“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略 论文

“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略摘要：随着时代的发展，为了满足社会对人才的需求，教育界中将素质教育视为一项综合性的教育教学工作，以学生的全面发展为目标。在新课标、“双减”等背景下，初中数学教育的教学方式、观念都在发生变化，为了取得更好的教学效果，提高教学效益，教师要从不同的角度、运用不同的教学方法，才能取得理想效果。在以提高课堂教学效益为指导的教学组织与建构中，应将教学内容与学生的总体认知水平相结合，进行合理的组织与设计。只有针对性的教学方式，才能将课堂教学效益最大化，让学生在短时间内获得更好的学习效果，达到教学目标，提高课堂教学效果，有效落实“双减”政策。关键词：双减；初中；数学教学；效益前言由于种种原因，目前我国基础教育仍停留在应试教育的模式，以“考试”和“升学”为教育重点，造成许多学生在学习和创新能力上不足。保证课堂教学质量，是促进“双减”政策全面实施的重要条件，是实现学校长远发展的先决条件。“双减”政策的实施为初中数学教学注入了新活力，从根本上改变了初中数学教学的理念和方法，但要有效提高初中数学课堂教学效益还需大家不断努力。一、“双减”背景下初中数学课堂有效教学的意义全面贯彻“双减”不仅要求初中数学课堂教学要做到“教与学”相结合，要教授知识，还要注重学生的思维和认知，同时还要注重学生数学知识、应用技能和道德修养。1.提高数学课堂教学效率，是时代发展的需要。在信息时代，利益为先，效率为生命。初中数学教育要适应时代的发展，提高教育的整体效益，这也是“双减”政策的具体体现。有效的数学课堂教学要求教师和学生之间高度互动，使“教”和“学”的关系更加密切，在轻松愉快的环境中实现立体的学习目标。2.提高数学课堂教学效率，是教师专业化发展的必然要求。教学是相辅相成的。提高教学效率，必须以教师的专业素养为先决条件。为了达到教学目标，教师要不断提高自己的专业技能，不断探索数学课堂的有效教学方式，从而达到教学目标。二、“双减”背景下初中数学教学存在的问题1.现实教学与学生的生活脱节在初中数学课堂上，课本上的许多知识都是从日常生活中提取出来的，如旋转、概率等。通过把这些知识与学生的日常生活紧密结合起来，不仅能使学生更好地理解数学，而且还能使学生对某些社会现象有更多的了解。然而，在实际课堂教学中，很多老师忽略了这一问题，仅仅按照课本讲解，没有扩展知识点，不能把课本内容与社会现象相结合，造成学生对数学知识的认识停留在表层，课堂教学有效性大大降低。2.课堂氛围沉闷在过去的课堂教学中，老师总是要求学生在课堂上认真听讲，导致课堂氛围非常沉闷。学生无法长时间集中注意力，在课堂导入环节，是吸引学生注意力非常关键的阶段，但是老师对此却没有意识到，在整个教学过程中，教师全过程都注重学生的注意力[1]。课堂氛围既会对学生的创造力产生一定的影响，也会对学生的课堂学习产生一定的负面作用，导致课堂教学无法充分落实“双减”政策的要求。3.探究式教学缺失在初中数学教学中，老师们所设定的教学目标是“讲授”，忽视了师生共同讨论问题的过程。老师常常把知识强行传递给学生，学生只能被动接受，不能充分体现学生的主体性。在教学过程中，教师没有就某个特定的知识进行讨论，导致学生对数学教学丧失兴趣。其实，教师可以在教学中对一些图画进行解释，促使学生能够自己动手作图，并主动了解它们之间的关系，从而更好地激发学生的学习兴趣。4.忽视自学能力和创新能力的培养长期以来，数学教学方法僵化，教学模式单一，“满堂灌”现象十分普遍，教学中最重要的问题是强调学生掌握知识和解决问题的技能，忽视学生独立学习的能力。教师过分强调知识和技能教学，忽视情感教学，不能有效贯彻“双减”政策，导致课堂教学单调，无法充分调动和培养学生的积极性。在教学中，教师仅关注对数学难题的分析，忽略学生的创造性、动手能力的培养，不利于培养学生的发散思维能力。三、“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略1.创设轻松、趣味的问题情境有效贯彻“双减”政策的途径就是调动学生的学习兴趣、提升课堂效果，不管课程是什么，创造宽松有趣的学习环境，可以够迅速活跃学生的思想，从而调动学生对知识的兴趣。针对数学课程的基本特征，教师应充分运用问题教学法。教师应充分运用问题教学法。把重点知识与问题结合在一起，激发学生学习主动性，活跃学生的思维[2]。比如，在讲授《一元一次方程及其解法》的内容时，教师可以设置“日程表中的方程式”主题。在开课之前，教师让学生们准备一份月历(不分年份)，并让全班同学“猜日历”，让同学们把日历上数列的三天时间总和告诉教师，教师可以“猜”出这三天的具体日期。