“双减”背景下如何打造高效的小学英语课堂教学模式 论文

“双减”背景下如何打造高效的小学英语课堂教学模式摘要：随着经济水平的不断提升，我国提出了“双减”政策，随着双减政策的颁布和实施，实现“减负增效”已经成为了小学英语教师不得不关注的重要问题，而“双减”政策的推出为课堂教学效率的提高带来较大难度，所以很多教师处于迷茫阶段，担心用错方法。那么，在“减负”背景下，该如何开展小学英语教学呢？这是非常值得思考的问题。因此，对于小学英语老师来说，要采取一系列的措施来提高学生的学习效率和培养学生的良好习惯。本文将从英语课堂教学现状、课堂存在问题、提高教学效率的策略三个方面入手，阐述了“双减”下如何提高小学英语课堂教学效率。关键词:“双减”,小学英语,教学措施,效率提高；引言：为确保教学质量和效果，教师应充分认识核心素养对于教学质量提升的重要性，而教师自身需要不断增强自身专业素质与能力，将学生作为教学主体与核心，以多元化教学模式，辅助学生更好开展英语学习，进而让学生感受到英语本身的魅力。英语隶属于语言学科，其综合性、实践性较强，所以要想提高教学效率存在一定难度。但作为学生成长路上的引路人，课堂教学的组织者，教师有责任与义务对“双减”政策下的小学英语教学进行探究，并结合实际情况进行教学创新，以提高教学效率，为学生的学习与发展奠定良好的基础。一、小学英语课堂教学现状1．教师教学设计欠科学性课堂结构不合理，教学目标落实不够，教学重点不突出，教学设计不规范，不能完成教学任务的现象时常发生。2．课堂教学组织管理不当教师在教学活动中发挥着组织、管理的作用。组织、管理的目的在于营造良好的教学氛围，使学生在教学活动中认真听讲，掌握知识的同时形成良好的学习能力。但是在当前的小学英语课堂教学中教师组织管理能力不足，通过调查发现，多数学生在小学英语教学中存在走神、做小动作等问题，干扰了课堂教学秩序。3．合作学习流于形式学生缺乏合作学习习惯。教师布置任务，让学生进行pairwork或groupwork，只有部分学生发表自己的意见，其他学生要么沉默不语，要么心不在焉。学生互动积极性较差。具体表现为：教师提出问题后学生不愿举手回答，课堂氛围较为沉闷。4．课堂表现评价缺乏整体性为激发学生学习英语的兴趣，教师会设计一些活动，如游戏，表演等，但在教学活动中普遍存在课堂评价不足的问题。具体而言，老师对学生小组比赛没有进行整体设计，经常采取随机分组的方法，而且比赛完了就没事了，没有对学生的比赛结果进行登记这样没有形成整体评价，使学生的学习积极性、主动性受到了直接影响。二、小学英语课堂教学中存在的问题1．教师综合素质和业务水平有待提高有些英语教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重,对学生的英语学习影响较大。教学中常常会出现一些突发事件，需要教师采用适合手段进行处理，而这对教师的专业能力提出了较高要求，部分专业能力较差的教师在看到这种情况后会不知道从何下手，导致教学效率受到直接影响。部分小学教师不重视课前的备课工作,在备课环节只简单地对知识进行梳理，而忽视了从教学改革要求、从学生发展要求进行课堂设计优化的必要性。教师课前备课工作流于形式，未能从教育改革、从“双减”政策的要求进行教育工作优化，这不利于落实“双减”政策。在教育改革背景下，针对“双减”政策的要求，教师的备课也要带有一定的灵活性、生动性。2．学生两极分化愈加严重在“双减”政策推行以后，各个学校都有序开展了课后服务，内容包括辅导作业和课外活动。在两节课后服务中，只有一节课是辅导学生作业的，这就导致了一部分学生的作业完不成，更别提需要学生背诵或记忆的部分了。