关于传统文化课程的几点认识和建议

关于传统文化课程几点认识和提议

关于传统文化课程几点认识和提议

传统文化课程是立足中国传统文化，对少年儿童进行中华民族优异传统文化教育启蒙课程，是本省义务教育地方课程中必修课程之一。依照《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》和《山东省义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见（试行）》，结合本市初中学生学习情况和教学实际，现就传统文化和本市初中传统文化教学提出以下几点认识和提议。

一、对中国传统文化认识

文化本身是一个比较含糊概念。笼统地说，文化是一个社会现象，是人们长久创造形成产物。同时又是一个历史现象，是社会历史积淀物。广义文化是人类创造出来全部物质和精神财富总和。其中既包含世界观、人生观、价值观等具备意识形态性质部分，又包含自然科学和技术、语言和文字等非意识形态部分。确切地说，文化是指一个国家或民族历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。

中国传统文化是中华文明演化而聚集成一个反应民族特质和风貌民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态总体表征，是指居住在中国地域内中华民族及其祖先所创造、为中华民族世世代代所继承发展、具备鲜明民族特色、历史悠久、内涵博大精深、传统优良文化。它是中华民族几千年文明结晶，除了儒家文化这个关键内容外，还包含有其余文化形态，如道家文化、佛教文化等等。

二、中国传统文化特点

1、世代相传。中华传统文化区分于其余文化一个主要特点就是薪尽火传、世代相承，尽管中国传统文化在一些短暂历史时期内有所中止，在不一样历史时期或多或少有所改变，但其基本内涵和精神实质总体没有大改变。

所以，设置传统文化课程目标就是为了传承。学习目标是传承，传承目标是学习，而学习目标是为了发扬光大。

2、民族特色。中国传统文化是中华民族在漫长历史发展进程中，由中华民族共同创造具备鲜明民族特色文化，为中国所特有，与世界上其余民族文化有着显著地不一样。

3、历史悠久。中国传统文化具备五千年悠久历史，其历史跨度之长、传承之有序，在世界文化发展史上是独一无二。

4、博大精深。中国传统文化在长久历史发展过程中，吸收、融合、创新了中华各民族以及外来优异文化基因，从广度上来说，丰富多彩、宽厚博大；从深度上来讲，高深莫测、思想精深。

三、传统文化教学基本标准

1、在传统文化课教学过程中，要把学生置身于民族几千年文化历史进程中，使学生在其时代背景下、在原始情境中感知民族精神、领会民族文化。

2、传统文化具备道德教育，审美教育，人生观、世界观教育等多重教育功效，在传统文化教学过程中，要深入挖掘传统文化教育内涵，充分发挥传统文化课程教育功效，达成教书育人目标。

3、在传统文化课实施过程中，应重视学生学习方式多样性，经过诵读、感悟、讨论、交流等多个形式激发学生学习动力，提升学生对传统文化学习兴趣。

四、传统文化课教材处理。

传统文化3本教材，每本教材都是3篇18课，提议每课用2课时处理。

第一课时重点放在朗诵和背诵上。《山东省义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见（试行）》在基本理念中，尤其指出：“强化朗诵、背诵传统文化精华，不但能锻炼和提升学生记忆力，而且能培养学生对传统文化经典感悟能力。”作为承载中华文化最主要载体，古汉语或者称之为文言文，经过几千年积淀、淬炼，不但言简意赅、精炼简约而且极富韵律美、音乐美和结构美，读起来既明白如画、优美如画，又抑扬顿挫、琅琅上口，非常轻易让人在朗诵、背诵中领会其含义。强化“朗诵、背诵”训练，是传统文化教学走向成功先决条件，所以在教学过程中，要高度重视“朗诵、背诵”指导，让学生在“朗诵、背诵”中丰富知识积淀、培养感悟能力。

第二课重点放在引申和拓展上。传统文化内容博大精深、浩渺无垠，书本中选取内容只是沧海一粟，在传统文化课教学上，应该依靠教材但又不局限于教材，要引导学生在熟练掌握教材基础上，对教材内容进行适当引申、拓展，开拓学生视野，要让学生经过传统文化课学习，从古人身上学会认识世界、丰富人生。另外，在第二课时中要注意发挥学生主体作用，让学生，依照所学内容自主搜集资料、进行拓展阅读，并将自己搜集和整理优异作品介绍给同学；还能够依照学生生活实际适当开展讨论、反思等活动，培养学生思维能力。

简单讲，假如每个教学内容，学生都能熟读几首古诗，掌握几个相关故事，并能解其意、照其行，那么我们目标也就达成了。

五、传统文化课教法选择

在传统文化课程实施过程中，教师要主动探索与传统文化课相适应教学方法，激发学生学习兴趣，促进教学效益提升，在教法选择上，可采取以下方法：

1、情境教学法。传统文化与学生现实生活毕竟有一定距离，在实施过程中，要主动创设古典、人文学习情境，让学生思维穿越千年，回归传统，原汁原味感受传统文化魅力

2、朗诵背诵法。诵读是学习传统文化关键和关键，在传统文化课教学过程中，要加强对学生朗诵技巧、背诵方法指导，让学生在诵读过程中加深了解、强化记忆、丰富积累、开拓视野、提升能力。

3、问题探究法。在传统文化课程实施过程中，教师要抓好“问题意识”在课堂落实，要主动经过问题设置，以疑导学、以疑促学，激励和帮助学生加深对教材了解和掌握。

4、愉快教学法。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要主动创新教材组织结构，经过新奇课堂组织形式、友好互动双边交流和生动幽默语言，让学生学中有乐、学有所获，在轻松愉快中掌握知识。

5、电化教学法。教师要充分利用网络资源，借助电教伎俩有声有色、形象生动特点，为学生提供详细形象直观材料，以激发学习兴趣，吸引其注意力，使之愈加好地了解、巩固知识，促进观察力发展和思维主动化。

6、探讨交流法。在传统文化课程实施