水调歌头教案设计通用(5篇)

第页共页水调歌头教案设计通用(5篇)水调歌头教案设计篇一许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。词，诗歌的一种，起于南北朝，成于唐，盛于宋。词有很多别称，如“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”、“乐章”、“歌词”等。词按字数的多少可分为小令〔58字以内〕、中调〔59字至90字〕和长调〔91字以上〕三大类。按词的段落的多少又分成：全词只有一段的叫“单词”，二段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。按照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”，《扬州慢》属后一类。词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又称“近拍”，相当于“引”，“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，腔调延长。慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。宋代词风可分为婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、照、姜夔等，他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，风格高昂、取材广泛。1、念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。2、小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。3、樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以部分代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被燃烧成灰和烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。曾与父苏洵、弟苏辙____，并与苏辙同科进士及第，父子三人文名大震，号称“三苏”。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他竭力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，构成____“乌台诗案”，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。苏轼的词意境和风格都比前人进步一步。他作词不纠缠于男女之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的.滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里埋伏着一种浓重的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。讲读上片。六、七、八句。乱险怪形夸大豪迈奔放穿高峭惊汹涌声比较拍水石相击卷狂澜奔腾形比喻雪水色纯白色姿态、声音、色彩，无不逼真，描绘了一幅奇险宏伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈发奋。词一开篇就境界开阔，气象恢宏，大江东去，淘空一切，“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？是作者的感情在起作用，使无数出色人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，产生对历史和人生的思索。“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。承上启下。如此秀美，人物又是一时豪杰之土。三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。1、阅读下片前六句，讨论刻画了周瑜什么样的形象？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。“羽扇纶巾”，描写周瑜手握羽扇，头戴纶巾，沉着闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥假设定蔑视强敌的气概。“故国神游”，道出了对英雄时代、英雄人物的向往。这种向往在两鬓斑白功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。周瑜苏轼24岁47岁幸福美满屡遭不幸英俊儒雅早生华发东吴都督团练副使功成名就功业未就感奋感伤词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮等经世济时的人物，渴望建功立业；一方面又热爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中可以保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着对人生的虚无态度。本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，但是词中壮丽、英雄业绩，既激起了他豪迈发奋之情，他把这种悲慨交融在开阔博大的风光之中，而且交融在古往今来的历史之中，“奋”压倒了“伤”。本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。〔“逝者如斯夫”，人生美妙却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？〕“人生如梦”，英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感慨，咏史、抒情自然结合。比较阅读江城子·密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。积极、乐观高远、壮阔奔放、洒脱大艺术家即便错，也会错出些魅力来。苏东坡以自己的精神力量给黄州自然景物注入了意味，而正是这种意味，使无生命的自然形式变成美。因此不妨说苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，而且也是黄州自然美确实定者构建者。《苏东坡突围》成熟是一种亮堂而不刺眼的光芒，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的沉着，一种终于停顿向周围申诉求告的大气，一种不理哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的冷淡，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作前奏已经奏响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要诞生。《苏东坡突围》一个人是要在忧患艰危之中，才能看到他的感情品格操守的。【____】叶嘉莹问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜《虞美人》自是人生长恨水长东。李煜《乌夜啼》〔只有悲哀没有反省和超脱〕举杯邀明月，对影三人。李白〔是寂寞悲哀之中的飞扬〕苏轼古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张假设虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。水调歌头是词牌名。此词是苏轼41岁时所作，当时苏轼与其弟苏辙已经六七年不见了，他们之间一直是手足情深。词前小序，述作词缘由〔思念子由〕。(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)上阕望月〔写景〕下阕怀人〔抒情〕实景：明月、酒、青天、风、清影虚景：宫阙〔琼楼玉宇〕想象。月宫生活幸福美满，不知“今夕是何年”，没有烦恼，想要“乘风归去”，美妙圣洁，“琼楼玉宇”，然而高而寒冷。上天，是作者对理想的追求、失意的苦闷，是超尘出世的消极思想的反映；下地，是作者对人间生活的留恋和热爱，是超然达观思想的反映。所以，上阕是作者“遁世”与“入世”思想的矛盾，但入世思想战胜了遁世思想。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。月“转”“低”表示夜深，“无眠”表示离情正浓。这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的思念。水调歌头教案设计篇二《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进展适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好方法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于“文包诗”类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联络写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可进步阅读教学的效果。〔一〕师生谈话，引入课题：1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。〔板书：但愿人长久〕〔二〕联络课题，鼓励提问：1、看课题，你最想理解什么？2、老师归纳：〔1〕苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？〔2〕书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？〔三〕初读课文，抓住情感线〔着重围绕第一个考虑题〕：1、学生自读圈画〔读的形式可多样化〕。