2021中学教师资格考试教育知识与能力

2021中学教师资格考试教育知识与能力一、单选题（共20题）学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A:道德情感异常B:道德行为不良C:道德意志薄弱D:道德认识缺乏【答案】：C【解析】:由道德的常识可知，学生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校．这里制约学制建立的因素是（）。A:社会意识形态B:社会政治经济制度C:本国学制历史发展D:生产力发展水平【答案】:D【解析】:本题考查了对建立学制依据的理解。四个选项均对学制的建立具有影响作用。但题干中工程、机电、航空类专业学校的出现是随着生产力水平的提高，应社会科学技术发展要求出现的，这些都是生产力发展对学制影响的具体体现。自然常识课上．教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的三态”变化，这种教学方法是（）A:讲授法B:实验法C:演示法D:谈话法【答案】：C【解析】:教师通过实验让学生观察水的变化属于演示法。容易混淆的是B项实验法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析．以获得知识和技能的方法。本题中学生只是观察，并没有进行实验操作。美育之“超美育”功能，即指（）。A:直接美育功能B:间接育德、促智、健体功能C:超越性美育功能D:美育的附加功能【答案】:C【解析】：美育的功能：①直接功能即“美育”；②间接功能即育德、促智、健体等；③美育的超越性功能即对于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A:思维的可逆性B:具体逻辑推理C:以自我为中心D:守恒概念的形成【答案】:D【解析】：根据皮亚杰的认知发展理论，守恒概念的形成是儿童认知发展到具体运算阶段的标志。@##任老师践行素质教育理念，使全班学生都得到个性发展，根据每个人的特点，准备了“私人定制”方案。根据福勒的教师成长阶段理论，任老师处于()阶段。A:关注生存B:关注情境C:关注学生D:关注个人【答案】:C【解析】：福勒把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。教师考虑学生的个别差异，说明其处于关注学生阶段。教师的备课工作包括：钻研教材、制定教学进度计划和()。A:设计练习作业B:了解学生C:检查学生的学具D:布置教室环境【答案】:B解析】：备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的前提。备课内容包括：备教材、备学生、备教案。美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A:获得知识B:习得学习方法C:主动形成认知结构D:建立知识系统【答案】：C【解析】:本题考查的是布鲁纳的结构主义学习观。布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来．积极地建构其知识体系。昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（）。A:《论演说家的教育》B:《普通教育学》C:《大教学论》D:《理想国》【答案】:A【解析】:《论演说家的教育》即《雄辩术原理》，是昆体良的代表作，也是西方最早的教育著作。老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）A:品德评价法B：榜样示范法C:陶冶教育法D:实际锻炼法【答案】：A【解析】:品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。题干中的方法属于品德评价法。“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。A:网络教育B：学校教育C:社会教育D:大众教育【答案】:B【解析】:“金字塔形”的等级制教育制度属于学校教育。课堂上有的学生会开小差，这属于（）。A:注意的分散B:注意的转移C:注意的持续D:注意的分配答案】:A【解析】：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。教师要言传身教，不断提高自己的专业水平和思想修养。这是贯彻()的基本要求。A:科学性与思想性相统一原则B:直观性原则C:启发性原则D:因材施教原则【答案】：A【解析】:科学性与思想性相统一原则也叫科学性与教育性相统一原则，这一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。其实质是要求在教学活动中把教书和育人有机结合起来。贯彻此原则的要求：①教师要保证教学的科学性。②结合教学内容的特点，发掘教材的思想性，对学生进行思想品德教育。③要通过各个环节对学生进行思想品德教育，要重视补充有价值的资料、事例或者录像。④不断提高自己的专业水平和思想修养。下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是()。A:正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同B:奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为C:在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚D:在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值【答案】：D【解析】：强化并非仅指奖励，惩罚不是负强化，强化的目的都是加强行为，而惩罚是抑制行为的过程，它只是暂时停止行为，不能根除，因此应慎用。通常惩罚一种不良行为与强化一种好行为结合才能产生教育价值。在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是()。A:人口分布B:生产关系C:政治制度D:生产力水平【答案】：D【解析】:生产力水平的高低会影响教育发展规模，因此制约教育发展规模和速度的根本因素是生产力水平。教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是()。A:关注生存阶段B:关注学生阶段C:关注情境阶段D:关注生命阶段【答案】:B【解析】:教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题．把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这一阶段属于关注学生阶段。（2021年真题）世界上最早专门论述教育的文献是（）A:《学记》B:《论语》C:（论演说家的教育》D:《理想国》【答案】:A【解析】:《学记》是我国，也是世界最早的一篇教育专著。早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，小明推断昨天夜里一定下雨了。这体现了思维的（）。A:概括性B：间接性C:直观性D:整体性【答案】:B【解析】:思维的间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。题干中小明早上起来，推开窗子发现地面是湿的，便推想昨天夜里下过雨。“昨天夜里下过雨”这件事并未被直接感知，但却可以根据下雨的有关知识经验推论出来。