“双减”政策背景下中小学课后服务体育项目开展现状研究-以屯溪区为例 论文

“双减”政策背景下中小学课后服务体育项目开展现状研究——以屯溪区为例摘要：通过分析屯溪区“双减”政策背景下中小学课后服务体育项目的开展现状，了解家庭、学校、社会各级教育主体的具体举措和态度，在“双减”趋势下的屯溪区中小学课后服务体育项目开展趋势，通过文献资料法、综合分析法等研究方法，分析了目前中小学课后体育活动面临的一些问题，探讨了民族传统体育如何与学校教育相融合，以期为国家培养更多全面发展的多方面优秀人才，基于“双减”政策下，从关系、需求等视角进行分析，有助于我们分析和解决屯溪区中小学课后体育服务项目的策略问题。关键词：“双减”政策；课后服务；中小学体育引言：“双减”政策出台以后，体育的发展备受家长和学校的关注，甚至可以说，体育在中国也许从来没有像今天一样，受到如此的重视。我们对于如何做好中小学课后服务体育的认知还是有限的，这是值得我们去思考的。而出台“双减”政策为一种新的形成方式，引起了很多国内学者的关注。大多提出了如何让民族传统体育和学校教育相结合的一种方式，更新新的教学法则，在家庭、学校、社会三个主要的主导者身上，屯溪区课后服务体育项目究竟呈现了什么形式的常态化发展是需要关注的，影响课后服务体育的因素有环境、空间、时间、具体的实践内容等等，采取哪一种措施可以积极面对如此问题是值得去思考的。一、研究意义长期以来，国家出台了许多加强学校体育的政策和文件，但实施情况一直不理想，我们应该认识到构建人人有责的健康教育体系。中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）这不仅仅是对当前以及未来如何做好屯溪区“双减”后课后服务体育项目的把控，更是体现了教育和体育结合，呈现包容性的发展模式。二、研究对象和研究方法2.1研究对象本文主要以黄山市屯溪区的中小学课后服务体育项目为研究对象，对黄山市屯溪区的屯溪四中、屯溪五中、屯溪六中、大位小学、长干小学、江南实验小学、育才学校、黎阳镇中心小学、龙山实验小学、百鸟亭小学，这十所中小学的课后体育服务现状进行调查。2.2研究方法（1）文献资料法通过查询中国知网与课后体育服务相关的硕博士论文和期刊进行查看，并且在黄山市教育局官方网站来查找课后服务及黄山市屯溪区的中小学课后体育服务的相关文件，提供所需材料。（2）问卷调查法通过对这十个中小学的实地实地提前调查，设计学生、教师以及家长三种类型问卷，主要调查学生的具体感受，学校开展了哪些课后服务体育项目，家长是作以什么反馈的来进行问卷调查。问卷发放以屯溪六中、江南实验小学为例，抽取的五十人为主要样本，家长问卷均以屯溪区调查的十所中小学里随机抽取的五十位家长为样本，教师问卷均匀屯溪区调查的十所中小学里随机抽取二十位教师为样本，学生问卷均以屯溪区调查的十所中小学里随机抽取五十位学生为样本。在十个中小学校抽取教师、学生、家长三方为衡量的指标，进行问卷调查。（3）访谈法结合问卷调查的对象，选择对抽取到的学校学生以及教师或者家长进行访谈。进一步了解课后体育服务项目的现状。（4）数理统计法对所获得的数据进行利用Excel，对黄山市屯溪区中小学课后体育服务项目所调查的数据进行分析和整理统计并得到结果。（5）逻辑分析法对收集到的数据采用综合、分类、比较等逻辑方法进行分析整理。对数据的结果按照需要程度整理分析，对研究中所存在的问题进行探索，并得出结论。三、屯溪区中小学课后服务体育项目基本认知情况“双减”政策出台之后，要塑造屯溪区中小学教育、体育共同体的包容性，家庭、学校、社会的教育主体具体举措和态度，决定了“双减”下的中小学课后服务体育项目开展趋势。3.1家长对中小学课后服务体育项目的态度（1）家长对中小学课后服务体育项目的评价表1家长对中小学课后服务体育项目的评价统计表态度人数百分比%非常支持1224.00支持1938.00一般1530.00反对36.00非常反对12.00表1从屯溪区中小学家长中随机抽取了五十人作为调查基数来进行抽查，可以看出大部分家长持有支持的态度，非常支持与支持的家长部分占有62%，处于一般的家长有30%，他们认为课后体育服务会影响孩子学习，不支持课后体育服务的内容，可见，学生学习在家长心中地位很高，远远大于了体育，这也显示出对课后体育项目理解片面性。同时课后体育服务的内容与形式也很大程度上影响家长选择参与课后体育服务，认为不仅影响了学习也不利于锻炼，说明学校在课后体育服务过程中做的不是很符合家长的满意度，需改进不足之处来提高家长的满意度。35

