中学集体备课制度

XXXX中学集体备课制度集体备课是集中力量克坚攻难的主要载体，是凝聚智慧提高教学质量的重要平台，是整体提升学科教学质量、整体提升学科全体教师的教学水平的关键环节。为做好集体备课工作，特制定制度如下。一、指导思想以XX省《关于实施强科培优行动推进普通高中特色多样发展的实施意见》相关精神为指导，以学习好研究好新课标、实施好开发好新课程为载体，以增强学生综合素质，培养学生学科素养为目标，构建新高考下的集体备课文化。二、集体备课原则1.实行日集备制度，一课一备，逢课必备。2.实行集体备课和个体备课、主备人与辅备人、大集备与小集备结合的形式。3.生本原则。验证集体备课有无效果的根本依据是是否立足学情。集体备课的出发点和归宿点，都是学生。集体备课时要深入研究学科学情实际，根据学情定位教的内容、教的方法。4.整体性原则。集体备课研究、讨论整堂课的各个环节。从导入、新课授习、课堂检测、课堂小结，到课后作业的布置与设计，全面研究整节课堂的各个细节。5.实效性原则。集体备课时，针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。解决教学流程设计、重难点突破等实际问题。6.共享性原则。真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。备课时，老师们把各自带来的不同的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通。三、集体备课的主要内容1.备课标。深入解读课程标准（高三要特别研究《高考评价体系、高考试题分析》），分析教学内容与课标、高考的具体联系，把握课标、高考对知识与能力的不同要求，找准教学的最佳切入点。2.备教材。全覆盖研读教材（正文、图标、辅文等），详细解读概念、原理、公式、定理，深入研究例题所体现的知识要求、学科思维、素养内涵，科学构建知识之间的内在联系，高度重视课后习题的导向和作用。3.备学生。重在分析学情，即分析学生的心理特征和学习需求，已有的认知水平和能力状况，分析学生在学习中可能出现的问题及解决问题的策略与方法。4.备教法。树立以学生为本、以学定教的理念，根据具体教学内容，精心设计施教方案和导学流程，选择恰当的教学方法和手段，教给学科的学习方法，培养学生的学习能力。5.备学法。针对学生实际，精心设计学习流程和学习方法，科学安排学生学习活动，特别是主要设计开展自主学习、合作学习、探究式学习等学习的方式和方法。6.备练习。包括当堂练习和课后作业。要紧扣教学内容，以新课标为导向，精心设计学生的随堂练习、课后补充练习，各类练习的设计要有针对性和代表性，能够覆盖知识的重点和难点，做到题量适中，难易适度，题型多样，分层设计和布置，能够满足不同学生的需要。四、集体备课的流程1.任务分解。学科教研室主任、副主任在全组教师集体讨论的基础上，先周对下一周的集体备课的主备任务以课节为单位，进行合理分解，责任落实到人。使主备教师做到心中有数，及早准备，从而提高备课的质量。2.个人初备。主备教师在认真钻研课标、教材、做高考题练习题的基础上，广泛吸取众家之长，写出实用性、可操作性强、符合学生实际的教案、课件、导学案。内容要有学习目标、教学重点、教学难点、教与学流程、联系（含随堂练习、课后练习）设计、板书设计等。集体研讨前，提前一天发给全组所有教师。每位教师在认真研读教材和教学案的基础上，对主备教师提交的方案提出初步的意见和建议。3.集体研讨。主备教师作为中心发言人，要认真分析教材、学情，阐明教学设计思路，对重点、难点问题及自己困惑的问题提请大家讨论。组内其他教师以新课程理念、新高考导向为依据，针对主备教师备出的教学案、课件找问题、提意见，寻良策。集体研讨朱总的是“研”与“探”，在交流中把备课时隐性思维转化为显性思维，把教师静态的个人行动转化为动态的合作探究，从而达到互为补充、相互促进。4.复案生成。主备教师根据集体研讨中大家提出的有益建议，及时进行修改完善，集备后马上发给组内各位老师。5.个性设计，个案生成。此为提升教学质量、张扬教学个性、切合学生实际的重要环节。组内教师结合本班实际情况、本人教学风格等，对主备教师采纳集体智慧生成的二次教学案、课件进行再修改，最终形成具有自己特色的教学案，并将其应用于教学实践。6.教后反思。课堂教学后，所有教师要及时进行教学反思，主要方式是观察、回顾、诊断、自我监控等，教学反思的主要内容有：教学中成功的经验、失败的教学或存在的不足、教学中随机生成的教学智慧与技巧、学生创新的火花等。主备教师汇总组内教师的成果，进一步完善教案、学案、课件，形成组内教学资源。五、集体备课的实施要求1.时间安排。学校实行大集备与小集备，备课组集备和学科组教研相结合的形式，从年级层面到三年一贯制教学层面，全面推进教学研究。2.组织形式