浅谈小学英语第二课堂的开展

浅谈小学英语第二课堂的开展

2004年，教育部发布了《大学英语课程教育要求》。“大学英语课程的目标是培养学生掌握英语的综合应用技能，尤其是听说能力。以便在未来的工作和社会活动中与英语进行有效的口语和书面信息交流。同时，它可以提高自己的独立学习能力，提高综合文化能力，以满足中国经济发展和国际贸易的需要。”。”因此,在教学过程中既要传授必要的语言知识,还要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的预读和其他语言交际的活动。这就要求教师应该进一步探索如何对课堂教学进行拓展和延伸,充分发挥大学英语第二课堂不受时间、地点限制和灵活多样等优势,促进大学英语教学。一、开展第二组活动重要性(一)英语课堂教学利用过程中的一些合大学英语课堂教学的重要性和主导性勿容质疑,但其存在着某些局限性。束定芳就此问题曾指出:“语言学习,尤其是外语学习,需要大量的输入和语言实践。课堂教学时间有限,而且大部分时间被教师的讲解所占用,因此仅靠课堂上的那点输入和输出是远远不能满足学生学习外语学习要求的。”此外,英语教学面临的主要矛盾之一是:教学内容大与课堂教学时间紧迫之间的矛盾。社会对外语教学的要求不断提高,现有的课时已嫌不够,而当前教改任务之一又是减少大学生在校期间课堂学习的总课时量。第二课堂活动是缓解这个矛盾的有效手段,因此,开展第二课堂活动势在必行。开展英语第二课堂的活动能营造一个理想的英语学习环境和氛围,既作为课堂教学的补充和延伸,也在一定程度上辅助课堂内的教学。因此,英语教育学理论将第二课堂看作是“英语教学不可缺少的辅助形式,是整个英语教学过程的有机组成部分。”(二)提高学习兴趣,改善学习环境“束定芳认为外语教学一个最基本的目标是不断激发和保持学生强烈的学习兴趣和动机。”而经过调查,我校大学生英语学习状况不容乐观,基础差、信心不足、缺乏兴趣等。如何提高大学生英语学习兴趣、改善英语学习环境已成为一项刻不容缓的工作。由于班级授课的约束,学生在课堂内只能体会有限的趣味,而在第二课堂中,学生是主体,实践为主导,所开展的活动符合学生在心理、生理、认知、娱乐等方面的需求,从而激发和保持学生学习的兴趣和动机,开阔他们的视野,拓展他们的能力。(三)大学英语课堂教学的特点“在传统课堂教学模式下,由于受到教学形式、课本内容、课堂气氛等环境的制约,极易导致学生处于焦虑、畏惧及逃避等心理状态,无法有多余空间接受可理解性语言输入。而通过第二课堂活动,使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握一些课外知识,了解英语语言的风俗习惯,扩大学生的英语词汇量,提高学生的文化素质。大学英语第二课堂具有时间空间选择上的自由和方式灵活多样等优越性。它通过提供大量实践的机会,使学生接近自然语言环境,在实际运用过程中,掌握所学的语言知识。这在一定程度上能弥补教材在内容和形式上的局限和单一,为跨文化交际能力的培养和建构立体的知识架构打下基础。二、组织实施英语第二课堂教学由于英语第二课堂活动的价值为越来越多的学者和大学英语教师所关注。目前许多高校在英语教学中,都不同程度地开辟了英语第二课堂活动。“但多年来,许多第二课堂建设多注重于形式,没有形成严谨、系统的教学体系。在具体的实施过程中也普遍存在着一些问题。”教师无法将其与第一课堂的教学统一起来,同时,教师在如何开展第二课堂活动方面还缺乏指导原则和实际操作经验。首先,大学英语第二课堂活动在很大程度上受到师资力量的制约。第二课堂活动应该由学生组织,同时应该得到教师及时、正确的指导。另外,学校的教学设施不能满足所有学生参与英语第二课堂教学活动的需要。例如:英文图书资料有限,活动的场地不足,音响、多媒体教室短缺等。因此,力求全校所有学生参与到活动中是个不现实的做法。其次,第二课堂大学英语教学旨在促进学生主动参与,主动探索英语学习的各种能力。但根据我们的调查,绝大多数院校热衷于第二课堂活动的参与者是少数英语基础好,一直对英语充满兴趣的学生。他们充分体验英语文化活动的愉悦,成就感和自信心也越来越强。但第二课堂活动应善于捕捉学生不同的英语学习需求,尽力满足不同能力、不同程度的学生,调动绝大多数学生的积极性,第二课堂设置应充分体现个性化,给学生充分发展的空间。使他们能根据自己不同的英语水平和兴趣爱好参与进来。第三,为了避免第二课堂活动只注重于形式,需要认真计划、合理安排。“第二课堂大学英语教学首先是对课堂教学的一个有力配合。”引导学生学会学习!补充课堂教学时间!极大地促进班级内课堂教学的活力!增加师生之间的亲和力等,满足学生不同需求。因此,第二课堂活动应纳入正常的教学日程上来。从全局出发,依照大学英语各个阶段的不同教学重点与特点,对第二课堂活动做出整体的部署。授课教师应积极的配合和参与。这种事先的计划、安排可以使第二课堂教学合理化、系统化、科学化。第二课堂教学应寓教于乐,让学生的积极性、主动性得以充分发挥,使知识性与趣味性有机地统一起来,开发学生思维,促进学生身心健康地发展。