教师资格证-（高中）生物-章节练习题-第三章-教学设计-第二节-教案与教学案例

教师资格证-（高中）生物-章节练习题-第三章教学设计-第二节教案与教学案例[问答题]1.材料下图是某教师设计的（江南博哥）“遗传信息的携带者——核酸”一课的板书：问题：(1)材料中的板书属于哪种类型的板书?你还能列举其他类型的板书吗?(2)某教师打算从“场所、条件、物质变化、能量变化、实质”这几个方面对“光合作用和呼吸作用”进行比较，请设计合理的板书，既简洁明了，又便于学生对比、分析和记忆。参考答案：无参考解析：(1)概念图式的板书(或者图文式板书)。另外板书类型有：图表式、问答式、表格式、提纲式、综合式等。(2)根据题意，可以设计为表格式的板书，如下：[问答题]2.材料：人类的遗传病和优生(教学片段)“‘红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳……。陆游的《钗头凤》词，描述了一个动人的爱情悲剧。据载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻……，假设陆游与表妹婚恋成功，能像童话故事中所描述的那样，生下漂亮的小王子和小公主，一家人幸福美满的生活吗?”“不能……”这是一堂语文课吗?不是。这是一堂生物课。在台上振振有词讲解的也不是教师，而是我们的学生，他们讨论的不是文学，而是近亲结婚的危害和可能引发的遗传病。讲解者引经据典，听者积极热烈的反应，气氛非常融洽和谐。这堂课的学习内容是“人类的遗传病和优生”。老师在备课中发现，本节内容知识难度不大，难就难在如何生动活泼且有效地开展学生的自主探究活动，并在此基础上培养学生的正确生活态度和科学价值观。问题：(1)本案例开头时引用陆游的故事来导入新课，请说明导入的目的是什么?(2)在教学中应用导入技能有哪些原则与要点?参考答案：无参考解析：(1)课堂教学的导入，起着喧染气氛，酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带人情境的作用。精心设计的导入，能在一开始就抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。导入的主要目的有以下几点：①激发学习兴趣，引起学习动机；②引起对所学内容(课程)的关注，引导进入学习情境；③为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫；④明确学习目的和要求，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。(2)导入技能的应用原则与要点包括：①导人的目的性和针对性要强。导入要有助于学生初步明确将学什么?怎么学?为什么要学?要针对教学内容和学生实际，采用适当的导入方法。②导入要具有关联性。导入要善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。③导入要有趣味性，有一定艺术魅力。导人要能引人注目，充满趣味，造成悬念，引人入胜。这个魅力很大程度上依赖教师生动的语言和炽热的感情。[问答题]3.材料：教师在“DNA是主要的遗传物质”教学设计中，教学目标设定如下：知识目标：掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论(DNA是遗传物质)。能力目标：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。情感态度与价值观目标：(1)概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。(2)通过自己设计验证性实验，提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。问题：(1)教学目标确立的依据以及教学目标的特征是什么?(10分)(2)三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。(10分)参考答案：无参考解析：(1)确定教学目标的依据：①了解课程标准的要求；②同时需要了解教科书中的内容；③还要结合学生的学习基础及发展需要确定教学目标。教学目标应具有的特征：①指向性：规定教学活动的目标方向。②准确性：在分析学生学习背景、学习需要的基础上，依据生物课程标准和教学内容设计教学目标。③可测量性：对学生的“行为结果”能进行测量并作出客观判断。(2)三维教学目标的四要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为表现程度。