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0非常满意满意一般不满意校内课后服务校外课后服务图1家长对校内外课后服务体育项目的评价统计表图1采取的人数基数均为在屯溪六中、江南实验小学之中抽取的五十人，由表二可见，家长对于校外的课后服务体育项目更支持，通过访谈法得知，原因是部分家长认为学校校内开展课后项目的场地有限，资源有限且一位教师并不能同时兼顾很多的学生，所以他们更加倾向于课外的课后服务体育项目，在屯溪区域内校外的课后服务体育项目实施的条件更加优越，家长的满意度更高。（2）家长对中小学课后服务体育项目的支持度“双减”政策实施之下，课后服务涵盖了文化类、艺术类、体育类三大方面。家长对中小学课后服务体育项目的支持度从图2看，文化课类项目的支持度远远大于艺术类和体育类，屯溪区课后服务体育项目的发展仍然需要不断的进行努力，家长应该认识到体育活动会带来什么？学生的集体荣誉感意识变强烈，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，在与其他小组的比赛中取胜心越来越强，乐意与同学一起协作完成具有一定竞赛性的小比赛，愿意解剖事实、讲明道理，逐步学会自我评价，智力和体力相结合能力得到发展。3.2教师对中小学课后服务体育项目的态度通过问卷调查以及数理统计法来分析屯溪区中小学课后服务体育项目分为哪些类别，不同的课后服务体育项目参加度如何。（1）中小学课后服务体育项目教师任职状况表2中小学课后服务体育项目教师任职状况项目任职教师百分比%篮球945.00足球210.00羽毛球420.00乒乓球315.00武术15.00街舞15.00从表2可见，屯溪区中小学课后服务体育项目教师任职多为篮球，占有了近乎一半的比例45%，武术及街舞这些不常见的体育运动老师数量则很少，所以受众程度并不能完全的覆盖。对于篮球，受中国以及西方国家的影响，从小就爱好的人偏多，而缺乏对中国传统的体育知识的理念，选择的人就偏少。针对如此现象学校可以积极开展一些体育项目的比赛，深化学生对不同项目的认识。（2）中小学课后服务体育项目教师稳定状况从调查数据来看学校兼职教师占比61%，专业教师占39%，这就出现了课后体育服务稳定性和专业性的担忧，体育专业教师上课服务质量高，而兼职教师（非体育科班专业）服务质量弱些，开展的质量和状况就明显下降。黄色---专业教师蓝色----兼职教师图3中小学课后服务体育项目教师比例3.3学生对中小学课后服务体育项目的态度（1）学生对中小学课后体育服务项目的评价学生是学习的主体，不以其他人的意志为转移，学生是否选择课后服务体育项目是由自己来决定的。表七是在抽取屯溪六中、江南实验小学两个班级的50人进行量化分析。表3学生对小学课后体育服务项目的评价态度人数百分比%非常支持1428.00支持2244.00一般1224.00反对24.00非常反对00.00从上表3我们不难看出，以这五十个人为代表，学生对于屯溪区课后服务体育项目的开展基本成满意态度，占比例72%，极个别的由于自身的身体素质和身体状况不良好不愿意选择课后体育，在文化课相对较好的同学也在主观意志上乐于选择课后服务体育项目。占有态度一般的同学有24%，他们对于课堂体育和课后体育的概念不清，认为课后体育就是课堂体育，锻炼以及学习的模式是一样的，其实不然，课后体育更加可以全身心地放松自己，做到真正意义上的“双减”，对于模糊不清的概念，教师还得加以指导。根据统计，以学生为代表方。