大学生职业决策自我效能感影响因素

的日益扩大,大学生面临的社会竞争日益激烈,就业问题也随之得到了前所未有的重视,并且关注的目光已从单纯的就业率扩展到学生的整个职业生涯发主动性,影响人们达到职业索行为,在求职中更加积职业决策自我效能感的概念指个体以自身为对象的一种思维方式,是个体在执行某一任务之前对自己能够在何种水平上完成该任务所具有的信念、判断或自我感受;行动、思考来选择学校或职业以符合社会期望的一种反应,通过这个过程,决策者组织有关自我和职业环境的信息,仔细考虑各种可供选择职业的前景,做出有效的合适的职业决策,这个过程中又与个人的心理特征密切相关,并且个人的决策会受到父母、朋友以及职咨询人员的影响;14策自我效能感是Taylor和Betz,这一概念是职业自我效能理段的运用;Taylor和Betz从社会学习和认知行为理论出发,依据班杜感结构提出了职业决策自我效能感概念;他们认为个体在知觉成功执行任务能力即自我效能感上的差异可以用来解释为有的人在职业决策时比其他人有更多的困同个体在职业决策时对自我效能的期待,即个体需要成功作出职业决策时的有效理解和解决职业决策的困难;他们对职业决策自我效能感3大学生职业决策自我效能感的结构与测量大学生职业决策自我效能感的结构和华中师范大学龙立荣老师参照Betz和Taylor编制年级的大学生作为研究样本,进行施测;该研究主要是对Taylor和Betz等CDMSE订,但该测验的修订范围还不够大,还需要再扩大样本,以获模数职据;15彭永新和龙立荣两位老师又于2003年进行了高中生专业决策自我效能的初步编制,为高中生在选定大学专业出现困难时提供诊断工具;方法依然是参照r果,抽取了湖北省8所中学高三年级的750名同学作为研究样本,进行正式施测;结要扩大样本;16果结立行了女大学生职业决策自我效能感及其相关研究;她大学生职业决策自我效能感的测量制一份适合我国国情、具有良好信度和效度的大学生职业决策自我效能感量表是制过程完全遵循量表编制的原则,具体思路和步骤如下:1首先结构并给出操作性定义;2根据自我效能感量表测题的编制要求、大学生开放式问部分师生的访谈结果来拟定测题,同时参考已有的相关量表组成大学生职业决信度和效度等,分析结果表明量表的各项指标均符合测量学的要求;4大学生职业决策自我效能感的影响因素个人的归因方式以及对自我的监控偏好为了探求毕业生职业决策自我效能与其对自己及周围状况的关系,浙江大学的李莉与马剑虹老师对毕业生的自我评估各维度与职业决策自我效能的各部分进行了多元回归的分析;以职业决策自我效能的5个部分即自我评价、收集信息、设定目标、制订规划和问题解决分别作为因变量,采用逐步回归法,逐步引入自变量,即学业表现、社会关系、个性特征以及环境评估;统计结果表明自我评估的4个维度对职业决策自我效能中的各有较高的贡献率,而制订规划、问题解决部分则是个性特征起主导作用;其他维度对职业也各有差异;7归因与自我效能感之间是互为因果的关系;那些具有高自我效能的大学生常将失败动中表现消极的一面,因而大大降低了自我效能感,功方面而忽视其失败方面,结果使效能自我判断朝向夸监控偏好都是不可取的;,相信能力是一种可变的特质,可以通过学习、实践等和提高技能的手段,失败只是意味着努力不够或策略不当,一旦失败则会损伤他们的自我效能感;Winter的研究也证能感,后者则相反;理的目标并且通过努力达到了预期目标会使个人产生能驾驭目标,指既非高不可及也非唾手可得,须经过一定的努力方可达目标则容易导致挫败感,从而会降低职业自我效能感；相反,过低表现,因此对于自我效能的提高没有帮助;研究证明没有显着的性别差异,但是当控制变量HackerBetz,1981依据传统的职业分工观念对男水平出现显着的性别差但表现出男生高于女生的倾向;陕西师范大学的胡艳红2003编制问卷”,调查研究结果表明大学生择业效能感存在性别差异,男生择业时男生比女生的自我评价水平高,收集和使用职业信息多于;17StickelBonett将传统职业和非传统职业与家庭责任结,在传统职业领域,女大学生把职业与家庭责任结合起来业决策自我效能各部分之间的关系,我们用下图表示:示:学业表现收集信息社会关系个性特征环境评估制定规划Eccles1994提出理论认为,父母是青少年的“期望社会化者”职业决策自我效能有着很大的影响;研究表明,父母的鼓励和支持会对大自我评价选择目标效能感、对自己的期望产生直接的、显着的影响Ferry,Fouad,&Smith,2000;Holland的社会认知职业理论socialcognitivecareertheorySCCT生通过参加职业发展辅导所获得的信心能够通过交互作用,对学生的职业发展产生积极的影响;这种交互作用主要是通过学生的学习体验会对其与职业决策过程的一个Betz于女性而言,职业决策自我效业5大学生职业决策自我效能感的提高策略增加正面的职业决策自我效能信息的各种信息来源上,增加正面的自我效能信息,可以提高个人的职高其工作绩效,通过提高个体的实际工作能力来达到这一目的;2树立养积极的归因方式weiner果的归因可从内部/外部,可控/不可控,稳定/不稳训练程序使人们掌握某种归因技能,使个人消除在归因过程中的自我轻视成功的经验归因于自己的能力或努力,避免将失败经验归结为自己能力的讲解关于归因的知识及其意义,组织学员以小团体为单位,集体讨论造成成功与失败的各种因素,促进其做出合理的归因;b.观察学习法：通过榜样的归因方式化,使之稳定;住了许多优秀女大学生的职业前途,使得许多女生有一种“学得好不如生得好”的悲壮和无奈;当然这一客观事实目标具有激励作用,它具有两个最基本的属性即明确度和难度;大量研究表明,清此设置一个具体、明确、合理的目标至关重要;此外,中、短期的目标比长期目标更加有效,因为前者更有利于为个体当前的行为提供有效的刺激和向导,所以在设置目标时可以考虑将长期目标分解成若干个中、短期的分目标;评述与展望总之,国内外对于职业决策自我效能因素的研究越来越多,研究者们开始关注该领域,从而推动了这个领域更好的发展,为人们的职业抉择提供更科学合理的指导;参考文献J.,：28–3110王建峰,