2、组织交流，老师板书：“心绪不宁——抱怨——宽慰”3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？抱怨？宽慰？〔重点学习目的〕〔四〕转换师生角色，深化探究课文：〔学生扮演苏轼，老师充当四年级的小学生〕1、学习1—3自然段：〔1〕师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品味月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？〔2〕学生读书准备。〔3〕指名答复，要求：注意说话者的身份；答复得有说服力，使人信服。〔其间穿插多形式的朗读〕2、学习第四自然段：〔1〕师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗！这我已经理解了，可您又在“抱怨”谁呀？〔2〕学生说〔穿插读〕〔3〕看图想象〔利用多媒体〕：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？〔4〕重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人别离的时候，变得这么圆、这么亮呢？学生练习读——指名读〔评点读〕——齐读第四自然段3、学习第五、六自然段：〔1〕师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？〔2〕学生各自朗读后两段。〔3〕鼓励学生小组〔也可同桌〕交流，圈画重点句段，准备答复。〔4〕组织班级交流：①指名说；②小组间互相补充；③学生在书上画出相关词的意思：〔重点联络学生的生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义〕④师生分角色读〔分词和词的意思〕；⑤男女学生轮读。〔五〕朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。〔六〕课堂小结〔结合板书〕。但愿人长久心绪不宁：思念弟弟抱怨：月圆人不圆宽慰：真情留人间水调歌头教案设计篇三苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界气氛，在月的阴明圆缺当中说明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深化而独到的思索，具有令人回味无穷的永久魅力。1，理解苏轼的生平和文学成就；2，指导学生理解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句；3，背诵本词，尝试默写有关月光与友谊的古诗。新授课。教学形式：讲授、提问、练习、诵读等把握理解本词所表达的哲理和美妙感情。作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。一课时第一课时各位同学，我们大家有谁听说过享誉文坛有名的“三苏”名？对，他们就是北宋的著名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙，他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是苏轼，今天我们学的《水调歌头》就是苏轼的一首著名的写中秋的词。苏轼，字子瞻，号东坡居士，所以他的作品集叫什么？《东坡乐府》，他的诗词文、书法绘画样样精通，才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜思念弟弟苏辙〔字子由〕，词中表达的美妙情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。1学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。宫阙que:宫殿不胜shēng禁受不住绮qǐ户：雕花的门窗婵chán娟：指月亮2边讲边评新课a,先看《水调歌头》四字，它是？词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？团聚。提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。b,阅读讲析词上片，词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了？天上的宫殿今晚是何年何月？——表达苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间抉择上的彷徨困惑心态；于是想到乘风飞往月宫去，可是又担忧在高寒的月宫自己难以承受，——借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理；既然月宫回不去，还不如在人间——说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。分析^p提问词上片大意表达作者身世感慨和矛盾心理。c，阅读讲析词下片，先是讲自己彻夜难眠：月影挪动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是？——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们别离时团聚呢？——1，什么语气反诘抱怨；2，思念谁？弟弟子由。接着有己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有不可能完美无缺的。——什么语气、态度？对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美妙的月光。——这样的名句表达作者怎样的思想？深挚崇高的思想境界，美妙的祝福。最后两句是名句下片大意：抒发对弟弟的思念之情。d,本词的特点：以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理含蓄自然。1，本词哪一句最能表达对弟弟的思念？2，哪一句最富有哲理？3，哪一句是名句？4，你还知道哪一些描写月亮或者友谊的古代诗句？如：举头望明月，低头思故土—《静夜诗》李白；桃花潭水深千尺，不及王伦送我情—《赠汪伦》李白；海内存知己，天涯假设比邻《送杜少府之任蜀州》王勃1，根底题；2，写出描写月亮或友谊的三句诗，默写本词；水调歌头词牌名苏轼北宋文学家上片：表达作者身世感慨和矛盾心理。下片：抒发对弟弟的思念之情。水调歌头教案设计篇四1、在屡次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生考虑。教学重点：在屡次诵读中，理解词作者表达的意思。教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。一、朗读词文，整体感知；二、借月抒情，走进词境；三、名句重读，读懂词情；四、拓展体悟，读透词心。师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随意拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要到达这一要求必须是在理解词境理解词意之后。老师预设穿插问题：①解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句。〔补充作者与子由兄弟情深的资料与词作〕②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义。以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。③“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次《水调歌头》，你从词中去发现。〔配乐朗读〕④赏析上阙，抓住“不知”“归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。⑤作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出来？〔古难全；但愿〕重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深化意蕴和旷达情怀。〔理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深化的道理，表达了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美妙的祝愿——希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美妙的月光。〕1、出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家。比较诗句：1、青天有月来几时？我今停杯一问之。明月几时有？把酒问青天。2、我歌月彷徨我舞影零乱。起舞弄清影，何似在人间。3、唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。但愿人长久，千里共婵娟。问：比较中发现了什么？〔有相似或相近的地方。原来《水调歌头》的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。〕2、同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话：“向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙；向下看一首诗的影响，那么可见其衣被百代之力。”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是——流芳百世的魅力。想过它为什么会有流芳百世的魅力吗？〔从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美妙，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美妙的东西就会永世活着。〕3、词读到如今，你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