2023年大班社会教案《好朋友握握手》

2023年大班社会教案《好朋友握握手》大班社会教案《好挚友握握手》1

视察背景：

对于5－6岁的幼儿来说，情感虽然仍会因外界事物的影响而发生改变，但他们情感的稳定性起先增加，大多数儿童在班上有了相对稳定的好挚友。然而好挚友之间也会常常有摩擦，这些摩擦时常有发生，如：老师在开展活动之前，请小挚友搬凳子坐下，有两个平常要好的幼儿一起上前搬凳子，他们同时看到一张凳子，两个人又同时去搬，这个时候谁也没让谁，冲突产生了；又如：两个好挚友在教学活动结束后，起先在教室里追跑打闹，原来是打着好玩的，要是老师没刚好发觉，往往会越打越真，最终倒真成了打架。这下都来找老师评理了。

活动目标

1、在学习和实践活动中，让幼儿感受有挚友的欢乐。

2、培育幼儿的语言、交往、合作及协调实力。

3、培育幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

4、培育幼儿乐观开朗的性格。

活动实录：

为了尽量避开幼儿之间产生冲突，导致一些不良的行为习惯的随意滋生，我组织幼儿开展了这次活动，目的是让幼儿体验有挚友的欢乐，知道用正确的方法处理和挚友之间的冲突。为了达成活动目标，我做了较足够的教学打算：情境表演、课件《小猴找挚友》、歌曲《拉拉勾》。

一、情境表演,导入活动。

"两个好挚友为了抢一张椅子互不相让，结果都生气了，谁也不理谁。"老师提问：他们怎么了？为什么会这样？有什么方法让他们和好？

幼儿能很快发觉两个好挚友之间的冲突，想出帮助情境中两个好挚友的解决冲突的方法：有说给个小挚友让一下；有说让他们猜拳；有说去搬其他的椅子等等。

（以贴近幼儿生活的情境进行导入，激发幼儿的爱好，引导幼儿发觉两个好挚友之间的冲突是怎么产生的，并商议解决的方法。让幼儿在发觉问题和想方法解决问题的过程中学会处理自己与同伴之间的冲突。）

二、观看课件《小猴找挚友》，引导幼儿进一步了解怎样才能找到好挚友。

师：小猴一共找了几次挚友？为什么前面三次它都没有找到好挚友？妈妈对小猴说了什么？第四次，小猴找到挚友了吗？为什么？

小挚友很喜爱这个故事，老师在讲解并描述故事的过程中，绝大部分幼儿都听得很仔细，并能快速、精确的回答老师的提问。

（通过观看课件，让幼儿感受小猴在没有挚友和找到挚友时候的不同心情。让幼儿自己小结小猴为什么能找到挚友？帮助幼儿学会与他人友好相助的几个"法宝"）

三、谈话：我的好挚友

引导幼儿说说自己的好挚友是谁？他有哪些优点？

幼儿能清晰的说出自己的好挚友是谁，能用比较的适当的语言表述好挚友的优点。

（设计这个环节，有融入语言领域的成分在其中，幼儿在讲解并描述过程中既是一种语言组织实力的'提升，也能增进幼儿与好挚友之间的情感）

四、嬉戏：猜猜我的好挚友是谁？

老师引导幼儿正确的描述自己的好挚友，并让其他幼儿进行猜一猜的嬉戏。

在描述自己好挚友的时候，大部分幼儿能简短的，比较详细化的描述自己的好挚友。所以，其他幼儿能很快的猜出结果。

（在这个环节里，老师依据幼儿的实力强弱，先请实力较强的幼儿进行描述，再请实力较弱的幼儿参加到嬉戏中去，如此一来，老师尽量照看到不同实力层次的幼儿来进行嬉戏，激发幼儿的爱好。）

五、老师以幼儿熟识的歌曲《拉拉勾》，进行表演活动结束活动。

活动反思：

社会领域指导要点中提到：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会看法和社会情感的学习，往往不是老师干脆"教"的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的阅历和体验而学习的。老师要留意通过环境影响、感染幼儿。

社会活动的开展不仅仅是一次活动，它应当融入到幼儿平常的生活中去，在社会实践过程中幼儿随机能遇到某次社会活动所提到的问题，作为老师，也可以随机的对幼儿进行教化活动。我认为老师可以尝试常常让孩子自己去发觉问题，找到解决问题的方法，这比老师开展多次活动效果来的明显。

大班社会教案《好挚友握握手》2

设计意图

大班幼儿已有肯定的交往实力，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，《好挚友握握手》这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展示、嬉戏"猜挚友"等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理挚友间的冲突。

活动目标

1、在学习和实践活动中，让幼儿感受有挚友的欢乐。

2、培育幼儿的'语言、交往、合作及协调实力。

活动打算

1、学问打算：熟识并会表演《拉拉勾》。

2.、场地打算：布置一个表演舞台。

3、物质打算：电脑、投影仪、课件《小猴找挚友》、《找挚友》音乐各一。

活动过程

1、嬉戏激发幼儿学习爱好。

老师组织幼儿玩音乐嬉戏《找挚友》，体验交挚友的欢乐。

2、播放课件，让幼儿感受有挚友的欢乐。

老师结合课件，通过学习故事《小猴找挚友》，让幼儿知道怎样才能找到好挚友。

(1)讲解并描述后提问：小猴子为什么前三次没有找到挚友?妈妈是怎么对小猴说的?第四次小猴子为什么很快找到了挚友?

(2)组织幼儿探讨：怎样才能找到更多的挚友?

3、嬉戏《猜挚友》，在合作中增进彼此友情。

(1)一名幼儿上台说出自己好挚友的特征，如：她是个女孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。

(2)其他幼儿依据描述特征猜出这位挚友是谁。

(《猜挚友》这个嬉戏环节很受幼儿的喜爱。每个孩子都有好挚友，每个孩子都有发言的欲望。.而且这些孩子相处快一年了，谁是谁的好挚友幼儿一般都知道，所以当幼儿上台说出自己好挚友的特征时，下面幼儿揣测的精确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动特别好。在这个环节中，一方面发展幼儿的语言表达实力，另一方面激发了幼儿拥有好挚友的骄傲感，增进了彼此间的友情。)

4、谈话活动《说优点》，培育幼儿辨别是非的实力。

幼儿分组开展谈话活动：说出挚友的优点，并说说自己应当向好挚友学什么?

(幼儿先分组探讨，再归纳总结，幼儿不再局限于自己好挚友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好挚友的优点，提高了幼儿辨别是非的实力，规范了幼儿的行为标准。)

5、歌表演《拉拉勾》，幼儿学习与挚友闹冲突的处理方法。

(1)幼儿随音乐进行表演。

(2)表演后启发幼儿探讨：假如你和挚友闹冲突了，可以用什么方法来解决?

(《拉拉勾》是幼儿比较喜爱的音乐律动，歌词讲解并描述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好挚友共同表演律动后，再来探讨怎样解决挚友间的冲突，让幼儿在轻松的气氛中打开了话匣子，想出了许多的方法，如：惹挚友生气了抓紧说"对不起";讲笑话给挚友听;和好挚友握握手和好等。)

6、老师小结，活动自然结束。

活动反思

组织本次活动后，班上幼儿的行为习惯好了很多，为丁点小事争吵、打斗的现象少