其中行为主体是指教学目标描述的是学生的学习行为；行为动词是指教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述；行为条件是指需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动；表现程度指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。在确定目标时，要注意两点：①要以生物课程标准为依据。②要尽量用准确、简单的语言表述出来，表述语言要注意目标的可检测性。[问答题]4.材料：问题：(1)请简述该教具的制作步骤。(10分)(2)请简述该教具在演示“细胞减数分裂”时的使用方法。(10分)参考答案：无参考解析：(1)该教具的制作步骤如下所示：①用装修用的龙骨条制成长61cm，宽41cm的框架。②将烟盒包装彩色纸修剪成各时期染色体的形态。③用双面胶安放直径为3.1cm玩具磁铁块与染色体。④在框架上标注细胞增殖方式和时期。⑤用彩色自板笔在白色磁板上画上中心体和纺锤丝(中期、后期)，让学生练习安放适宜的染色体于恰当位置。(2)说明染色体模型的含义(两种颜色分别代表来自父方、母方，形状、大小相同而颜色不同表示一对同源染色体)。开始让对应大小、形态、颜色相同的两个染色体模型完整重叠吸附于黑板上。减数第一次分裂间期经过染色体复制后，将重叠的两结构交叉打开，表示复制完成后每条染色体含两条姐妹染色单体。之后教师或学生可采用相应颜色彩纸粘贴染色单体模拟减数第一次分裂前期的交叉互换，亦可通过染色体移动模拟减数第一次分裂后期同源染色体分离及非同源染色体自由组合的过程。减数第二次分裂通过染色单体的移开模拟着丝点的分裂，染色体数目加倍，纺锤丝牵引两条子染色体发生分离，清晰地表示两组染色体大小、形态、颜色都对应相同。最终形成的四个子细胞内染色体组成直观、清晰。[问答题]5.材料：如下是某教师根据“细胞膜的结构和功能”设计的导学案，请据此回答问题。“细胞膜的结构和功能”导学案一、细胞膜的功能(1)将细胞与_______分隔开。(2)_______。(3)进行细胞间的_______。二、细胞膜的结构(1)①细胞膜主要由_______和_______构成。②_______是细胞膜的基本支架，由于其内部是疏水端_______或_______不能自由通过，使细胞膜具有_______作用。③蛋白质以不同方式镶嵌在磷脂双分子层中：有的_______；有的_______；有的_______。(2)细胞膜的结构特性为_______，其原因是_______。问题：(1)简要评价本导学案，并给出相应的修改意见。(10分)参考答案：无参考解析：(1)①该导学案结构不够完整。该学案中只包含了对课本知识的自主预习，结构不够完整，还应适当添加学习目标、学习重难点、自主预习、问题讨论、自我检测、课后拓展、课堂小结等几个部分的内容。这样结构完整的导学案能够使学生统揽所要学习的内容，知道学习该部分的目的，了解该课的重难点，对学生的学习有更大的指导意义。②该导学案知识部分内容不够完整。该导学案的题目为“细胞膜的结构和功能”，但是实际上该导学案却只包含细胞膜的结构和功能的理论知识内容，缺少了“对细胞膜的探索”的相关内容，应在“细胞膜的功能”“细胞膜的结构”这两部分内容之间补充该部分内容。(2)导学案在教学中的作用主要有以下几个方面：①能够杜绝学生上课不认真听讲的现象。教师可以通过巡视学生的动手情况，看到学生的完成程度。这样，教师就可以及时了解学生的学习情况，端正学生的学习态度。②能及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍，以便及时点拨。教师可以根据学生对导学案的填写情况，及时地掌握学生的学习状态，做到心中有数，教学更有针对性。③有利于培养学生良好的学习习惯。上课时我们可以清楚地发现，当教师提出问题来之后，学生就会主动地按照学案的提示动笔进行解答，长期下去学生就会养成主动思考问题，收集积累资料的良好习惯。④可以规范学生的答题思路。有了学案，教师就可以要求学生做到规范解题，及时发现、及时纠正不规范的解题思路。[问答题]6.材料：活动体验:请7名同学到讲台,假设每一位学生的脸代表“R"基团,每一位学生代表一种氨基酸,左手代表氨基,右手代表羧基,下肢代表H。准备6块浸透水的海绵并放入后6名同学的左手中。学生站成一排,一名学生的左手与另一名学生的右手通过海绵相连,两手同时捏海绵,将水挤出,并要让全班同学看到有水。情境体验:引导学生从排列组合角度展开联想。请3名同学代表三种氨基酸,给他们编号为A、B、C,让他们进行排列组合并完成脱水缩合。试分析ABC与CBA两种三肽化合物的结构区别,他们可以有多少种组合呢?问题讨论:假设每人用一条50cm长的彩带编制一朵花，全班同学编制出完全相同的花朵的概率是多少呢?