那么问题就出现了：如何兼顾好学生减负与提升成绩的平衡？教师要结合实际情况认真分析和研究这一问题。3．多媒体技术应用较少随着互联网科技的高速发展，多媒体技术已经广泛应用于我们的日常生活中，同时以互联网移动终端为中介的“翻转课堂”“微课堂”等优秀教学方式更是对学生的英语水平提升有着较大的帮助。但是，很多地区为了保护学生的视力，不允许给学生留手机作业，而传统教学方式又无法达到想要的效果。在新时代智能化的背景下，我们应该综合考虑互联网的价值，手机、电脑等确实会对学生的视力有所影响，但只要合理的使用，其对学生的成长是有益的。尤其是对英语这一学科，没有足够的语言输入，又何谈语言输出？只靠课堂的时间，学生很少有开口练习的时间。4．课堂评价不足课堂评价主体单一，很多课堂中教师是评价的唯一主体，忽视了学生的主体地位。评价缺乏层次性，主要表现在教师不会设计有层次的课堂活动，也不会拔高对优秀学生的要求，教师的评价语言缺乏层次性，不会考虑学生在语言知识、学习能力和学习潜力所处的层次，打击了学生的积极性，不利于学生的成长。三、“双减”政策下提高小学英语课堂教学效率的策略1．通过提高教师专业能力提升教学效率教师应该不断学习并提高自身素养。对此，教师应做好示范，不管任何时候都严格要求自己，学习以及提高自我，这样才能促进自身不断发展。具体来说，教师应根据学生实际情况，科学制定教学方案，适当融入一些课外知识，培养学生英语口语发音。采取多元化教学模式，激发学生学习英语的兴趣。教师组织管理能力的提高与教学效率提升有着密切联系，所以在教学活动中，教师需重视起来，并采用有效的手段进行引导。例如在教学三年级Unit1Hello时，一些学生在教学活动中与他人交流，影响了课堂秩序。教师可针对学生活泼好动的特点设计这样的教学活动：利用自己喜欢的方式用英语介绍自己。比如，教师可以对学生这么说：“Somestudentsareveryactive.Itseemsthatwehavemasteredtheknowledge，let’sinvitehimtointroducehimselfinEnglish！Youcanchooseyourfavoritemethod！”在学生介绍完自己后，教师可给予其鼓励，使其将注意力集中于教学活动中。2．教师需优化教学手段。在优化教学手段时，教师可从以下几个方面入手：（1）用英语歌曲开展教学活动借用歌曲激发学生对英语的学习兴趣。在教学活动中，教师可以将与教学内容有关的英语歌曲引入课堂，例如在教学Unit1Hello！时，教师可引入同名歌曲在后来教学中多次将新课单词改编进去，比如，“Colors”“seasons”“number”等，学生都能随口哼出，在唱歌的同时不断纠正了新单词的发音，实现了寓记于唱的高效记忆效果。（2）利用游戏开展教学活动游戏教学法一直都是非常新颖的教学方法，非常地符合学生们的学习需求，可以让学生们在玩耍中学到知识，做到一边玩一边学[1]。为此，在上课时，教师可以时不时地插入一些课堂小游戏，用游戏来活跃课堂的氛围。教师可以引入与教学内容有关的游戏，增加教学活动的趣味性的同时激发学生的学习兴趣，从而为教学效率的提高提供保障。例如在教学Unit1Hello！时，教师可根据教学内容设计一些游戏，如：单词大小声、单词接龙。使学生在游戏的过程中理解知识并掌握知识。（3）变通课后作业形式，提高课后作业趣味性学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力都不尽相同，因此在课堂之后，要根据他们的学习情况，具体来分析，可分为不同等级。