中小学教师资格证面试-王燕课件

中小学教师资格证面试王燕中小学教师资格证面试王燕中小学教师资格证面试王燕教师资格证面试(中小学)主讲教师:王燕面试流程面试测评软件系统或者考官手中两道题目试讲迫问5分钟5分钟抽题》)备课》〉鑄沟化》〉试讲答辩》评分备课纸教案/活动演示方案20分钟无生教学面试评分表考官打分我们知道,发展学生的科学素养,是新课程教学的根本目的,科学探究是新课程大力提倡的学习方式,也是初中化学课程教学的重要内容之一。当然,在初中阶段所开展的探究学习,主要是培养学生的创新能力与实践能力,能让学生体验像科学家那样研究科学的过程,初步形成发现知识,探索知识的能力。在开展探究学习时,可以培养学生多方面的能力,本文就此对它进行阐述,供大家参考。其实,探究不仅是学生的学习方式,也是一种教学方式,当学生亲身体验探索知识过程后,就会增加他们对科学的情感,深刻理解科学的本质,提高学生学习化学的兴趣。那么,在具体的初中化学教学中,如何做好探究教学工作呢?笔者在此谈谈个人的体会。一不断提高学生的探究意识如果学生有了探究意识,那么他们就有发现知识、发现问题的积极心理。可见,学生的探究意识是他们开展探究活动的动力。因此,在具体的教学中,老师要不断的培养学生的探究意识,激发学生探究的热情,从而发展学生的科学素养。比如,在两个小的烧杯里分别装上10毫升的浓氨水与10毫升的酚酞试液,再用一个大的烧杯将这两个小烧杯罩住,过一会儿,装酚酞的小烧杯里的溶液变红色了,请学生分析原因。有的学生会认为:可能是大烧杯里的某种物质,让酚酞变红的;也有的学生认为是氨气挥发的缘故。这种让学生发生认知冲突的问题,最能激发学生的探究意识,会收到很好的教学效果。二培养学生自主学习的能力学生自主学习能力是探究学习的基础,因此,发展学生的探究能力首先要培养学生的自主学习能力。当学生具备了一定的自学能力,才能有独立思考、发现问题、发现知识的能力。否则,发展学生的探究能力就是空中楼阁,空话一句。为了培养学生的自主学习能力,在教学中应该做好以下几点工作。1.培养学生的阅读能力对学生阅读能力的培养,可以从阅读教材开始,但不能只限在教材上,应该给学生更多的阅读内容,比如,课外资料,参考书等等。实践证明,学生对课外资料的阅读兴趣,远远高于教材。但无论是对教材的阅读,还是对课外书籍的阅读,都要给学生提出一定的要求。比如,在阅读教材的时候,很多学生不知道重点,阅读后也不知道掌握那些,很多学生也不看图、表等内容,这样的阅读是不能提高能力的,与没有阅读一样,属于无效阅读。因此,在培养学生阅读能力的时候,就要在学生阅读前提出具体的提纲及阅读要求,对那些课外书籍的阅读,要求学生做好批注或笔记。2.培养学生独立思考的能力自主学习的重要特征就是独立思考,它是科学探究的重要部分。如果自主学习离开了独立思考的过程,那也是形式主义的自主学习,不是真正意义上的自主学习活动。为了奠定学生探究学习的基础,在教学中,老师要重视学生独立思考能力的培养。3.培养学生的实践能力在传统的教学中,老师主宰着课堂,总是满堂课的讲,很少顾及学生的感受,学生只有听课的份,更不要说实践活动了。新课程倡导新型的师生关系,老师是课堂教学中的组织者、引导者,不是学生学习的包办者。在课堂教学上,要做好师生的良性互动,尤其要重视开展学生的实践活动。实践证明,开展各种实践活动中,能有效的提高学生在课堂教学中的参与率。比如,在学习质量守恒定律时候,多补充几个化学实验,让学生在实践中理解、掌握质量守恒定律,不要只限于教材上的几个实验的。又如,将NaCl粉末与Fe粉分离,有多少种方法?请同学们通过具体的实验说明。在初中化学教学中,再多的强调实践活动都不为过的,学生通过实践会变的更聪明,思维更灵活。三老师要做好探究活动的组织与指导工作在教学中发现,激发学生探究的热情是提高探究效率的首要因素,而激发学生的探究热晴的关键就是要创设真实的情景,并能提出有探究价值的问题。教师在教学中所创设的情景越逼真,那么学生探究的欲望就会越高,探究的收获也会越多。但无论怎么样,老师做好学生探究活动的组织与指导工作是非常重要的。1.做好学生合作探究学习分工的指导工作例如调查某地水污染情况时,由于要涉及到取样、走访、查阅资料等多项工作,就需要安排三人以上的小组进行合作探究。在具体活动时,要根据学生的特长、性格进行分工。比如,性格外向的,可以安排他去走访;动手能力强的,安排他去取样、测定;分析、抽象能力强的,可以安排他做信息处理工作。2.对学生在探究活动所遇到的问题,要及时的指导比如在探究铁生锈原因时,学生在短时间能很难想到完美的实验方案的,因为它涉及的问题较多,控制的变量也不只一个。所以,老师要加强对学生的指导,帮助学生分析“铁在潮湿的空气中”的含义,要抓住潮湿的字眼,它表示有水;而空气,表示有氧气存在;研究的对象是铁生锈。然后引导学生设计控制变量的方法,做好探究实验。