将喜欢课后服务体育项目内容和不喜欢课后服务体育项目内容的进行分类，如下表八。表4学生是否喜欢课后服务体育项目是否喜欢课后服务体育人数百分比%项目喜欢4284.00不喜欢816.00通过表4可以看出学生对课后体育服务的内容还是比较满意，占有84%，通过数据可以推测在屯溪区的中小学生中，大部分都是乐于参加课后服务体育项目的，部分不喜欢的占有极少数的部分，学生在选择项目进行服务的时候会优先考虑自己喜欢的项目，多开设学生主观意愿倾向的项目，效果会更好。四、屯溪区中小学课后服务体育项目实践现状屯溪区的中小学课后服务的实践在仅仅依托政策是不够的还需要家庭、学校、社会三方的共同努力，创造良好的发展环境。4.1屯溪区中小学课后服务体育项目的设施条件（1）场地供应调查的十个学校之中每个学校均有独立的操场供应，但除此外篮球场，专门的武术和跆拳道所利用的房间就相对较少，有的学校没有。并且场地空置的情况，但是空置的场地一般都是相对较小的场地，可改造为各类小型的客户服务体育项目场地，比如羽毛球场地。在一些大的场地例如足球、篮球，这些学校会进行外借，或者将学生错峰错开使用这些场地，再小的部分上解决了这些问题。根据调查，大部分学校不愿意将学生放在学校以外的场地上开展课后体育服务项目，一方面的原因是因为需要大量的资金并需要长期的供应，另外一个方面则是中小学生的自我管控能力较差，带班的一个老师盯不住太多的学生，如果在来回接送的路上出现了什么意外，那么后果将要不堪设想。（2）器材管理任何一个中小学课后服务体育项都离不开运动器材，篮球、足球、羽毛球这些都需要学校的大量供应，有时候会出现供不应求的情况，加之中小学生处于好动期，会出现大程度的损害这些运动器材的状况。体育活动一般都是在室外进行，这些运动器材的质量将会直接影响到学生的安全问题。在体育活动中，往往借助体育器材完成教学内容，所以说完好的体育器材在很大程度上可以减少体育活动中安全事故的发生。学校以及老师都应该加强对体育设施的检查工作，比如，篮球架、单双杠、铅球等运动器材。这些器材都存在潜在的安全问题，一旦出现事故，后果不堪设想。在日常体育教学之前，教师应该认真检在中小学课后服务体育中，屯溪区中小学教师都会传授一些专业知识来告诉学生危险性，提高安全意识。4.2屯溪区中小学课后服务体育实施项目（1）具体实施项目在屯溪区调查的十所学校中，每一所学校的特色都不一样，每所学校的情况在开展课后体育服务的实践中开展的项目也不同，学校的领导越重视，教师的师资力量越强，场地越大，发展的就越好，学生参与度就高。屯溪区中小学课后服务体育实施项目根据图5我们可以看出在屯溪区所调查的十所中小学中主要的几个课后服务体育项目分为篮球、足球、羽毛球、田径、乒乓球、街舞、武术这七类，由不同班级的五十位同学为基数，来进行制表。其中篮球和足球是每一个学校都开展的项目，但是从参加人数上来看，更加倾向于篮球，有18人选择了篮球，选择足球的人数较少，只有仅仅5个人。在武术和街舞中选择的人数就更少，其中仅有一个女生选择，剩余的全是男生，而羽毛球大部分都是女生酷爱的课后服务体育项目，在与先前的表四中小学课后服务体育项目教师任职状况两者相结合来看，学生选择的课程与学校担任此门课的老师有较大的联系，老师多，则学生选择这门课程的就越多。（2）民族体育融合在屯溪区所开展的民族体育仅仅只有武术，还不是十所小学并不共同具有的课后服务体育项目。教学内容缺乏创新且单一，教学方法单一，基本上都是教师在前面示范，学生们在后面跟着模仿练习，忽视了学生的主体地位，学校教育在动态保护和传承民族传统体育方面存在弱化的现象。比如：民族传统体育活动的开展比例较低，在民族传统体育活动中学生缺乏组织与指导,没有形成一个良好民族传统体育的课外活动氛围。这些在屯溪区中小学均有体现，在校外的课后体育服务项目中传统民族体育项目也是少之又少，大部分学生倾向于热门、人多的项目来进行学习，民族体育的项目，例如武术和太极拳，选择的就不多。总体来看对于民族体育的认知度不是很高，可以在“双减”实施之际，健全发展模式，增加屯溪区中小学生对民族传统体育的参与度。