铝及铝合金讲解教学课件

铝及铝合金讲解铝及铝合金讲解铝及铝合金讲解第一节铝及铝合金冷一、纯铝冷纯铝具有银白色金属光泽,密度小(272),熔点低(6604℃)导电、导热性能优良。冷耐大气腐蚀,易于加工成形。冷具有面心立方晶格,无同素异构转变,无磁性。密度小;导电及导热性能好;抗大气腐蚀性好;塑性高;强度低;无磁性;无打击火花;加工工艺性好等高纯铝L01~04纯铝的分类〈工业高纯铝L0、L00工业纯铝L~5新课改提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一。冀教版教材正是学生发展的文化中介，是师生进行对话的“话题”。冀教版教材给学生提供了充分发挥个人潜力的舞台；创设了学生与他人接触、合作、交流的空间；使学生懂得善待自己，发现自己的优、缺点，养成良好的生活习惯，保持健康、乐观的生活态度。因此，这就要求教师必须树立正确的人生观、价值观，能够有效地利用教材，从学生的经验出发，尽可能地贴近学生生活实际，创设语言环境，引导学生合作、探究，体验学习过程，使学生成为课堂教学的主体。在教学理念上，教师要由知识的传授者和灌输者转变为学生学习活动的组织者和引导者，尽可能地调动学生的积极性和主动性，最大限度地照顾每一名学生，精心设计适合全体学生都能够参与的、多层次的、多形式的教学活动，使学生在平等交流和沟通下发挥自己的潜力。笔者通过一年多教学实践，在处理教材上有以下几点认识：一、词汇的处理要得法新课程标准要求扩大学生的词汇量，冀教版教材中的词汇量也跟着加大，这是非常必要的。词汇量是学习英语的基础，一定要狠抓词汇量教学。词汇教学一定要有个突破性的改革，才能适应新课改、新教材的需要。笔者在教学中的主要做法是：明确每一单元“四会”词汇和“认读”词汇。“四会”词汇既要求学生达到听、说、读、写“四会”，还要让他们在口语和书面表达中能够熟练运用；“认读”词汇是指非大纲、非考纲、非课标要求的，但中考文章、新教材、课外读物中常出现的词汇，要求学生在阅读中能知道词义，理解用法即可。在教学中，教师应认真训练学生掌握“四会”词汇的用法，并努力扩大学生“认读”词汇的数量。为此，每个单元的教学中，教师都要安排词汇的预习和检测，每月都要有词汇量的测验，以此来监督学生记忆单词，从而使其扩大词汇量。二、知识点的把握要得当冀教版教材的课文内容是连贯的，故事始终围绕着几个中心人物展开的。因此，在教学中，教师要注意课文的整体教学，对课文中出现的语言点及时讲解，不加深加宽，以避免学生对全文的理解产生障碍，并在每单元复习课中，归纳本单元重点语法和词汇的用法。在说和写的教学中，教师要强调学生用本单元新学的目标语言和语法。三、教学手段的运用要多样冀教版教材内容容量大、涉及面广，有些知识可以靠教师描述、板书、简笔画、动作语言来介绍，有些则需要借助多媒体技术等现代化的辅助教学手段。例如，运用电脑制作动态课件、下载图片等。以此来调动学生各种感官，使学生自然而然地融入特定情境。这样，学生能够很容易理解课文内容，掌握知识点。四、对自己的教学行为要反思教师要不断地反思自己的教学行为，努力使新教材发挥最大功效。教学反思既包括教的反思，又包括学的反思。教学反思是经验与实际、理论与操作、备课与上课、课堂与课外、教与学之间的一座桥梁，不是简单的回顾与反省，更不是走形式。它要求教师通过预见监控和批判等行为来解决教学中存在的实际问题，从而促进教学。在教学理念上，教师要不断反思教学观和学生观是否与新教材相一致；反思自己在教学中的角色定位是否合理。在教学行为操作过程中，教师要反思本节课是否实现了预定的教学目标，是否以学生为主体，教学难度是否恰当，备课是否充分，是否可采用其他更好的教学策略，下节课与本节课如何衔接等。通过反思行为，才能不断更新教学观念，规范教学行为，提高教学质量和水平。语文教学方法种类繁多，如果将它看作是一个完整的系统，我们可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统；以学为主的方法系统；教、学兼重的方法系统。这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的作用。一、以教为主的教学方法系统这种教学方法主要是以语言为媒体，传递知识信息，靠教师的讲述和讲解，使学生掌握语文知识。1.讲授法。它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。主要用于导语、指示语、结束语、介绍作家作品和时代背景，叙述教材基本事实，分析课文，提示重点，阐明事物和事理，评述写作范文和习作例文等。2.串讲法。它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法。“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。串讲法一般有两种，一种是翻译式串讲，一种是概括式串讲。翻译式串讲，就是以今语释古语，从现在注释的角度说，就是把古文译成白话。二、以学为主的教学方法系统以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。