【网络时代小学学生管理现状及对策研究-基于S小学的个案研究4600字（论文）】

网络时代小学学生管理现状及对策研究—基于S小学的个案研究目录TOC\o"1-2"\h\u13733一、绪论 19164（一）研究背景 114389（二）研究目的及意义 132145（三）国内外研究综述 22091（四）研究方法 228929（五）概念界定及理论基础 24735二、网络时代下小学学生管理现状调查分析 230768（一）卓立小学学生管理调查概况 23598（二）现状分析 318260（三）卓立小学学生管理存在问题分析 431700三、网络时代下小学学生管理改进对策 52704（一）创新教学模式 512825（二）优化课堂模式 6摘要：在网络的时代，信息技术在各个行业中都有着不可替代的作用。尤其是现代信息技术对教育教学管理起到了变革作用，让我们的教育方法，教学的手段和课堂教学形式都带来了不同程度的变化。运用多媒体教学，能使小学课堂的教学方式变得越来越丰富多彩。因此本文采用文献研究法与问卷调查法，以南宁卓立小学为调查对象，对小学学生管理现状展开调查，最后基于调查内容，给出具体的解决之策。关键词：网络时代；小学；学生管理一、绪论研究背景上世纪80年代到90年代，素质教育被提了出来。素质教育虽是晚近才在我国教育实践中产生的新概念，但它不是无本之木、无源之水，而是我国长期以来进行的基础教育改革研究的结晶。当今它已成为一种政府行为，国家指出素质教育就是要以学生的发展为目标，尊重学生的生长规律和成长需要，也必须依靠学生的生命个体。因此本文以南宁卓立小学为调查对象，对小学学生管理现状展开调查，最后基于调查内容，给出具体的解决之策。研究目的及意义本文的研究目的与意义在于：（一）教育管理本身的意义所在。教育管理研究的实质是对素质教育实地操作的摸索，突出了素质教育的本质，使教育回归自然，回归到生命个体，让人们固有的传统观念开始转向教育管理，使学生更好的发挥主人翁作用，把学生的力量作为教育资源的主要部分，这对于培养高素质、高质量的人才，具有重要的现实意义。所以教育管理为我们全面改革推进素质教育的操作体系提供了可借鉴可执行的理念和模式。（二）给南宁卓立小学的管理层提供参考，以求解决当前实际问题。（三）给南宁地区及其他地方进行教育管理改革提供借鉴。国内外研究综述西方20世纪以前的教育，人本主义思想是主流。比如卢梭的自然教育、巴泽多的泛爱主义教育，杜威的存在主义教育，以罗杰斯为代表的人本主义教育，他们的教育思想都包含着人本主义的因素。我国各个实验地区只是结合自己的工作实际，总结出各自区域、学校的管理理念特色，如四川省广元市利州区实行的“1+5”模式，1是以教育管理理念为指导，5即生本德育、生本研修、生本教学、生本活动、生本管理并行；甘肃山丹县城关小学的“开放、集智、创新、和谐”的管理理念；酒都——贵州省仁怀市于2009年在幼儿园、小学一年级、七年级、高中一年级32个班开始教育管理研究实验，从中也总结了一些管理经验。广东省博罗县的教育管理实践，从教育行政部门到实验学校自上而下的管理思路，提供可借鉴之处；广东佛山市禅城区的澜石中学采用“小面积、大影响”的实施方案，推进教育管理管理，制定了成体系操作性强的教育管理实验方案，虽处于实验初期，但已初见成效。研究方法文献法，本文采用文献法，搜集、整理相关教育管理理论，并对教育管理研究进行综述，概述了教育管理理论。调查法，本次调查对象为南宁卓立小学的学生和老师，具有普遍性和典型性的特点。概念界定及理论基础网络特指计算机网络，而网络时代指的是通过网络把各方面信息通过网络连接起来的崭新时代，前期有PC端，后来的移动端，包括笔记本还有平板和手机这些设备去连接。学生管理则是指学校这一主体，通过一定的教育方式与相关规则规定，来对学生起到管理的作用。