问题：(1)分析材料，指出该教师为本教学片段设计了怎样的教学目标。(10分)(2)材料中的活动体验和情境体验活动具有哪些优点?(10分)参考答案：无参考解析：(1)知识与技能：说出氨基酸形成蛋白质的过程；简述蛋白质化学结构多样性的原因。过程与方法：通过活动体验和情景体验，提高发散思维和综合分析问题的能力。情感态度与价值观：体验合作精神，树立对生物学习的兴趣。(2)材料中的活动教学具有以下优点：①该教学活动能够很好地激发学生的学习兴趣。材料中所有的学生都积极主动地参与活动，在浓厚的兴趣氛围下进行学习。②该教学活动充分体现了学生的主体性以及教师的主导性。材料中的“手拉手捏海绵”“排排队”活动，充分体现了学生的主体性和教师的主导性。③以认知活动为突破口，创设良好的课堂气氛；以活动为形式，注重外显行为活动与思维内化活动的结合。整个教学过程中课堂气氛很活跃，学生能在轻松的氛围中掌握好知识。[问答题]7.材料：甲、乙两位老师在进行“细胞的凋亡”一课的教学中分别提出了如下问题：问题：(1)从教学目标的角度分析案例中两位老师的提问特点。(10分)(2)针对案例中其中一位教师的提问提出改进的建议。(10分)参考答案：无参考解析：(1)案例中，甲老师提出的问题缺乏启发性，采取设问的形式，将需要学生观察的现象和得出的结论直接告诉学生，进而提问“是不是”“对不对”，这种问题不利于学生观察与思考，不能充分调动学生学习的主观能动性。而乙老师提出的问题具有启发性，由易到难，逐渐引导学生了解细胞凋亡的过程及其对机体的作用，然后进一步引入细胞坏死的成因，并与细胞凋亡进行对比。这种层层深入的提问方式一方面可以激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维品质，另一方面也符合课程改革对于生物课程实施的要求。(2)建议甲老师改变提问方式，第一题改为先观察图片，提问学生根据图片有什么发现，引导学生先通过直观感知获取初步知识，之后总结出细胞凋亡的产生机制。第二题在第一题的基础上进一步提问细胞凋亡对人体有何作用、是否有益，引导学生深入思考。第三题引入细胞坏死的概念，并让学生对比细胞坏死与细胞凋亡，使学生从被动地接受理论知识，到主动地探索思考，养成良好的学习习惯和思维方式。[问答题]8.材料：某位教师在“细胞的衰老”这节课上的教学过程如下：(1)讲解：①个体衰老与细胞衰老的关系；②细胞衰老的特性。(2)讲解：对于细胞衰老的原因，科学家提出的自由基学说和端粒学说普遍被人们接受。(3)教师小结。问题：(1)这位教师在教学过程中有哪些不足之处?(10分)(2)写出改进本节课教学的措施。(10分)参考答案：无参考解析：(1)这位教师在教学中存在以下不足：第一，从教学环节的角度来说，这位教师的教学过程缺乏导入，没有激发学生的学习兴趣，讲解完毕后缺乏巩固提升，没有带学生及时复习。第二，从教学方法与教学手段来说，这位教师只是讲授，学生只能被动接受知识，忽略了学生的主体地位。第三，从教学效果来说，教学环节不完整，方法不恰当，会导致教学效果不理想。(2)改进措施：第一，在教学环节上，增加必要的导入环节，以此来激发学生的学习兴趣；新课讲解后应该增加必要的巩固提升环节，帮助学生及时复习知识，从而完善教学环节。第二，在教学方法和教学手段上，应该注意要以学生为主体，以教师为主导，引导、启发学生积极参与到课堂中去，激发其学习兴趣。通过以上做法，可以有效提高教学质量。[问答题]9.材料：问题：(1)请对材料中教师的教学设计进行评析。(2)分析该教学过程中体现的科学本质教育的内容。参考答案：无参考解析：(1)该教学设计遵循以教师为主导，学生为主体的教育理念。采用讲授、问答、讨论、归纳等方法指导学生学习，充分发挥了教师的主导地位及学生的主体地位。在整个课堂上，教师起引导的作用，学生自主分析、解决问题，了解整个实验的探究过程，并根据现象得出结论，学生独立思考的能力得以提高。该教师通过设置问题串，帮助学生理解实验过程。在指导学生了解实验过程时，该教师通过一连串的问题，启发学生由浅入深，获取各实验的目的、思路。这样教学不仅能使学生掌握实验过程，体会到生物现象的物质性，而且能够激发学生的求知欲，增强获取新知识的渴望。(2)科学本质的论述：科学研究使用多种方法；科学知识基于经验证据；科学知识是开放的，可以被修正；科学模型、规律、机制和理论能够解释自然现象；科学是一种认识方式；科学知识呈现了自然系统的有序性和一致性；科学是人类的尝试与努力等。该教学过程所体现的科学本质教育的内容主要有以下几点：①关注科学知识。材料中，教师通过设置一系列的问题串，引导学生自主学习，得出实验结论，逐步使学生建立起“DNA是主要遗传物质”这一概念。②学习科学方法。材料中，科学家的实验探究的方法及科学的实验思想，如单一变量原则