学习基础稍微差一点的，以基础知识为主，通过不同的学习方法记单词，树立学生的自信心，培养他们的学习兴趣；另外背作文这部分，分配给接受能力快的一些学生，让学生在家给家长背诵英语短文以及可以读一些简单的童话故事，来吸引学生的注意力，让他们对学习英语产生浓厚的兴趣[2]。农村小学生多数家长无法监督其完成课后作业，而重复的抄写单词课文也枯燥乏味。为了唤起他们的作业热情，作业形式要做到听、说、读、写、唱、演、练相组合。例如将课文编成喜欢的歌谣唱给家长听、画成画、用手机扫码朗读课文等。通过多种作业形式，既能在课后延续学生学习英语的兴趣，巩固课堂知识记忆，又能增强学习成就感。分层次设计作业,充分考虑不同层次学生完成作业的能力，分层次布置作业的形式和难度，从而让每个学生在自己的作业中获得成就感。比如，后进生只需要通过抄写、朗读，能听、说、读、写重点词句就可以。但对于优秀的学生则要求运用书本词语仿写句子、情景对话、小作文等，相应的促进学优生语言运用能力。合理布置课后作业作业是检验学生们学习成果的方式之一，但并不是唯一的方式，教师不能布置过多和过难的作业来让学生们完成，这样会无形之中增加学生们的负担[3]。为了适应“双减”政策下对教学活动的要求，教师要合理地布置作业，减少作业量，降低作业难度。3．借助多媒体来教学在教学时，教师要利用多媒体技术开展教学，在课堂上播放一些视频给学生们看、播放一些英文歌曲给学生们听，让学生们做到身临其境地学习，在视频和音乐中放松自己，改变对学习英语的态度，不再认为学习英语是一种负担和折磨[4]教师使用多媒体技术为学生提供具体形象的英语知识，充分利用学生的感官不断激发学生的好奇心以及学习动力，可以提高学生的求知欲以及学习欲。例如，教师在讲解英语课文“Inanaturepark”时，学生要学习英语单词与重要词组，如lake、river、bridge、hill、mountain以及gofishing、climbmountain、以及gohiking。学生在学习时还要学习一些新句型，如“Thereisariverinmyvillage.Istherealakeinthepark?”等英语句型。教师在讲解此篇课文知识时可以利用多媒体为学生播放一些自然美景或者当地自然景色让学生观看，吸引学生感受自然风景，并且可以了解课文内容。教师利用多媒体将学生喜欢的题材与教学内容进行有机结合可以提高学生的学习兴趣，并且有助于学生加强自身对所学英语单词、词组以及句型的理解与认识，这样可以减少学生的学习压力，提高学生的学习质量以及效率，也有助于获得高质量的课堂教学效果。4．评价要有针对性教师的评语要因人而异，面对同一个体，也要因时而异。当学生探究成功时，教师要发自内心地称赞和褒扬，让学生感受到一种真诚的欣喜和由衷的祝贺。另外，教师的评价语必须根据年龄特征，适度地采用体态评价语。摸摸孩子的头，一个鼓励的微笑，孩子比听到“Good”、“Verygood”更高兴。当学生探究受挫时，教师应热情勉励。由于学生的“童年”特征及学习内容的“未知”特性，其自主探索难免会遭遇挫折、陷入困境。这时，教师的评价语要着眼于学生探索新知所付出的积极努力，从态度、参与的角度进行安慰、鼓励，让学生切身感受到参与是最重要的、受挫是正常的，并由此萌生进一步探索的欲望。结束语综上所述，要想让小学英语整个课堂教学实现高效性，教师需要不断提升自身的专业能力，以灵活应对课堂教学中遇到的各种问题；钻研更多优质且适宜学生发展与学习的教学方法，使学生掌握学习英语的技巧，对教学手段进行创新，立足于教材本身，不断优化英语教学途径与方法，以增强学生英语知识掌握程度。需对课后活动进行优化，对课后评价的方式进行改进，在“双减”背景之下开展教育工作，减负不代表就要减教学质量，相反，在“双减”政策下，教师必须要调整教学理念，结合班级