《从现在开始》教案和教学反思

1/1《从现在开始》教案和教学反思语文集体备课记录

《从现在开头》教学设计

主讲人：杨艳红参与对象：语文组全体成员

备课时间：2023.11.13教学设想

《从现在开头》是人教版二班级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事,告知同学要敬重别人的生活习惯,相互敬重,才能和谐相处。依据我校的讨论课题“自主、合作、探究”。课堂教学中,我努力尝试转变学习方式,在课堂教学中,我创设了“森林王国”的童话情景,让同学入情入境,在情境中读,在情境中悟,在情境中思。教学中我也多次运用小组合作,充分进展同学的共性,发挥小组的力气,构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、公平、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓舞同学课前收集资料，了解动物习性，引导同学争论，大胆想象，使同学思维得到进展。教学目的：

1．熟悉九个生字，会写十个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3．懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学难点及重点

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

教学时数

两课时

教具预备

课件、生字卡片

教学过程

（第一课时略）

其次课时

一、复习导入

（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就喧闹非凡，原来是动物们在进行“万兽之王”竞选大会呀，小伴侣们想不想去领会一下竞选的喧闹与感动，亲身体验一下竞选的味道。好！你们最喜爱什么动物就带上这种动物的头饰，随着老师一同向森林进发吧！（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小猴给呼唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了??）

（同学读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规章，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）老师指导读出狮子大王威武的样子和语气，同学如没有读好，师范读，同学体会）。

过渡：谁能当“万兽之王”呢？

二、学文

（一）学习其次自然段

1、狮子大王的命令下达后哪些动物来当任了呢？同学们快快读读其次到五自然段。狮子大王的命令下达后猫头鹰、袋鼠、猴子来担当过。老师贴图（三个头像图）

2、咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。（出示课件：猫头鹰当大王的情景。）

你们认真观看一下这只猫头鹰的表现？

（它翅膀在扇动。眼睛瞪的大大的。嘴张得大大的。仰头挺胸。）这样子课文中用了一个词描写，是什么词？神气极了。不是一点点的神气，是特别的神气。师引读：猫头鹰想到自己就要成了万兽之王，神气极力，立即扇动翅膀，瞪大眼睛，仰头挺胸地张着嘴立即宣读??（板书白天休息夜里做事）

3、你们读得太好了，把猫头鹰读活了，让老师仿佛看到了那神气十足的猫头鹰。咱们读课文既要读得正确、流利，还要读得有味。把自己当作故事中的人物来读。

4、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

（1）师：小猴你来说??

鹧鸪你来说??

小猴你来说??

像你们刚才这样，对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，

这种情形文中用了一个词来形容是——“谈论纷纷”。带读：谈论纷纷。

5、大家谈论纷纷，可是又不得不听从命令。白天休息夜晚做事，一个星期下来受的了吗？他们个个叫苦连天。板书：叫苦连天。假如你就是森林中的小动物你会叫什么苦？（我是一只可怜的小鸟。一到了晚上，眼睛就睁不开了，我怎么做事呀？头晕黑眼圈不会走路??）

6、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”。

（二）学习第三自然段

1、过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期最终过去了，其次个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜爱的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。袋鼠大王上任了宣布了什么？（师板书：跳着走路）谁想当袋鼠大王来读读这句子这位是袋鼠大王吗？为什么？读得不够感动？是冒牌的。感动的时候会怎么样？你就带着这感受感动地宣布。

2、大王命令你们跳着走路，你们怎么不听从命令啊。我读你们肯定要跳哦。连续跳，跳累了吗？想象一下跳一个星期会怎么样？

3、课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

4、引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

（三）学习第四自然段

过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里争论一下。

（1）小组读、争论。

（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢?

（3）你们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：根据自己习惯的方式）

（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

（5）是呀！由于猴子懂得替别人着想，所以话音刚落全部的动物都（立即欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

（四）学习第五自然段

过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最终一段话）那只狮子王情愿宣布这最终的打算呢？师子王读（读不好）

师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、严肃）（再请一生读）

小结：猴子大王懂得敬重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

（五）小动物们我们也该告辞猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）

（1）先一起读读题目吧。

（2）你情愿像这样说几个词吗？

这个谁来说??

（3）你情愿从刚才小伴侣说的词当中，选几个来说一句话吗？

（4）生说。（鼓舞说出和别人不一样的句子。）

三、学习生字

过渡：小伴侣们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应当一起来学习生子了。

1．（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？（示范写：路）

2．（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？

3．写好“期”字要留意什么？

4．（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？

5．同学写。

6．讲评。：

板书：从现在开头

狮子（图）猫头鹰（图）神气极了

袋鼠（图）感动（学会敬重他人）

小猴子（图）只说了一句话

教学反思

新课程乐观提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥同学的主体作用，激发同学的学习爱好，培育同学良好的合作沟通力量起着乐观的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上，我充分利用教材资源，开发同学学习资源，注意阅读共性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为帮助，引导同学联系教材，联系自己的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让同学乐观主动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思索，力求对文本有所感悟。

（一）朗读共性化

朗读是阅读教学中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使同学理解、积累、进展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注意朗读的评价，敬重同学意见，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。

（二）注意体验与感悟

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在《语文课程标准》中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共消失了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必需乐观为同学供应语文实践的机会和时空，让同学在自主参加阅读实践活动中，深化课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“谈论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让同学以词解词，而是注意让同学先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让同学在想、说、议中感悟到这就是“谈论纷纷”和“叫苦连天”。明显，在我们的引导下，同学与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。

（三）创设生生互动、师生互动情景

依据教材特点和同学的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让同学去表达、感受、体悟，从而加深同学对课文的理解和运用。课堂上，我组织同学小组合作读一读、演一演，自主汇报沟通，使同学真正拥有尝试、合作、享受胜利的实践和机会。在小组汇报展现中，其他同学做到了很好的评议、补充，形成了生生互动乐观学习的氛围。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为学校生的学习伙伴，充分调动同学学习的乐观性、主动性。

（四）注意情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中乐观健