三、学习内容无计划性基于上述考虑,我们首先针对大一学生启动了第二课堂教学活动。他们有学好英语的良好愿望,但他们学习内容单一、无计划性。这就很需要教师的及时帮助和指导,解决他们在活动中遇到的各种问题。同时,教师长期、有效的指导也是第二课堂活动持久、良性发展的关键。我们在第一学期主要开展了影视欣赏、晨读、英语角、演讲比赛和各类竞赛等活动。(一)保持学习兴趣“外语影视教学的优势是多方面的。首先,它能够提供丰富的文化、社会背景,造就一种亲临其境的课堂氛围。其次,它可以通过创设真实、生动的语言环境,使学生接触到原汁原味的表达形式,引导学生恰当使用语言素材,而这些是传统教学形式很难全方位实现的。”但很多教师认为这种方式既简单易行又节约经费,只要定期放给学生就可以,在选择影片方面常存在者盲目性。而电影放映后,很少调查学生对电影的反馈信息。电影是否吸引了学生的兴趣、是否引起了学生内心的共鸣、是否激发了学生深入研究问题的热情、是否促进了英语学习。我们在第一学期共给学生放映了了五部影片。因为是刚刚迈入大学的新生,我们首先为他们选择了美国青春歌舞剧《歌舞青春》。我们又挑选了《阿甘正传》和《国家宝藏》,既让学生了解美国的文化,又和课堂教学内容有一定联系。同时,我们考虑到,由于学生总体听力水平不高,因此在选材时应由简单开始。一些情节简单、语言清晰而精彩的影片很容易被学生理解,能激发他们去听、去看的兴趣,我们分别选择了美国儿童喜剧片《小鬼当家》和《变形金刚》。为了使此项活动提高学生学习兴趣的同时提高学生的英语学习能力,在每次安排电影学习活动前,教师要花大量的时间反复观看影片,对影片中出现的难点词汇,经典对白等,教师需要提前在课堂上给学生讲解。原版电影大都有复杂的情节,学生要听懂、看懂有相当大的难度,因此在课堂上老师应提前对影片做相应的介绍,包括文化背景知识介绍,主人公及主要的演员,以帮助学生更好地理解影片的内容。此外,准备影片梗概和有针对性的练习也是放映前的重点项目。设计问题引起学生思考,让学生对于影片有了模糊的认识之后,在看影片的过程中会带着自己的疑问和好奇去看,去欣赏,效果较好。电影欣赏后,我们会以课上讨论、收集经典对白、写观后感等不同的形式对所播放的影视片开展观感交流,以增加学生语言输入和输出的机会,提高其语言的表达技能。这样,学生将课内与课外相结合,有利于保持学习英语的兴趣。“通过观看英语影视作品,学生不仅能够扩大英语语言的输入量,还能增进对英语国家的文化和社会风俗习惯的了解”,并逐渐培养学生的文学修养,提高他们对文学作品的欣赏、分析、鉴评能力。(二)加入使用平台我们开展的晨读活动已经成为了学校的一道风景线。我们成立了英语晨读社团。在他们的带领下,越来越多的学生加入到这个行列中。好多学生反映,以前很想利用早晨时间朗读,但又怕别人用异样的眼光看他们。有了这个平台,他们不仅可以大大方方地做,而且这样做,他们感到越来越骄傲,越来越自信。晨读的同时,同学们还互相交流英语阅读的技巧和经验,提高了英语学习的兴趣,又为大学生营造浓厚的英语学习氛围。(三)英语课谈、音乐规划设计、为英语主题活动提供指导是提高艺术教育文“英语角是广受学生欢迎又愈久祢新的英语第二课堂活动。”每周五晚上活动中心的“英语角”以成为同学们必不可少的周末大餐。以前学校里也常有不定期的“英语角”,但都没有坚持完善下去。为此我们商议定期组织“英语角”活动,每周拟定一个主题,如一些学生感兴趣的话题,或和课堂有一定联系的话题,或选择国内外近期发生的热点事件以供讨论,来激发学生交流的欲望。由老师轮流给予一定的指导,让听说能力强的学生提供协助并发挥他们的示范作用。为了让英语基础差的学生参与进来,消除他们的害羞心理,我们设计了化妆晚会的形式,这样的设计符合中国人的性格特点,很受学生们欢迎。同时,老师对所有学生都给予鼓励,使其能够自由大胆地参与各项活动。此外,我们还在活动进行中穿插猜谜、笑话连篇、连句成故事、唱英文歌曲等形式活跃气氛,以降低学生在用英语交际过程中易产生的焦虑紧张等消极情感,同时又发展了学生的个性特长。英语演讲、短剧表演也时常出现在英语角中。同学可以提前选择自己感兴趣的话题,利用英语角的平台,用幻灯片、录像等形式展现给其他同学,相互交流所学的知识。英语角活动的丰富的内容、灵活开展大大提高了学生的学习兴趣,得到学生的一致好评。这一活动还吸引了学校其他年级和一些研究生的参与,他们也希望这样的“英语角”能长期举办下去。(四)举办演讲比赛和词汇大赛“大学英语第二课堂的活动经费短缺一直是制约其发展的一个重要因素。开辟英语第二课堂需要一定的经费购置设备、开展活动等。”但在目前教育经费紧张的情况下,我们还是举办了演讲比赛和词汇大赛。我们鼓励学生参加“CCTV杯”全国大学生英语竞赛,并以此为契机,举办了演讲比赛,给学生提供上台演说的机会,让他们不仅在英语学习也在人格、勇气上得到锻炼。为了促进学生的英语学习,我们在大一学生中还举办了词汇竞赛。两次竞赛不仅增强了学生的英语学习氛围,也使