二、网络时代下小学学生管理现状调查分析卓立小学学生管理调查概况卓立小学概况南宁市卓立实验学校小学历史悠久，底蕴丰厚，人才辈出，是学生腾飞的摇篮，教师成长的沃野。学校拥有一支团结、实干、高素质的具有开拓精神的教师队伍，曾培养和造就了一大批教师，有全国班主任、全国体育教师、全国教育工作者!教师们凭着开放的教育思想，的科研，以良好的素质，进取的态度，奉献的精神和踏实的作风培养了一批又一批的学生。卓立小学学生概况学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。卓立小学学生管理调查概况通过利用网络时代的信息技术，来辅助教学管理是新课改的要求。为了深入网络时代下小学管理现状，同时也为了提出相应的策略，此次选取了100名小学教师进行了问卷调查。本研究旨在了解现代信息技术在小学课堂教学中的应用情况，本文的问卷主要采用选择题为主。问卷主要包括以下方面的内容：小学教师的基本情况小学信息硬件资源建设情况、小学教师素养现状情况、小学教师在课堂上使用多媒体教学情况。现状分析此次问卷采用无记名的，问卷发放105份，回收有效问卷有100份。问卷回收率达到95%。在调查中获取的资料信息给予本次课题研究十分有效的信息。表2-SEQ表格\*ARABIC\s11小学教师基本情况表类型人数百分比年龄层次<30岁2828%30岁—40岁3535%41岁以上3737%性别女8181%男1919%学历程度本科及以上2121%大专5252%大专以下2727%专业学专业2626%其他7474%小学教师年龄层次以41岁以上的为主，倾向于高龄化。男教师占总人数的19%，女教师占总人数的81%；性别结构比例严重失衡。大专学历占总人数的52%，而本科学历及以上仅有21%；这说明小学教师的总体学历水平不高，学历程度影响着教师的信息技术水平。有74名教师并不是学专业出身，而是其他学科教师同事兼任教师，这说明小学教师的专业程度不高，专业师资比较匮乏。1.小学信息硬件资源建设情况通过调查，了解到学校在基础建设方面的基本情况。目前所调查的学校中，84%的教师表示有自己的办公公用计算机。目前87%的教师称学校没有专门的教室，有52%称学校还没有实现班班通。基本上学校为了有效地推进信息技术在学科教学中的应用，有53名教师称学校配备有多媒体设备。2.小学教师信息素养现状情况表2.1小学教师信息素养现状情况表内容非常熟练比较熟练一般不会使用计算机基本操作4%26%57%13%使用各种软件制作教学课件3%21%48%31%网上搜寻相关信息32%27%34%7%下载课程资源14%26%17%43%使用ppt教学7%26%32%35%通过调查可以得出，小学教师在“非常熟练”和“比较熟练”的占比较少，由此可得知小学教师信息素养普遍不高，需要在后期不断加强此方面的培训，需要不断强化多媒体教学的经验与借鉴，借此对我国小学教师信息素养的现状起到一定的借鉴意义。卓立小学学生管理存在问题分析1.教师运用信息技术学习的意识淡薄信息时代的到来以及信息技术的普及，个人的信息意识也就决定了其对待网络的态度。经过一系列的调查我们发现，在这个被信息所包围的时代中，还是存在大部分信息意识淡薄的教师，没认识到信息技术在提高教学质量上所带来的促进作用，认为其可有可无。部分教师在课堂教学之中缺乏应用计算机、影音资料、投影仪等现代信息技术手段的主动性，同时仍有大部分教师从不借助现代媒体来丰富课堂促进教学效果。能够主动关心并提升自身信息素养的教师数量寥寥，他们对于信息技术多少有有着排斥或畏惧心理，缺乏勇气去探索、缺乏信心去应用。不少教师连最基本的用网络查找教学资源都不能够充分利用，其对于网络资源利用的积极性可见一斑。