历代书法技法理论参考教学课件

历代书法技法理论参考6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。历代书法技法理论参考历代书法技法理论参考6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。历代书法技法理论参考书法技法的纵向,是联系书法形式范和书人情感表现的桥梁;其横向,是开发、提炼和传播书法艺术,使之走向社会化的重要保证。它教会人们看待、评价、阐释书法艺术,以及实践、使用、创造书法艺术。学习书法技法理论的意义可以较为厂泛地了解历代书人学者对书法艺术的理解态度和把握方式;较为深入地窥知书法艺术赖以生存发展的特殊土壤及其现实基础;较为扎实地思考当代书法和书家所面临的历史压力,时代使命,从而寻求一个切实有效的表现和创造性起点。农村地区的英语教学环境相对来说比较差，同时因为教学资源的限制还有教师的教学能力的限制等原因的影响，中小学英语教学的衔接问题一直是限制学生的英语能力提升的一个重要的因素。当前中小学英语教学过程中，并没有合适的教学模式来解决学生中小学英语学习衔接过程中出现的问题。小学阶段学生的英语学习是打基础，而在中学阶段，教师则需要在学生的扎实的基础上进一步探索和寻找新的教学模式，提升学生的英语综合能力。这样学生的综合素质才能够得到真正的提升。而在农村环境中，如何有效地处理好中小学英语教学的衔接问题，则需要教师在现代教学思想的引导下，积极地实践现代教学模式，同时根据实践的情况进行改革和创新，只有这样才能够真正地做好中小学英语教学的衔接工作。一、当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题1.学生的能力不同。当前中小学英语教学的衔接问题的一个重要的原因就是学生的能力差距是比加大的。这是因为在农村地区，有的经济比较发达的地区，学生接触英语的时间比较早，并且因为当地的资源比较多，所以学生在接触英语的时候，能够使用的资源也比较多，在资源的帮助下，学生的英语能力的提升也比较明显。而在一些经济比较落后的地区，其英语教学工作的开展则受到了很大的阻力。在这样的情况下，学生的英语能力就会出现比较大的差距。而在中学的时候，学生都在一起进行学习。在这样的情况下，英语学习的质量也就没有办法得到保障。2.学生对英语的态度不同。学生对英语学习的态度也会对学生的英语学习的质量产生巨大的影响。这是因为当学生对英语学习的兴趣比较大的时候，学生就会以比较积极的态度投入到学习中。而在这样的状态下，学生的英语学习的质量也就会比较高。而当学生的兴趣比较低的时候，其学习的动力也比较小。这样一来学生的学习状态就会出现比较大的差别。这对于教师的教学也是一个巨大的挑战。3.教学方法的问题。教师的教学方法也会直接影响到学生的学习状态。不同的教师有不同的教学方法。当学生习惯了一个教师的教学方法的时候，其就可能会对其余的教学方法产生一定的抵触。4.教学内容的影响。教学内容也会对中小学教学衔接产生比较大的影响。这是因为，小学阶段，学生的学习内容相对来说比较简单，学生的学习的任务量并不是很大。而在中学阶段，学习的内容的难度出现了比较大的提升，这样一来学生的学习难度也就出现了比较大的提升。在这样的情况下，学生的学习也会出现问题。二、解决好中小学英语教学衔接的问题的建议1.做好个性化教学工作。学生的能力不同，因此在学习的时候，学生的学习速度和学习方法等也会出现比较大的差别，如果在这个时候教师统一用一样的标准来对待学生的话，学生可能会因为学习跟不上要求而丧失学习的自信心。因此，在教学的时候，教师要有意识地做好个性化教学的工作。举个例子来讲，在实际教学的过程中教师应该根据学生的能力情况给学生布置作业。举个例子来讲，笔者布置作业的时候首先会给学生布置一些基础性比较强的作业，这些作业是要求所有的学生需要完成的。而除此以外，笔者还会给学生布置一些难度比较大的题目，这些题目是让一部分能力比较强的学生来完成的。而对于一些能力最强的学生来说，笔者还会给学生布置一些难度最大、最锻炼思维能力的问题。这样每一部分的学生都能够得到真正的发展。2.激发学生的学习兴趣。当学生真正拥有比较强的学习兴趣的时候，学生才会真正地投入到学习中去，因此，在实际教学的过程中，教师应该注意激发学生的学习兴趣，让学生对学习真正地产生兴趣。举个例子来讲，因为初中阶段的教学内容难度便较大，所以笔者在教学的时候首先会要求学生将课本内容进行整体了解，而后笔者会要求学生在掌握书本内容的情况下以小组形式将课本的内容进行舞台剧表演，这样就能够有效地激发学生的表演的兴趣，同时还能够让学生更好地掌握书本的内容，可以说是一举两得。3.选择学生能够接受的教学方法。教师的教学方法的选择需要以学生的接受能力作为前提，只有学生真正地接受了的教学方法才是好的教学方法。在进行教学的过程中，教师要针对学生对教学方法的接受程度选择科学的教学方法，并且在实际教学的过程中，教师还应该不断地调整和改进，以发挥教学方法的最大价值。总之，农村的英语教学，尤其是中小学阶段的英语教学都需要强调学生的学习兴趣的重要性，而为了做好中小学教学工作的衔接工作，教师还需要在实际教学的过程中发现问题和解决问题，只有这样才能够真正地做好英语教学工作。【兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验心理倾向，也是人才成长起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生心理上爱好和追求倾向。在实践中，兴趣对人活动将产生巨大推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己积极性和主动性。浓厚兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关强大动力。””学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学兴趣，是提高教学质量关键。一、从第一节课开始，由生动活泼实验和发人深思提问揭开学习化学序幕正如俗话所说，“好开始就等于成功一半”。而初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛时期，所以首堂化学课是尤为重要。