总之,在初中化学教学中,重视学生的探究学习有着重要的意义,同时还要做好对学生的评价工作,不能单一的用分数或等及来评价学生的探究学习活动,要重视利用评价这一杠杆调动学生参与教学活动积极性。情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。在小学语文教学中运用情境教学，能够大大优化学习效果，其丰富有趣的内容、鲜明生动的形象、真切动人的情意、宽阔感人的意境及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。一、创设演课本戏情境教学学生是学习的主体，是课堂教学活动的主人翁，是祖国的花朵，是社会的未来。在教学中我们要适时、适量地创设文本戏剧的教学环境。这不仅有利于保证学生的主体地位，对培养学生的创新意识和实践能力也是十分有利的。如教学《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师在创设情境创设时可以先找几个学生分别扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子和苍耳的孩子等，分别在每个孩子的头上装扮好各种植物的图片头饰。按课文内容顺序依次出现每种植物的传播种子的方法，让学生亲身体验感受，从而加深对知识的理解，激发学生学习语文的兴趣，增强学好语文的信心。另外，教师也可以利用学生的好奇心，适量开展一些活动，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而寓教于乐，在活动中学习，在玩耍中识字。这就要求教师充分挖掘教材，提出富有挑战性的问题，激发学生的求知欲。教师在组织学生进行游戏活动时，一定要是本节课中的内容，创设行之有效的游戏情境，感染学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与学习活动。二、创设合作探究情境，激发学生参与要提高小学语文课堂教学效率，就要采用先进的课堂教学方法，而不能继续采用“一教师一黑板一粉笔”式的教学方法，把学习的主动权交还给学生，使他们通过独立思考或者小组协作完成课堂教学。教师在教学中，可以适当地启发发生，让学生思考问题解决问题，在小组讨论中找到问题的答案，领悟到不一样的思考方法。因此，教师要注重合作探究情境的创设。比如在《独坐敬亭山》教学中，教师在带领学生朗读完诗句之后可以给学生布置合作探究的任务，让各合作小组通过讨论或查阅字典等资料，并结合课本注释解释一下本首诗的大意。这对于小组成员来说是极大的挑战，他们会积极主动地合作，每个人都会把自己理解的诗句含义说出来在每个人表达完自己的观点以后，可以由小组长对各个同学的观点进行汇总，并得出一份最终的诗词解释，然后再由各小组组长汇报小组讨论成果。这种在课堂上进行的讨论能够活跃以往死气沉沉的课堂气氛，让学生对古诗教学产生浓厚的兴趣，增强他们对诗歌的感悟力和理解力。而教师所要做的就是认真听各小组的观点，并对每个小组欠缺的地方进行指点，对解释错误的地方进行修正。在这个过程中，教师和学生实现了共同探究，学生既听到了其他小组的观点，又从教师那里得到了正确的启发，对于准确地掌握课文有非常重要的意义。三、创设媒体动画加配音朗读情境教学在实际教学中，语文课单凭教师讲解、一幅画面等简单方法是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体应用是集音、像、动画为一体的教学环节，这种教学情境，生动形象，在吸引学生注意力、引导学生思维方面，具有其他教学情境不可比拟的优势。如：在教学《女娲补天》这篇课文时，教师可先利用视频播放“女娲补天”的神话电影片段，让学生深入故事情境中亲身感受女娲为人类所作的贡献，再结合配音朗读，激发学生的学习兴趣，看后引导学生交流讨论，最终达到理解课文内容、明确学习目的的效果。多媒体情境的创设可对学生产生持续的学习动机，直观形象的教学给学生带来的是一种全新的学习体验。学生不仅对创设情境产生合理的想象，更重要的是增强学习策略意识，它必促使学生积极思维，发展学生的综合能力。四、锤炼语言描绘情境如果离开教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点看，必须重视教学语言的作用。教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后体现教学语言中。运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美和理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美和态势美。五、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，还能很快地理解。