小学教师安于现状、教育观念陈旧，不愿意接受新生事物，习惯于知识灌输式的教学方式，漠视现代化的教育理念，不能充分利用新的教育理念指导教学实践。小学教师落后的思想意识，导致行动上的消极。综上所述，可见多数小学教师不能利用信息技术来提高教学质量、促进教学效果的症结在于缺乏运用信息技术的积极性。2.教师信息知识匮乏教师的信息知识是教师具备一定的信息能力的基础，然而从调查现状可以发现，小学教师信息知识匮乏，部分教师对计算机操作比较熟练，但是多数教师还是对现代信息技术的应用有很大的困难。教师的信息技术应用能力，是网络时代的教师重要的素养。教师道德信息能力的提现可以看出教师素养的高低。现代网络的教育需要具备信息技术能力素养的教师。然而调查现状可以发现，小学教师的信息能力非常有限，一是对于信息资源获取的能力受限，虽然纸质的书本资源是获取知识的有效途径，但是大多数老师十分依赖于书本等传统教学工具；二是教师信息加工的能力匮乏；三是教师信息与课堂的结合能力比较有限。绝大部分教师还处于将现代信息技术作为课堂的演示工具基础上，教师做不到将现代信息技术作为信息加工工具与研究工具。具有基本的信息素养与能力，才是我们现代化教师的标准。这样才可以更好的进行课程研究。三、网络时代下小学学生管理改进对策（一）创新教学模式信息技术的教学应用改变和丰富了教学的评价方式和方法，但在信息技术应用过程中要要求处理好信息技术教学有的关系，而课程研制中，教学评价是一个很重要的环节，它是结果的体现，有效的评价能为后续教学过程提供完善建议。小学课程改革的重要一点是课程目标评价的改变，即新课程实施评价转变了单一的评价模式，采用多元评价方式进行评价，从课程的实施过程、结果以及对学生产生的影响等各方面进行评价；也可以采用量规等方法进行评价。课堂教学中，学生有积极的情感体验、广泛的认知范围、有深层次的认知体验，这些都是信息技术应用于小学教学的优势。信息技术提供给学生自评和互评(评师、评生)的机会，有利于学生加深自我的了解，调整学习策略改进学习方法，增强学习的自觉和积极性。一些教学软件可对学生的学习过程进行视频、语音记录，丰富了作业形式的同时，给教师了解学生的学习情况提供了更多资料和相互评价的方式和途径。信息技术与的融合最有利的一点在于信息技术能自动记录和整理评价结果数据，大数据的应用有利于教师站在宏观角度审视和反思教学成果，数据的统计分析也有利于学生的自我审视、反思、改进，有助于知识的形成，有助于学生合理知识建构的建立和创造意识的养成。教学软件中增加的比较多的是一些新型的网络评价方式，比如表情、花束、掌声效果等功能，此类就适用于低段学生，能够激发学生的学习热情，进行是非对错的评价，而数据分析评价方式适用于5、6年级高段学生，此阶段学生具有反思意识，总结概括能力，教师引导学生对数据的分析和审视，实际上也是知识中数据统计类知识的应用过程。多元化、贴合学生实际、符合学习目标的信息技术评价方式的应用能从学生的基本经验与基本思想的积累、基本知识的应用以及基本技能的提升进行量化、可操作的实现评价。另外，教学评价方式要根据学生的年龄特点、学习目标制定相应的学习评价方案，具体的实施方案可在教学实践中进一步总结。（二）优化课堂模式小学阶段的学生主要是以记忆知识为主，他们逻辑理解能力差，只能凭着直观地去感受理解，概念性的问题，对于他们来说是比较抽象，在教学中若是运用传统的授课形式，是很难将比较抽象的东西表达出来。利用多媒体活跃课堂气氛，活跃课堂气氛对于小学课堂来说是必不可少的，而教师可以通过多媒体等先进的技术手段进行教学，这种教学方式可以营造出有趣的教学环境，学生大多都愿意参与到其中，合理利用多媒体不仅可以把学生的注意力吸引到课堂上来，在一定程度上活跃课堂气氛，同时也能够激发学生学习这门学科的兴趣