在对比？

三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判看法，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。

练习

1、请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。

2、同学们小的时候，都捕获过小昆虫或玩过各种嬉戏。请你仿照鲁迅描写冬天捕鸟运用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。(老师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。)

3、作文片段练习。

A．用形象化的儿童语言写一段童年好玩的生活。

B．用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。

草教学设计13

教学要求：

1.理解课文内容，体会草塘景色美丽，物产丰富，激发学生情感。

2.学习课文描写景色美丽的词句。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解草塘的景色美丽，物产丰富。

教学打算：

相关的教学课件布置学生查找有关北大荒的资料

教学过程：

一、导入课题。

师：同学们，今日我们一起学习22课《可爱的草塘》。

（出示课件：课题）

师：齐读课题。

师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？

师：你把课文读了几遍？请告知我。

（师指名回答）

二、感受丰富物产。

师：既然同学们预习了这么多遍，那肯定能发觉，课文哪些事写得很好玩，请找找看，用铅笔作上记号。

（生找，师巡察）

师：找到了吗？谁来说说？

（指名说、读）

师：刚才同学们谈到逮野鸡、追狍子、手抓鱼这些事，有意思极了。谁能用一句话来概括一下这些事？

（指名说）

师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，好吗？

（点击课件：俗语棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）

（生齐读）

师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？

[师引导学生质疑：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？野鸡真的会飞到饭锅里吗？]

（学生汇报，师加以评议）

师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？

（物产丰富）

师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）

师：看完图片，老师在想，假如我们也生活物产丰富的草塘边，那么你是喜爱在冬天的雪地里打狍子、逮野鸡，还是喜爱在春天里用瓢舀鱼呢？谁来说？

（指名说）

师：真没想到，一句短短的俗语，会给课文增加了无穷的情趣,那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗？

（指名说）

师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？

师：请看屏幕，一起读读第一条。

（点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。）

（生齐读）

师：这句俗语你们常听谁说起？

师：能学学他说这话情景吗？留意语气，动作。

师：看其次条，一起读。

（点击课件：上有天堂，下有苏杭。）

（生齐读）

师：这一句是讲苏杭像天堂一样美妙，要是我们说草塘也像天堂一样，该怎样说呢？谁来？

（上有天堂，下有草塘。）

师：说得真好。请同学们一起洪亮地说一遍。

（生齐说）

三、观赏景色美丽。

（一）学习写草塘美景的句子。

师：同学们，假如草塘光是物产丰富，能称为天堂吗？

师：那课文还写了草塘的什么特点？谁来说？

（指名说）

（师板书：景色美丽）

师：从哪里可以看出来？找找看。

（生读书,师巡察）

师：找到了吗？谁来说说？(第5和18自然段)

（指名说）

师：请看屏幕。（点击课件：这么大这么美跟蓝天相接。）

请同学们读一读这段话，看看你最喜爱哪一句？把你喜爱的句子多读几遍。

(生自由读)

师：刚才看到许多同学读得很投入，谁来读给大家听听？

（说、评、读）

师：听你们朗读真是一种享受啊！（点击课件：复原整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学情愿把这一段话连起来美美地读一读呢？（生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去巡游一番。老师给你配上音乐，让你的声音变得更美，可以吗？

（生配乐读）

师：读得相当不错，想听听老师的范读吗？请看屏幕，一边听范读一边观赏草塘的美景。

（点出草塘美景课件和范读）

师：看了像天堂一样漂亮的草塘，你想说点什么呢？

（指名说）

师：是呀，草塘太美了。让我们一起美美地读一读，一起走进漂亮的草塘去吧！

（生配乐感情齐读）

（二）学习写小河美景的句子。

师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低--（生：现牛羊）现草塘的美妙画面。

（特别兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件小河图及文字）

这里的天，这里的草，这里的水，如诗如画，此时此刻，还须要说什么呢？就让我们一起美美地读一读这段话吧！

留意朗读提示，请再读一遍。（生齐读）

四、总结课文

师：同学们，现在你们明白了吗？为什么说草塘是可爱的？谁能概括地说说？

师：能用上关联词吗？

五、作业设计

师：这篇课文描写的还是上世纪五、六十年头的状况呢！今日的草塘变得更漂亮、更可爱了。同学们想去看看吗？

师：（点击课件）今日的作业一：上电脑课时，请电脑老师帮助到网上去看吧，网址是：

作业二：选择你喜爱的方式，把你的感受表达出来。（编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，画一幅画）

板书设计：22可爱的草塘

物产丰富

风景美丽

[教学反思]

这篇课文围绕草塘的可爱，描写了草塘的漂亮的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的改变形成思路，即呆腻惊喜赞美爱恋。本节课主要通过引导学生读、评、议，让学生理解草塘的漂亮的景色和丰富的物产，及作者对北大荒的赞美之情。在教学过程中，注意学生学问联系，培育学生质疑实力和解决问题的实力。在教学时，各环节的连接不够自然，学生的朗读训练不够，给学生思索的时间不够足够。

草教学设计14

教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。

3、有背诵古诗的爱好。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

教学打算：

1、挂图

生字卡片

小黑板

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的状况。

教学课时：

两课时

第一课时

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发觉。

二、初读课文，解决生字字音

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求相识的生字，多种形式读，驾驭字音。

重点字音：

荣

宿

篱

疏

4、再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、小组赛读

留意激励有特性的朗读。

4、老师范读

（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；其次行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的坚韧；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔软，快慢有致，渲染农村安静、优美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出悲观的心情和深远的意境。

5、学生美读

（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要出现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。