教师培训制度计划

教师培训制度计划教师培训制度一、

培训目标为落实落实国家、省文件精神，主动推进我校义务教育均衡发展，促进教育公平，建设友好学校，结合我校实际，决定开启义务教育均衡发展工程，以均衡发展工程拉动全校义务教育快速发展和整体提升。结合我校教育教学实际情况，因地因人制宜，经过校本培训，使我校教师在教育教学专业发展中存在问题得到处理。满足教师个体发展需要，切实提升教师个人素质和专业水平，推进教育教学发展，促进教学发展，促进学校发展，为本市教育发展做出主动努力和贡献。二、

培训职责校长是培训设计者和第一责任人。成立以校长为关键，由其它副校长组成校本培训领导小组，以校教诲主任和校骨干教师形成骨干力量，带动和促进全部参加培训教师，主动参加培训工作。各责任人要明确职责，确保培训计划顺利实施。三、

培训规划制订以“提升教师教育教学基本功为中心，以落实新课标为标准，以探讨新学习模式为目标”发展规划。每位教师要结合自己实际情况，有本质区分，有针对性制订出适合个体发展，具备本年组特点教研目标及培训实施计划，每个教研组要研究确定一个培训主题。四、

实施标准1、

实施“教研和培训”相结合标准。教师要在工作中不停学习来完成校本培训。因而必须将个人，年组培训与教研科研相结合。形成年组间、同志间互动、互助和集体研讨促进我校教育教学向前发展。2、

教师主动自主学习标准。教师是学校培训基本元素，教师只有在校本科培训过程中不停地主动主动地学习新观念，探讨新方法、研究新问题，提升自己反思意识及能力，这么才能不停完善自我。一、

保障学校要为校本培训教师提供更多学习机会，充分学习时间，大量学习资料，教学研究场所及对应资金和物质供给各项保障。二、

评价利用多个评价方式。采取学生评价教师，家长评价教师。学校评价教师以及教师自评，互评等灵活多样评价方式，方便及时发觉培训中问题，提出处理方法，使培训向正效应发展。三、

奖惩

每位教师必须参加校本培训。培训考评情况作为教师评选职务聘请条件。对培训中表现突出教师给予奖励。培训工作做得好年组及个人在各项评选中优先考虑。教师培训计划一、指导思想

今年我校教师培训工作结合通许县相关工作布署，坚持重视实效、联络实际、立足校本标准，充分发挥校本培训功效和优势，营造有利教师终生教育和可连续发展良好环境，造就师德涵养高、业务素质精、教学技能全、教学基本功过硬、具备一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求教师队伍。

二、培训目标

1.面向全体教师，全员参加培训，强化教师“终生学习”意识。

2.围绕办学目标和特色开展校本培训，重视培训教师科技知识和技能，提升科学素养，建一支能适应学校办学特色需要教师队伍。

3.推进教师专业化发展，激励教师多能发展。促进教师专业水平、教育教学能力得到深入提升，向科研型、学者型过渡。

4.加强骨干教师队伍建设。发挥骨干教师辐射、引领作用，提升青年教师教改科研能力，使反思型、研究型教师数量逐步增多、质量逐步提升，骨干百分比增大、层次提升。

5.实现教师整体素质和学校教育教学综合能力提升目标。

三、培训标准

1.坚持以校为本标准，即从学校实际出发，以学校发展为本，立足自己，实现培训后能提升素质，处理教育教学实际问题。

坚持以人为本标准，从教师实际出发，帮助教师有层次地确定自己发展目标，学校目标中要表现差异性，有利调动教师主动性，使她们主动参加，自我创新。

2.坚持“教、学、研”一体化标准，把培训落到实处，把培训结果显现在教育教学工作实践中。

四、培训内容

在参加通许县统一组织教师培训同时，我校主动开展以提升教师整体素质、促进教师专业化水平提升为宗旨校本培训。

1.业务培训

以课题研究为抓手，培养德育、教学、行政管理三支科研队伍，组织教师学习当代化教育科研理论，指导教师掌握通常科研方法，增强教师科研意识，提升教师科研能力，培养教师可连续发展能力，引领教师真正走进教师专业型发展学校。依照教师实际需要和学科教学特点、要求，深入组织教师学习心理学、教育学、当代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使全部教师有较扎实专业知识，并为老师创造必要条件，深入提升学历层次,不停丰富和更新学科知识，以扎实专业知识，愈加好地完成教育教学任务。

2.本身提升

充分发挥教师本身主体创造性、能动性和资源优势，引导教师低起点、小科研，从身边发生教育教学问题和现象进行研讨，按计划，有步骤地开展研究活动，尤其重视平时研究，坚持教研结合。提倡写自学读书笔记、教育教学随笔、撰写教育叙事、教育教学反思、研讨交流汇报等。

3.骨干引领

加强我校骨干教师队伍建设，充分发挥其科研带动作用，促进