当教师“猜”出时间之后，同学们一定会想着老师是如何“猜”到的，并且会问出各种各样的问题。在这样良好的学习氛围和探索环境下，老师们可以把握机会，进行新课程导入指导。在接下来的知识讲解和分析中，老师可以让同学们重新审视这一例子，并让学生在学习新课程之后自己去做探索答案。整个教学过程既轻松又简便，既能创造较好的学习环境，又能使学生体会到探究数学问题的内在兴趣。这是一种行之有效提高课堂教学效率的方式，通过这种方式，可以让学生更快地掌握和消化知识，从而达到更好的教学实施效果。2.增强学生对数学的兴趣在“双减”大环境下，初中数学教学要充分利用学生的主观能动性，调动学生的积极性，让学生全身心的投入到学习中，从而提高教学效益。为了激发学生的数学学习兴趣，可以采取如下措施：（1）将数学抽象知识具体化数学是一门实用性学科，它涉及到大量的抽象概念，导致学生在学习过程中难以掌握和理解，从而使学生对数学失去兴趣。所以，教师要运用科学方法，把抽象数学知识具象化，并与现实生活紧密联系，让学生感到数学是无所不在的，从而使学生对数学的理解更加深入。比如，在《角》这一节中，角的概念是“角是一个端点引出的两条射线”这是一种非常抽象的概念，仅靠文字和学生的想象是很困难的，所以老师可以把角的概念和现实联系起来，让学生感觉到生活中的角是无所不在的。老师可以引导学生观察桌椅、黑板、窗户、圆规和角度相关的现象，激发学生的探究欲望。（2）培养学生的主动性在数学课堂上，学生要想真正了解数学的奥妙，体会到数学的快乐，才能取得较好的学习效果。比如：在学习《黄金分割》一节时，由于其中设计许多数学公式，所以为了学生真正的了解数学内容，必须激发学生的自学积极性，将内容与学生的生活密切联系起来，以便于学生真正发挥自身的价值。老师们可以组织同学参加各种摄影活动，通过学生之间相互比较拍摄成品，看谁的拍摄成品最好看，激发学生的竞争意识，从而使学生全身心的投入其中，之后引导学生探索图片中的秘密，让学生们更好地了解黄金分割，提高学习效率。（3）增加课堂练习，提高对知识的了解数学是一门很有理论意义的课程，需要很高的逻辑和抽象能力，但是数学的本质就是要解决实际问题，让人们的生活变得更加方便[3]。所以，在初中数学教学中，老师们不仅要把课本上的知识传授给学生，更要将书本上的知识与实际问题相结合，让学生们摆脱枯燥乏味的数学思维，在解决问题的同时，也能让学生们对数学有一种亲切感，进而提升学生的数学学习有效性。比如：在学习《数据的离散性》内容时，因为它涉及到了方差和标准偏差，而且计算公式很难让人理解。这个时候，老师就可以让学生做一些社会调查，让他们了解到，在社会调查中，数学是多么的重要。比如，学生可以将自己一年来的成绩进行统计，然后用方差和标准差来计算自己的学习成绩。也可以通过对家中最近一年的用电量进行统计，从而了解家中的用电量变化。3.尊重学生个体差异根据“双减”的新形势，初中数学教师要优化教学流程，提高教学效果。但随着数学课程的不断深入，学生的个体差异也会日益显现[4]。一些基础比较好、掌握知识比较快的同学，在老师讲解新课程的时候，能够很快消化新知识，而且学习效率也很高。但部分学生的基本功很差，而且能力有限，哪怕是一些简单的东西，也需要很长时间去消化。老师要认识到学生之间的个体差异，为不同学习水平的学生提供针对性指导，使学生能够在原有的基础上有所提高。针对学生的个体差异可以在很多方面有所体现。比如，老师要尊重学生在解题时的各种差异。对有学习障碍的同学，老师要及时关注和帮助，积极引导这部分学生参加数学学习，引导学生表达自己的观点，并对学生的进步予以肯定。在解决问题时，要耐心地指导学生分析问题的前因后果，鼓励学生通过自己的探索解决问题，使学生逐渐感受到成功带来的成就感。只有这样，才能让更多的学生获得成长和进步，才能提高课堂教学的整体效益。4.精讲实例，重视课堂实践数学课本中的每一个新知识都会有一个或两个例子，后面的内容就是围绕着这两个例子而展开，老师要充分注意这些例子的重要性，并仔细地解释教科书中的例子；还可以在所需的辅材中查找相关的实例进行精讲，全方位地从各个方面解释，确保讲课质量。同时，在教学中还可以让同学们积极思考和提问。另外，在新课学习上，要留出一定的时间，让同学们把所学知识融会贯通。只有通过实践，才能检验出学习效果，有的学生听了老师的讲解，可以理解，但是自己去做时，就会遇到各种问题，而跟着老师一起做，可以让学生在课堂上找到问题，之后师生一起解决问题。这样，学生们就能更好地理解，问题也能迎刃而解，为后面的课程节约不少时间，提高课堂教学效益。综上所述，在初中阶段，数学是最重要、最关键的基础课程，教师要根据“双减”政策，贯彻实际教学，减少学生的学习负担，加强对初中生的全面指导、探索高效的课堂教学方式；培养学生主动参与、主动学习意识。参考文献[1]焦燕.“双减”