扮演角色体会情境，有四种做法：（1）进入角色。让学生带着强烈的感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，但已闻其声，加深对课文的理解。（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，如《两小儿辩日》、《曹冲称象》等，让学生在表演中体会人物的性格特征。（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生表演，同样不失为语文教学的一种方法。总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。构建多样化的情境教学模式，可以培养学生的探究意识和合作意识，让他们在互帮互助中进行主动学习，主动思考，使之学得轻松，学得开心，从而打造高效、快乐、热情的语文课堂。中小学教师资格证面试王燕中小学教师资格证面试王燕中小学教1教师资格证面试(中小学)主讲教师:王燕教师资格证面试2面试流程面试测评软件系统或者考官手中两道题目试讲迫问5分钟5分钟抽题》)备课》〉鑄沟化》〉试讲答辩》评分备课纸教案/活动演示方案20分钟无生教学面试评分表考官打分面试流程3面乳仪一服饰头:发型、五官、耳环、胡须利衫:衣领、扣子、领带、领带夹手:指甲、戒指、手银\手镯外套:商务夹克、(女)小西服;扣子、裙装、裤装皮鞋:黑色,(女)矮、粗跟;(男〕系带、忌尖亮袜子:(男)深色;(女肉色面乳仪一服饰4面试礼仪——仪容面部——整洁、干净、化妆发部——梳理、清洗、修剪手部——清洁、不留长指甲、不涂指甲油面试礼仪——仪容5面试礼仪—一行为走姿站姿手势面试礼仪—一行为6手势——避免情况·双手无规律乱动;说话时指手画脚,幅度过大。讲课时用手指点人、敲击讲台。用食指不停在胸前画圈。教学时手势朝令夕改,变化无常时常抬起手腕看表。女老师习惯性拢头发,男教师插裤兜。·不停搓手,扣指甲或玩弄粉笔、衣扣、衣角。手势——避免情况7面试礼仪—考场举止文明举止自然举止有度面试礼仪—考场8面试礼仪—考场口开始——敲门→进门亮相→行走→站定→微笑→扫视→问好→鞠躬口考试——结构化→结束语试讲→结束语答辩→结束语口结束—擦黑板→致谢→鞠躬→关门离场6码a,天南上讲桌评委席面试礼仪—考场9结构化面试:2015年上半年教师资格统考真题如果有位同学给你写情书,你怎么办?结构化面试10构化画诚注意事项思考时间条理清晰机智应对结束标志构化画诚注意事项11中小学教师资格证面试-王燕课件12中小学教师资格证面试-王燕课件13中小学教师资格证面试-王燕课件14中小学教师资格证面试-王燕课件15中小学教师资格证面试-王燕课件16中小学教师资格证面试-王燕课件17中小学教师资格证面试-王燕课件18中小学教师资格证面试-王燕课件19中小学教师资格证面试-王燕课件20中小学教师资格证面试-王燕课件21中小学教师资格证面试-王燕课件22中小学教师资格证面试-王燕课件23中小学教师资格证面试-王燕课件24中小学教师资格证面试-王燕课件25中小学教师资格证面试-王燕课件26中小学教师资格证面试-王燕课件27中小学教师资格证面试-王燕课件28中小学教师资格证面试-王燕课件29中小学教师资格证面试-王燕课件30中小学教师资格证面试-王燕课件31中小学教师资格证面试-王燕课件32中小学教师资格证面试-王燕课件33中小学教师资格证面试-王燕课件34中小学教师资格证面试-王燕课件35中小学教师资格证面试-王燕课件36中小学教师资格证面试-王燕课件37中小学教师资格证面试-王燕课件38中小学教师资格证面试-王燕课件39中小学教师资格证面试-王燕课件40中小学教师资格证面试-王燕课件41中小学教师资格证面试-王燕课件42中小学教师资格证面试-王燕课件43中小学教师资格证面试-王燕课件44中小学教师资格证面试-王燕课件45中小学教师资格证面试-王燕课件46中小学教师资格证面试-王燕课件47中小学教师资格证面试-王燕课件48中小学教师资格证面试-王燕课件49中小学教师资格证面试-王燕课件50中小学教师资格证面试-王燕课件51中小学教师资格证面试-王燕课件52中小学教师资格证面试-王燕课件53中小学教师资格证面试-王燕课件54中小学教师资格证面试-王燕课件55中小学教师资格证面试-王燕课件56中小学教师资格证面试-王燕课件57中小学教师资格证面试-王燕课件58中小学教师资格证面试-王燕课件59中小学教师资格证面试-王燕课件60中小学教师资格证面试-王燕课件61中小学教师资格证面试-王燕课件62中小学教师资格证面试-王燕课件63中小学教师资格证面试-王燕课件64中小学教师资格证面试-王燕课件65中小学教师资格证面试-王燕课件66中小学教师资格证面试-王燕课件67中小学教