统编版高中语文资料-《声声慢》

声声慢》教学设计教学目标语言建构与运用

品析语言，把握意象及愁情；通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情。思维发展与提升

运用联想和想象，领悟词情与景浑然交融的意境；通过合作学习的方式，找出词中重要意象，学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。审美鉴赏与创造

体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂；学会鉴赏诗词的方法，提升审美能力。文化传承与理解

品味古代诗歌常见意象的内涵，在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文化品位。教学重点

深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌鉴赏的指导。教学难点

由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。教学方法

诵读品悟法、、自主合作学习法。初读感知愁情1.创设情景、歌曲导入。播放化用了李清照前期词作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》导入。2.作家作品知识积累。走近李清照：请两位同学以李清照的身份来一个自我介绍。课件展示李清照的简介。3.教师范读，学生自由读，并看注释疏通词义。乍暖还寒：忽暖忽寒，气候变化无常。将息：调养、保养。敌：对付、抵挡。损：词中相当于“煞”，很、极的意思。堪：可。怎生：怎么，怎样。4.

用现代语言改写这首词。独处陋室若有所失地东寻西觅，一切清冷惨淡，我不由感到极度的哀伤凄凉。乍暖还寒的季节里最难休息调养。饮下三杯两盏淡酒，怎能抵御傍晚之时骤降的冷风寒意。南飞避寒的大雁已飞过去了，尤感伤心的是，原来却是旧时相识。园中到处是零落的黄花，憔悴、枯萎殆尽。如今还有谁能与我共同采摘呢？静坐窗前，独自一人怎能熬到天色昏黑？梧桐凄凄，细雨沥沥，到黄昏时分那雨声还在点点滴滴敲打不停。此情此景，用一个“愁”字怎么能说得尽？5.

思考：这首词最能体现作者感情的关键字是哪一个？愁。全词的感情基调？哀婉、凄凉、愁苦。研读品味愁心1.体会“愁”情。⑴指名朗读，要求读出愁情。

师生评议：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，感情要带出浓浓的愁绪。⑵请找出词中直接抒发“愁情”的句子。清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？

动作：若有所失寻觅无果。冷冷清清，是什么冷清呢？

环境：处境冷清，心境清冷。凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？

心理：沉痛凄厉。所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？

悲苦愁绝。⑶赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在表达情感上的不同以及连用7个叠词的表达效果。讨论明确：叠词运用的表达效果：一是直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的心情，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。二是增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。2.品味愁景。⑴《读你》引入分析。秋风萧瑟，梧桐婆娑，这样的黄昏，更适合读你。再读你，如花落满地，冷冷凄凄。如何寻觅，那些笑靥（yè）如水的日子？如何承受，那些痛彻心扉的生死别离？风住尘香，物是人非，再读你，在《声声慢》的（

）中，读到了你满纸悲戚。⑵思考：能否在空白处填入适合的意象，并试着说明理由。意象：淡酒

晚风

孤雁

黄花

梧桐

细雨酒

并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。风

风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。渲染愁情。雁

象征悼亡之悲、怀乡之思。黄花

喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。梧桐

一叶知秋，牵愁惹恨。细雨

雨滴梧桐，却敲碎人心，哀伤﹑愁丝的象征。⑶教师强调。古典诗词中传统的意象有着特定的内涵——酒：愁文化。风：渲染愁情。雁：怀乡之思，音信之盼。黄花：憔悴的容颜。梧桐：牵愁惹恨。雨：哀伤愁丝。作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感——黄花：战地黄花分外香。雁：长空雁叫霜晨月。⑷、总结本词的意象、和情感：全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦的心境。3.分析愁因。当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！1084年：李清照生于齐州章丘（今山东章丘）。1101年：李清照18岁，与时年21岁的太学生赵明诚在汴京成婚，婚后两人情投意合，共赏文物。1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此时李清照46岁。1130年：李清照追随帝踪流徙浙东一带，孤苦飘零。1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世；无人知道死于何时，葬于何处。由亡国到丧失，可谓祸不单行、孤苦飘零。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？明确：情愁－－独居之寂寞

家愁－－丧夫之哀

国愁－－亡国之恨赏读体会意境1.

聆听多媒体示范朗读。2.

那凄凉的画面，那凄切的声音，那凄惨的词人，全都浓缩在这首凄美的《声声慢》中，我们能把它读出来吗？3.

个别诵读。4.

学生配乐诵读。扩读拓展愁情清代沈谦赞叹道：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色”，因此有“词家二李”之说。清代王士嫘将李清照（号易安居士）与辛弃疾（字幼安）并称为“济南二安”。我们仔细看李清照国亡南渡、夫死孀居阶段的词，就会发现那简直就是一个愁的天地，就是一个愁的牢笼，可说是愁云惨淡，愁肠百结。老师读题目，同学们读词句：

悼亡凄惨的《临江仙》：

感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零。

感时伤身的《永遇乐》：

如今憔悴，风鬓雾鬓，怕见夜间出去。

思乡借醉的《菩萨蛮》：

故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。

愁苦无眠的《添字采桑子》：伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！愁，不仅重得载不动，浓得化不开，也多得数不清，广得没有边。即使浩荡的历史长河也装不下她的无限忧愁——千年之下的我们不还被她的愁情深深感染、感动吗？因为词人有一颗“愁”心，所以所见所闻所思所想，就都带有了愁的色彩，从而无物而非愁，无时而不愁啊！可见，“这次第，怎一个愁字了得”已决非平常愁情，实在是词人无比悲愁的人生最痛苦的哀叹