“双减”背景下提升小学英语课堂教学效率的研究 论文

“双减”背景下提升小学英语课堂教学效率的研究【摘要】2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。和此前各项“减负令”相比，它最大的特点是强调优化教学方式，应教尽教，确保学生达到国家规定的学业标准，从而将课堂教学的改进作为落实减负工作的一个突破口。为迎接这一变革所带来的挑战，教师提高自身的专业素质、更新观念、转变角色、调整教学行为便迫在眉睫，同时这也是对我们小学英语教学提质增效的一次挑战。【关键词】“双减”政策；小学英语；课堂效率“双减”政策旨在减负增质，减去学生额外的负担，提高质量，提高学生的素养。作为一名小学英语老师，笔者认为要努力打造高效课堂，让每一个学生都能在40分钟内学有所得。那么，如何打造高效课堂，笔者也做了一些尝试。一、创设情境，激发学生的思维能力小学生大多在开始学习英语时对英语学习有浓厚的兴趣，这时应尽可能的延续学生的兴趣，将其转化为一种更有持久性的动机。如在执教牛津版小学英语三年级下册《Animalsinthezoo》第一课时中，在导入环节，笔者首先使用PPT创设了黑暗的森林场景，让学生用手电筒来找一找小动物，激发他们的兴趣，学生的注意力瞬间集中，纷纷举手来找动物，说单词。根据三年级孩子的特点，设计了孩子们感兴趣的“听一听声音”，“辨一辨脚印”来辨别小动物,学生的积极性得到极大的调度，每一个孩子都跃跃欲试。为了导入新授句型，在学生会读单词之后，结合本课核心词汇panda，设计出示当下热点“冰墩墩”，学说句型。当冰墩墩的视频一出现，我就听到有孩子说panda，It’sapanda.无需过多教授，这时拿出like词卡学习新词like，从而过渡到句型Ilike...每一个孩子都积极开口，大胆发言，说出自己喜欢的小动物。整堂课学生的注意力高度集中，都沉浸在学习的乐趣中。再如教授牛津英语三年级上册《Atthefruitshop》这个单元时，因为是购物场景，所以提前布置孩子带了喜欢的水果来，学生们自己“开店”，或买或卖，还带上了数学课上的练习专用money，在真实的语用环境里运用所学句型Howmuchisit?本堂课上连班级里平时最害羞的李同学都主动当起了“顾客”，完整地表述了自己想买的水果，顺利完成了任务。思维情境是激发学习者自主学习兴趣的动力源。“双减”背景下，教师更应该设法挖掘学生原有知识和课本内容之间的练系，并将课本中的结论性知识重新组织，能够引发学生的好奇心，贴近他们的知识和体验，那么学生就更容易入情入境。二、改变角色，唤醒学生的学习内驱力卡罗尔·德韦克教授说过，挑战就是机遇，实践活动对学生的思维有重要影响。当人们穿过他们大脑的舒适区，通过勤奋努力克服重重困难达成目标时，大脑的神经元会形成更强的连接并随着时间的推移促进智力的提升。因此，在学习中面对困难和挑战时，迎难而上会让大脑变得更聪明。教师要注重以多种教学手段丰富学生的学习体验，提供更多具有挑战性的任务，鼓励学生通过努力达成任务目标。“双减”背景下的小学英语课堂，教师要学会“放手”，让学生成为课堂的“主导者”，创建以学生的“学”为本的课堂，给学生的英语学习提供更充分的时间和空间，让学生自主选择学习内容、学习方法，赋予学习者更多选择的权利，帮助学生学会自主学习，发现学习中存在的问题，努力营造师生自由表达不同观点的开放式生态学习环境。同时可以采用合作学习、项目学习的学习方式，解决课堂中遇到的问题。如在教授牛津版小学英语六年级下册《WesternFestivals》这个单元时，由于学生对课文中的几个西方节日都有一些浅显的了解，所以在设计这个单元的教学时，我让学生自主选择自己感兴趣的节日，分组合作，通过网络资源来学习相关文化，同时与中国的传统节日进行对比，制作节日手抄报，编排节日小短剧，然后在班级进行节日汇报展演，通过这些形式，让学生在了解到西方文化的同时，更能感受到中华传统文化的底蕴和内涵。这样人人都参与的课堂才是真正属于学生的课堂，学生在合作学习中体验到了成功的喜悦。合作学习还能实现优势互补。英语老师的课时少，班级多，“背书”这个问题总是很棘手，因为总是有些学生拖拉，所以笔者在班级进行了一些尝试，首先将全班分组，确定好小组的人数，背书流利且最先完成的担任小组长，小组长来考核组员，有权利选择小助手，共同帮助速度落后的组员，各小组之间进行PK,全员最先过关的小组能获得“英语之星”的奖励。经过一段时间的观察，班级学生背书的积极性明显提高，课下总能看见在过道上看见拿着课本大声读书的孩子，互相纠错的孩子们。班级上有一个调皮的孩子，很好动，但语音语调各方面都很好，笔者根据他的特点，选他当小组长，让他来帮助组员，课下，再也看不到走廊上“风一样的娃娃”了，每次上完新课，他也会第一时间来过关新词，背课文，然后转身就回去教自己的小组成员。他所在的小组总能全员获得“英语之星”。之前的延时服务课，学生写完作业总是无所事事，有的孩子就在座位上发呆，现在问的最多的是:“能不能请某某来教我怎么读这个单词啊？老师，我这个句子读得对不对啊？”诸如此类。正如心理学上的“南风效应”，北风与南风比威力，看谁能把行人身上的大衣吹掉。北风使足劲，呼呼地吹着风，结果行人不堪寒冷，裹紧衣帽。而南风则是徐徐吹动，顿时风和日丽，春日暖阳，行人纷纷解开纽扣，继而脱掉大衣，最后南风获得了胜利。南风之所以会胜利，就是因为它让人们的行为是主动的，自觉的。同样对于教学来说，我们要让学生自觉地去学，效果肯定是事半功倍。因此，我们就要正确地引导和培养学生学习的内驱力，保护好他们天生的好奇心，给他们一定的展示空间，让他们作学习的主人，并在学习中体验到愉悦。三、优化精简，提升作业品质《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。贯彻课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。在“双减”政策背景下，小学英语作业要做到在作业量减少的情况下，提高作业质量。这对于我们英语老师来说，也是一大挑战。不布置繁琐的抄写，不布置难度超标的作业，同时还应尊重学生的个体差异，布置分层作业。为了让作业不再单调，笔者在三年级字母教学完成后，设计了让学生画“字母人”，加深对字母的认识和理解，每一个学生都有自己的想法，创意无限。在学习完动物单元，让学生自己设计“动物小书”，学生画一画自己喜欢的小动物，并能写一些短句子来描述自己喜欢的动物，不限句数。这样每个孩子可根据自己的能力来完成自己的作业，毫无压力，且有趣味性，并有效巩固了所学知识。又如在教授牛津英语四年级上册《Shapes》这个单元时，笔者让学生在家里用卡纸剪一剪，说一说课上所学图形单词，比起机械的抄写，学生更乐于接受，在体验中学单词，变被动为主动，效果不言而喻。同时设计星级作业，从一星到三星，难度递增，学生可根据自己的实际，自主选择。让每一个学生都感受到学习的乐趣，且毫无压力，充分发挥每一个学生的主观能动性，真正让“双减”落到实处。“双减”政策落地后，作为一线教师，我们应该认真学习政策，准确把握和落实文件的精髓和关键