六年级学生心理特点

第第#页共14页六年级学生心理特点篇一：浅析六年级学生的心理特点浅析六年级学生的心理特点中卫市中宁县石空镇立新完小马吉六年级的学生随着年龄的增长心理的想法也发生了很大变化。他们有自己的想法自己的主见有一定的自尊心。学生的独立性也增强了。但是六年级的学生正处在青春期学生会表现出一种莫名的躁动例如不听家长和老师的说教动不动就发脾气爱对着某个东西发呆爱看感情剧爱上网聊天等等针对这些变化只要我们积极的对学生进行心理教育正确引导耐心说教以身示范学生是有心的他会用他的实际行动来回报老师的。几年来我细微观察总结发现了这个时期学生的大致心理特点现归纳起来大致有以下几个方面：1、表现欲望和自身素质所产生的心理反差。一些问题学生感到自己在学习、守纪等方面不如别人在集体中被同学和老师讨厌没有发言权是二等公民。所以心中充满怨气总想做出一些叫他人刮目相看的事来表现自己以表现自我。但他们表现自我的方式方法不对采取一些消极甚至是破坏性的手段。如：故意闹课堂与老师对抗或损坏公共财产、打骂同学甚至发展到结帮拉派充当老大……2、自尊心与心理自卑的相互制约。小学六年级学生由于年龄的增长其自尊心比中低年级阶段有了很大发展。每个人都希望得到别人的尊重和赞扬尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足一旦学生经常受到老师的冷落和嫌弃进而就会产生自卑的心理。正是这种自卑心理的作用使得他们表面上对什么都无所谓远离老师和同学表现出目空一切的样子以维护其自尊。3、愿意进取与畏惧困难的心理失衡。一些被教师视为不可救药的问题学生也有想进步的念头只是进取需付出艰苦的劳动和大量的心血需要有战胜困难的意志有不怕挫折的毅力这些恰恰是问题学生所缺乏的。所以他们经常是空有愿望虽然也有一些问题学生试图将愿望变为行动但是一遇到困难他们就打退堂鼓了导致有进取愿望和害怕困难的心理失衡。4、有参与意识但由于参与能力低下而产生自我否定的心理失衡。尽管问题学生有许多心理障碍对周围的事物和同学、老师表现出冷漠感但是对于学校和班级组织的各项活动还是愿意参加的有些人还表现得非常积极。不过因为他们受学习成绩差、知识面窄等的制约参与能力显得低下同学和教师担心他们不守纪律不听指挥不准许他们参加这样就使他们产生了自己无能、叫人看不起、不受欢迎等自我否定心理而自暴自弃导致心理失衡。针对这些问题就要求教师一方面搞好教学之外要密切注意学生的心理变化使他们在学好知识的同时有个健康的心理。对于学生日益广泛的求知欲与强烈的好奇心教师要引导学生富有理想热爱生活积极向上乐于参加各种创造性活动教师可以随机安排组织活动：如读书赛唱歌小赛场小能手等活动来给他们一展风采的机会。要和学生一起分析问题、解决问题使他们有一个平和而又激情的生活只要把握好学生的心理特点对学生心理多加关注我想学生也能理解老师也能配合老师也能够快乐的成长起来。篇二：小学六年级学生心理特点小学六年级学生心理特点德阳市旌阳区黄许博爱小学范勇六年级学生已经确立了较稳定的性格但是对自己本身个性的认识不是很清楚。一、一般心理特点1、重视叙述理由六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期既带有少年的天真有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外更注意对事物的分析和主观体会对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中六年级学生可以找到主要矛盾抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受一般没有更大范围的论证能力。2、记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强使大脑中存储的信息迅速增加孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。3、对报刊感兴趣六年级学生一般都关心报刊寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社会热点崇拜偶像表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。六年级学生应多参加一些公益活动在参与社会事务过程中逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色开始确立理想中“我”的位置他们开始明白自己的力量到底有多大。大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。