1.讨论法。它是在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。2.研究法。它是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。三、教、学兼重的教学方法系统1.问答法。这是在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。2.情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过三个过程：首先，导其入境，就是引导学生进入文学作品中所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者：“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。最后，领其评价。教师在引导学生感知、理解的基础上，还要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识。上述各种教学方法，虽然在以往的教学中发挥了积极作用，并取得了许多成功的经验。但是随着素质教育的开展，我们还应努力探索，适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。在当前基础教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中，如何应用和完善传统教学方法，笔者认为，首先应处理好两种关系：正确处理教学方法与学习方法的关系。在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。正确处理继承与创新的关系。教学方法的发展，首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带，它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。教学方法的形成和发展，是随着教育的产生和发展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教学基础上逐步丰富的，因此教学方法的选用，尤需重视继承，在批判的继承中严格选择，不能丢弃传统的精华。创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。综上所述，我们认为，不管哪一位语文教师，对教学法的选择，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择出既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。第一节铝及铝合金冷一、纯铝冷纯铝具有银白色金属光泽,密度小(272),熔点低(6604℃)导电、导热性能优良。冷耐大气腐蚀,易于加工成形。冷具有面心立方晶格,无同素异构转变,无磁性。密度小;导电及导热性能好;抗大气腐蚀性好;塑性高;强度低;无磁性;无打击火花;加工工艺性好等高纯铝L01~04纯铝的分类〈工业高纯铝L0、L00工业纯铝L~5铝合金的分类冷铝合金既具有高强度又保持纯铝的优良特性。铝合金常加入的元素主要有cu、Mn、Si、Mg、zn等,此外还有Cr、Ni、Ti、zr等辅加元素。铝合金型材山铝铸件二、铝合金的分类铝合金一般具有有限固溶型共晶相图。冷可将铝合金分铝合金分类示意图为变形铝合金熔点低,流动性和好,适于铸造两c溶体成分不随温度变化,不变形铝α固溶体成分随今变能用热处理强化温度变化,可用分为可热处理热处理强化床可/可热处型强化和不可热处理强化两类合金元素(%三、铝合金的热处理1.铝合金的退火1形变铝合金的退火:消除应力,硬度不变。消除加工硬化降低硬度便于冷塑性加工。2)铸造铝合金的退火:消除应力;均匀成分;2.固溶时效处理铝合金分类示可热处理强化变形铝合意图金的热处理方法:固溶处理+时效。形错合金铸造哥●固溶处理是指将D~F之间的合金加热到固溶线合金元素(‰)以上,保温并淬火后获得过饱和的单相固溶体组织的处理。由于过饱和的固溶体Liquid不稳定,随着时间其中g加热固溶将形成很多溶质原子富时效析出集区(GP区),进而淬火过饱和析出细小弥散分布的与母相共格的第二相,引Weight%Cu起晶格崎变,阻碍位错运动,此时将使合金的强度硬度明显升高,这就是时效强化。在室温下进行的时效称自然时效;在加热条件下进行的时效称人工时效。冷时效强化效果与加热温度和保温时间有关。冷温度一定时,随时效时间延长,时效曲线上出现峰值,超过峰值时间,「4析出相聚集长大,强度下降,为过时效。200℃随时效温度提高,峰值强度下降,出现峰2值的时间提前时效时间d铝合金的热处理005um0.5um10um500合400300200100过时效01001000时效时间[r3.铝合金的回归处理把已经时效强化的铝合金重新加热到高于时效的温度(200~280℃),经过短暂的保温,使强化相重新溶入固溶体中,再迅速冷却,合金将恢复到淬火