4.3屯溪区中小学课后服务体育项目实施效果屯溪区中小学课后服务不仅仅停留在体育项目的开展上，还有作业辅导、艺术类辅导以及其他一些课后服务体育项目。表5屯溪区中小学课后服务类型统计类型人数百分比%课后体育服务1938.00作业辅导2244.00艺术类816.00其他12.00以随机采取的五十个学生为基数，得到量化的数据研究，表5可见选择作业辅导的学生占有44%，课后服务体育类占有38%，艺术类占有16%。选择作业辅导的人数最多，再者就是课后体育服务，通过上表可以看出，大多数学生还是很愿意选择参与课后体育服务，处于学生的主观意愿，很多学校也都开展了课后体育服务。部分家长认为会使文化课成绩落后，部分家长认为在进行较好的课后服务体育项目锻炼的同时并不会耽误文化课的学习，课后服务体育项目使孩子之间可以更好地交流，可以增强体质，促进身体代谢。由此可见，在“双减”政策的推动下，屯溪区的课后服务体育项目的实施效果得到了良好的反响，得到了家长的认同和学校的支持以及学生的参与。五、屯溪区中小学课后服务体育项目开展中存在的问题及对策基于“双减”政策下，从关系、需求、等视角，有助于我们分析和解决屯溪区小学课后体育服务项目的策略问题。5.1存在的问题（1）服务师资力量不足屯溪区所调查的十所中小学之中，开展民族传统体育的教师数量较少，导致学生的参与度比较透明，二者是出现外聘专职体育教师与实习体育教师；再者参加体育课后服务教师大多是非专业教师。以上情况得出民族传统体育专业普及率低，教师流动性大，并不能提供一个长期的稳固的教学环境，（2）服务组织方式单一屯溪区中小学出现的大多都是以社团为单位的团体活动，校外第三方机构的上课模式也凸显出一定的固有化模式，缺乏创新和思考，如果他们在学习一个体育项目，老师会先示范，然后让学生模仿，后来再自己尝试联系，上课的形式就会非常的枯燥，很难引起学生的兴趣。只是搬照固有的学习模式，经过实地调查，屯溪区中小学武术教师均以同一种固化的学习方式，说一不二，很难让学生真正的热爱上这项体育运动。（3）服务项目供不应求屯溪区所调查的学校中每个中小学的开展活动不一，受到了场地和运动机械以及资金的限制，没有游泳这门课程的出现，但是调查过程中任有不少学生愿意选择这门课程，但是只能去健身房或者其他地方进行训练，就不是和学校的学生进行一个整体规范化训练和交流。比如篮球和足球，武术和跆拳道，开设的项目大都适合男生去进行课后学习，女生选择的课程就比较少，学生对于服务项目的选择不可能仅仅停留在当前已有的项目当中。5.2应对的对策（1）建设高质量师资队伍做好教师岗前培训，目的是使教师学会在实际的教学工作中用何种方式引导学生，让学生更好的学到知识技能，并学会把控好一堂课的细节。在日常的课后服务体育项目中，增加与学生的交流，从他们的角度思考问题。（2）引导多元化组织方式在学校自身场地与机械能力不足的情况下，与校外第三方服务机构进行合作不失为一个良好的解决方法。主要是要以学生的兴趣爱好为导向，优化完善课后体育服务的活动项目，改变单一的教学方式。比如开设情景教学，进行角色扮演，让学生在特定的事例中，感受自己本身的这个角色所起到的作用，教师再加以指导，摆脱固有的教学模式，这样的教学更加具有趣味性，并为学生乐意接受。（3）优化课后体育服务项目在有条件的学校增设乒羽项目的课后体育服务，这两项运动需要的场地不大，适合灵活安排练习场地；对于缺口较大的游泳项目，应在面积较大的学校或者即将规划的学校中适当增加游泳场馆，并且可划片设置、共用游泳资源。这一举措值得借鉴和学习，首先优化场地，灵活运动，再去优化课后体育服务项目。在进行教学之前，按照学生不同的需求，身体素质的差别，将学生进行分类，实施更优越的课后体育服务项目教学。六、结论综上所叙述，通过五个方面的分析，我们得知在“双减”政策下，屯溪区中小学的课后服务体育项目在有条不紊的开展着，家长对中小学课后服务体育项目的态度基本成满意态度，部分认为和文化课有一定的冲突。在教学中，师资力量也成为了不可缺少的一个重要的影响