4、学会讨价还价班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部累死了”“选上我也不干”。如果真选上了他内心会很高兴而且会认真地完成自己的工作。需要什么东西不是直接表现出来而是通过其它手段与对方达成交换条件“换取”所希望的东西。六年级学生容易短时间失去自信这是进入青年期的心理恐慌。要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为把生活目标与这些有目的的行为结合起来把“力所能及”作为自己的行为座右铭不要因为困难太多而失去进取的勇气。六年级学生马上要进入中学学习压力很大。生活方面也不那么随便受到更多的约束。城市六年级女学生中大约有一半都出现了月经现象心理活动更复杂。这些都表明六年级学生实际上已开始进入青年时期。二、学习要点1、提高学习效率由于课程增加六年级学生完成作业需要花费很大的精力占有许多时间。提高学习效率显得十分重要。2、主动扩大知识面除了主要课程之外六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容作为以后学习的基础。有精力的学生可以对接触到的新知识进行主动的钻研。在学习中遇到的许多疑难题目不要轻易地寻求一个答案就放过去。六年级学生注意社会新闻事件对于社会动态、自然灾害、交通环境等都有一定的观察能力对历史上一些重要时期和名人轶事也比较关心有些学生可以运用查阅的资料写作正面评论社会事件对此老师、家长应积极提高帮助。三、应注意的问题1、学会合作六年级是小学生活最后一年所以这些学生是小学生中的大哥哥、大姐姐集体观念比较起来应该最强。在家里也是小大人应该理解大人做出的选择同时知道自己应该做的事情而且应该懂得集体合作的意义。2、承担力所能及的责任让六年级学生敢于承担责任是有条件的那就是前面提过的力所能及。整理房间、擦拭家具用品、清洗衣物等内务应该主动及时地做好。购买粮食、维修电器、劝阻成年人吵架等已经超出了他们能力范围不要勉强去做。为了指导孩子正确估计自己的能力可以选择一些事情让他做一做看判断能力的大小。一方面可以让胆大的孩子收敛一些另方面可以让胆小的孩子增强自信心在许多事情上并不比别人差。另外也让孩子明白通过多次训练可以达到较高的水平。在尝试做新的事情时失败是难免的不过多次失败会伤害自尊心应注意保护孩子的积极心态。3、耍心眼儿五年级后半学期开始学生们变得伶牙利齿能说会道学会耍心眼了。六年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了有时故意反其道而行之或者制造假象迷惑家长或老师。六年级学生也学会指挥比自己小的孩子做事。坐在一边等着让小同学给自己买吃的或者让人家做事自己在一旁指手画脚地指挥。也有的故意挑逗小同学之间打架在一边看热闹。这是受社会不良现象和电视动画片影响开玩笑寻求刺激带来的行为结果。喜欢指挥别人凌驾于他人之上也许表现出领导才能但是如果孩子总是出坏主意让比他小的孩子做事就要注意引导必要时严厉制止避免出现不良后果。4、集体做坏事六年级形式的团体意识很强在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系常常为了团伙的利益冒险做坏事。根据对几百名儿童行为的跟踪调查发现孩子们在课余时间、特别是假期成帮结伙的很多。在9——12岁的小学生中帮派意识很重一些家庭条件好、身强体壮、喜欢支使他人的男孩子；模样漂亮、家里管教很松、有钱有物、行为自由散漫的女孩子都容易成为帮派的小头目。十岁左右的孩子价值观念本来就不稳定加上小头目的胡乱指挥使孩子们手足无措心理偏激经常盲目做事。一些胆小的孩子害怕受欺负故意加入一个团伙给自己壮胆但在团伙内又不敢说话盲目服从。篇三：六年级学生的心理特点六年级学生的心理特点任教六年级的教师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教自由行动。其实并不奇怪这就是学生进入青春期的表现。一、心理特点在这个时期心理特点归纳起来大致有以下几个方面：1、学生的自主意识逐渐强烈喜欢用批判的眼光看待其他事物有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因是青春期的生理发育与性的成熟。因此注意调节和控制自己情绪十分重要。2、对异性的关注。希望异性关注自己并受到异性喜爱喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场男孩变得格外兴奋以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往女孩子更爱打扮故作姿态以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己互相取悦、吸引是健康的性心理。