只要把首堂化学课上得生动、有趣，学生学习兴趣就会大增。要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。因此我在上首堂课时结合学生实际设计了若干实验和提问，例如：为什么刚抹墙壁要生炭火盆，为什么刚开始反而变潮湿？氢气球为什么能飞？“热天时食物为什么会腐烂？”等等。这些问题也不作全部回答，可以留一些悬念让学生在无尽问题中产生求知浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。二、化学是一门以实验为基础科学，多做有趣实验，可以激发培养学习兴趣生动有趣实验可以诱发学生学习兴趣重要途径。对初中学生来说，化学是一门新开设学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本理论知识，迫切想把所学知识在实践应用中，利用化学实验进一步激发他们好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们兴趣所在。在认真做好课本上第一个演示实验和学生实验同时，要多安排一些学生感兴趣实验。这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚兴趣。三、引导学生以已有知识解决生活中问题，体现化学知识与实际生活密不可，培养学习兴趣化学与人人有关，我们日常生活中处处有化学，衣食住行样样离不开化学，作为教师就应该充分利用这个有利条件，让学生所学化学知识与日常生活紧密相结合，时时给学生活学活用机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列问题，让学生自己去解决，激发他们学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气有关知识时可以和地球“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功“嫦娥三号”飞船结合起来，引导他们用学过化学知识解决日常生活中一些问题，让他们体会到化学知识是与实际生活密不可分。四、帮助学生突破难点和理顺知识结构，及时强化学生学习化学兴趣初中化学难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液计算、酸碱盐等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式书写教给他们“四步走”，将常见元素化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们学习兴趣不减。五、开展丰富多彩化学兴趣活动，让学生主动学习，培养兴趣对于学习紧张九年级学生来讲，是极具诱惑力，这样既能让学生在紧张学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨形成”、“温室效应原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近工厂或生活小区让他们去发现生活中化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。六、教师用丰富情感去激励学生学习情趣丰富情感，是课堂教学语言艺术运用，也是教师道德情操要求。一个教态自然优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情期望。大多数学生进步都是从任课教师期望中产生。富有情感色彩课堂教学，能激起学生相应情感体验，能增强他们理智感，能激发他们求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快气氛中，把智力活动由最初简单兴趣，引向热情而紧张思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快人际关系时，就能更好地调动学生学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效适应学生心理特征教学方法，以培养学生学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。历代书法技法理论参考书法技法的纵向,是联系书法形式范和书人情感表现的桥梁;其横向,是开发、提炼和传播书法艺术,使之走向社会化的重要保证。它教会人们看待、评价、阐释书法艺术,以及实践、使用、创造书法艺术。学习书法技法理论的意义可以较为厂泛地了解历代书人学者对书法艺术的理解态度和把握方式;较为深入地窥知书法艺术赖以生存发展的特殊土壤及其现实基础;较为扎实地思考当代书法和书家所面临的历史压力,时代使命,从而寻求一个切实有效的表现和创造性起点。第一章执笔与运腕第一节执法大凡学书,指欲实,南唐后主拨镫法,解掌欲虚,心欲圆。又者殊尠,所谓拨镫者,曰:腕竖则锋正,锋逆笔也,笔尖向里,正则四面势全。次实则全势皆逆,无俘滑指,指实则筋骨均平;镫火,以悟其法。之病矣。学者试次虚掌,掌虚则运用便易。王虚舟《论书剩语李世民《论笔法》起笔收笔正直以待作书,及其运也,上下斜侧,惟意所使,至笔既定,端若引绳,此之谓笔正蒋和《书法正宗》把笔无定法,要使虚而宽。欧阳文忠公谓余,当使指运而腕不知,此语最妙。方其运也,左右前后,却不免歌侧,及其定也,上下如引绳,此之谓笔正,柳诚悬之言良是。苏轼《东坡集》(何)子贞兄用笔法,中锋直立运腕而指不动又不失,乃得神。笔弱而指动则大逊。凡用手之事,皆以指不动为法,此近年所自得也。陈介祺《簋斋尺牍》法套以蔚,塍之雯。’巍晋間帖掌指字也。郑杓《衍极》第二节腕法自然手腕轻虛,则锋含沉静李世民《指意》方寸以下运腕而不觉腕之劳,径尺以上运之在肘而不藉肘之力。汤临初《书指》晋以前席地而坐,书必就膝档书就几,几广不过四五寸修不过一二尺,惟天子玉几广尺二、修三尺耳,故悬掌不期悬而悬,正锋不期正而正。赵宦光《寒山帚谈》献之少时学书,逸少从后取其笔不可,知其长大,必能名世。仆以为不然,知书不在于笔牢,浩然听笔之所之,而不失法度,乃为得之。然逸少所以重其不可取者,独以其小儿子用意精至,猝然掩之,而意未始不