我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是()A：1990年B：1993年C：1994年D：1995年【答案】：D【解析】：1995年我国正式颁布《中学德育大纲》。崔老师在教《济南的冬天》时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景。其采用的教学法是()。A:情景教学法B:示范法C:演示法D:现场教学法【答案】：A【解析】:情景教学法也叫情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的、具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。题目中张老师为同学播放济南美景属于创设情景的教学方法。、问答题（共10题）简述班级授课制的优缺点。【答案】：（1）优点：①有利于经济有效的大面积培养人才。②能够充分发挥教师的主导作用。③有利于发挥学生集体的作用。④有利于学生德、智、体、美多方面发展。⑤有利于发挥学生集体的作用。⑥有利于进行教学管理和教学检查。（2）缺点：①难以因材施教，难以满足学生个性化的学习需要。②过于强调书本知识的学习，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。③学生交往受到限制，缺乏灵活性。④学生的主体地位或独立性受到一定的限制，不利于培养学生志趣、特长。【解析】：一个孩子的母亲因孩子把她刚买回来的金表当成新鲜的玩具给弄坏了，为了教育孩子认识到自己的错误，她狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”这个母亲迷惑不解，老师对她说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子，让他从小有动手的机会。”“那我现在该怎么办?”这个母亲听了老师的话后悔不迭。“补救的办法是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表铺，让孩子站在一旁看钟表匠如何修理。这样钟表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了学生，修理费成了学费，孩子的好奇心就得到了满足，说不定他还学会了修理呢。”问题：如果说“让孩子站在一旁看钟表匠如何修理”也是一种教育，那么，该案例主要体现了教育学发展中的哪个重要流派的什么观点?【答案】：(1)该案例体现了以美国教育家杜威为代表的实用主义教育学的观点。(2)实用主义教育学认为“教育即生活”“教育即个人经验的增长”，教育的过程和生活的过程是合一的，教育是个人经验的增长过程，是促进儿童通过主动活动去经验一切并获得直接经验的过程。在教育教学过程中，提倡儿童“做中学”，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。【解析】：教育目的和培养目标是同一概念。【答案】：该说法错误。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。教育目的分为三个层次性：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。其中，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。因此，教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。【解析】：记得初一刚刚开学时，我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意，就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义者”。每做一件事，他认为是对的就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答”。但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说：“我会回答的问题，为什么不叫我回答”影响了其他同学听课。类似他这类学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级极为不利。所以，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所、倒垃圾等。他自己干得挺认真，上课的时候不再吵闹，只要我在，他就乖很多，但是，在其他课堂上依然如故。我逐渐发现他很怕我，而且对我有敌意，我感到很困惑，我该怎么办请用德育相关原理，结合自己的教育经验或经历对案例进行分析，帮帮这位老师。如果你遇到类似现象，你会怎么办【答案】：(1)深入了解学生，因材施教，坚持正面教育，促进学生积极向上的品德的形成。案例中老师对该学生的行为处理过于简单和粗暴，也没有深入了解学生，企图用“堵”的方法来防止问题的出现，但是，事实上，这样反而让学生形成逆反心理，以致存在“敌意”。(2)灵活运用多种德育方法，说服、榜样教育、陶冶心灵、表扬奖励与批评相结合。“运用体谅模式”，让学生进行换位思考，体谅老师的用心，体会自己的行为对别人造成的影响，体会全班学生维护班集体荣誉的心情。【解析】：在所有的精细加工策略中，列提纲和利用图形是比较有效地促使学生学习的方法。答案】：错误。列提纲和利用图形、表格是组织策略，不是精细加工策略。【解析】：课程计划对教师有何指导意义【答案】：课程计划对教师的指导意义体现在：一是认真学习和熟悉课程计划，了解教学和其他活动的要求；二是了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位和作用；三是了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接；四是综观学校教育、教学全局，明确自己的任务与要求。【解析】：教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。【答案】：这句话是正确的。新课程改革的教学观强调：教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，“授之以鱼”是指传授给学生知识，而“授之以渔”是指传枚给学生学习的方法。在教学中，教给学生学习的方法更重要，重视让学生自己学会学习。题干符合新课改教学观的要求，因此是正确的。【解析】：某中学二年级的一个班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气。课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这个班的课。曾刚是班上有名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打。但曾刚也有优点，就是爱劳动，有组织能力。班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，上这个班的语文课，你应如何着手进行工作，改变这个班的面貌?【答案】：如果我担任这个班的班主任，会做好以下几项工作：(1)深入调查研究，摸清情况，对症下药。(2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。(3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点得到改正。(4)有计划地开展有意义的教育活动，增强师生间、同学间的情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助