3、个体心理的发展。青春期中人的记忆力增强注意力容易集中、敏锐特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定而且渐渐形成了看待事物的标准使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强分析问题的能力不够好。4、情绪变化因素（1）焦虑是一种情绪反应。强烈而持久的焦虑状态行为反常、行为效率低下甚至会导致心理疾病。（2）六年级有“自责倾向”的学生较多是一个明显的特点。例如在与学生的书面交流中学生这样陈述：“每当我与朋友发生矛盾时我十分伤心我会想：是不是我错了是不是我对朋友的态度不好??当我的成绩不理想时我十分讨厌自己总会想自己的脑袋太笨。”“以前我认为自己的字是最好看的可现在当我翻开别的同学的作业看到他的字体时总感到羡慕觉得自己太笨。”“每当作文课的时候我就非常烦恼因为我怕我写出来的作文选材不好或者没材料写。”“当我被老师或家长批评时我会很恨我自己。”“每当我看到同学有困难而我又没办法帮助他时我就非常伤心怪自己没能帮他。”“每当和同学吵架就感到是我不对应该向他道歉。”所谓自责就是责备自己。这种状态往往是受悲哀和忧郁情绪支配的。从根本上来讲自责倾向往往又是掩盖敌意和攻击的表现因此许多具有强“自责倾向”的学生又同时表现出强的“冲动倾向”。从“自责倾向”的成因来看大多与学习上的压力、教育者的过分指责、家长的严厉惩罚以及教育者的成人化要求与低龄化管教方式有关。六年级学生正处于刚刚开始强烈要求确立“自我”的年龄。面对各种压力、指责和惩罚等等往往会引起学生的反感和敌意同时导致学生自我认识上的混乱而学生也因此不能很好的确立“自我”从而产生悲哀和忧郁的情绪在失去憎恨目标的情况下就转而形成“自责倾向”这种倾向走向极端就会过低评价自己自责、自我卑视、自我轻蔑。逐渐表现出在学习和交往等方面的自卑心理。因此对于小学高年级学生无论是在家庭还是在学校必须针对学生的年龄变化树立科学的教养和教育观念。增强教育中的民主意识利用一切机会表扬和鼓励学生从不同方面增加他们验证自己、表现自己和获得成功的机会。谨慎地使用批评、指责和惩罚。（3）“冲动倾向”表现明显是六年级学生的又一个特征。例如有的同学在谈到这一点时说：“我以前是个活泼、无忧无虑的小女孩不管同学怎样说我我都不计较。可现在我变得不爱说话只要同学说一些我的坏话我便会大发脾气过后又很忧愁。”“每当我很烦时我就想发脾气。”“我心情不好时想和同学打架。”“每天早上五、六点钟听到小鸟的叫声就觉得吵想把小鸟打死。”有些同学说他们有时会有一种想大声喊叫或用拳头去击打树木或墙壁的想法。冲动倾向的产生有些是气质因素先天具有冲动性和情绪易变性但大部分是由于内部的焦虑倾向所致。六年级学生其活动能力有了很大的提高认识和评价能力也有了一定的发展这样他们会迫切希望有更多自我支配和自主活动的机会以满足他们体能上的释放和认识上的需求。如果这种愿望不能得到满足再加上内部的各种焦虑就必然会产生内心的冲动倾向这种冲动倾向若不能通过正常的积极的渠道疏导他们就必然会自觉或不自觉地通过不正常的消极的渠道渲泄。因此针对六年级学生“冲动倾向”表现明显的特点一方面我们要根据不同学生的性格特点给以不同的对待；另一方面对学生所表现出的冲动行为我们既要正确的分析和理解更要给以积极的干预和疏导不能只是一味的指责、批评甚至惩罚这样只会使学生内心的焦虑更多、更强。这也许就是人们所发现的有些学生在小学时很“乖”很“听话”而到了初一就好象变了一个人的原因之一。（4）在有强焦虑倾向的学生中女生所占比例较大这与男女生生理发育的差异有直接的关系。以往人们更多的强调要重视初中女生的青春期教育而实际上六年级男女生所表现出的差异表明对女生的生理和心理变化应在小学五、六年级就给以足够的重视而且在这一时期给予帮助和引导会收到更好的效果。（5）从心理和生理的发展来看小学六年级学生与三、四年级学生相比许多方面已经发生了本质的变化即使与五年级相比也有很大的不同他们已经接近或已经进入了心理和生理发展的第二个加速期。从自我体验的角度来看他们已开始感受到了令他们兴奋或困惑的变化。如：“在以前我是个矮个子的男孩看上去就象个木炭又矮又不会感到害羞什么运动活动都不会每次都是有话就说最后弄出笑话。而如今不象以前那个我了如今的我已经是一个懂事、一个高个子、一个爱美的男孩子体育活动样样会。”“以前我是一个无忧无虑的人现在不但很会发脾气而且现在觉得很烦有很多烦恼的事无地方说。”“以前我觉得自己好象没情绪天天无忧无虑可是现在我觉得自己好象烦恼重重而且常常想发脾气。”虽然六年级学生与以前相比已经发生了很大的变化但是由于在学段上他们仍然属于小学阶段因而这种年龄段上的差异往往又被学段上的一致性所掩盖致使他们许多心理和生理上发