“双减”背景下乡村初中语文教学质量提升之对策 论文

“双减”背景下乡村初中语文教学质量提升之对策摘要：本文主要就“双减”背景下，乡村初中语文教学的高质量提升，提出对策和建议。在认识、阅读、写作、习惯是个方面，针对乡村实际来进行教学，结合2022版《义务教育语文课程标准》，贯穿了陶行知的教育思想，指出乡村学校初中语文教学要有乡村味，要有自己的特色。关键词：双减乡村初中语文质量提升实践引言：针对乡村初中容易对“双减”政策产生错误认识，引导大家辩证地看待“双减”，并结合语文学科特点，要求乡村初中语文教学在阅读上继续发力，在写作教学上进一步提升，在学生语文学习良好习惯养成上有改善。得语文者，得天下。语文学科，是母语教学，是工具性与人文性的统一，思想性和审美性和谐共生，是基础的基础。从理论上来说，它的重要性是不言而喻的，是中小学所有学科的领头雁。但实际上，由于语文学科核心素养的提升，学生语文成绩增长，非一日之功，是一项综合性工程。它强调日积月累，久久为功，强调基本功训练，短时间内想提很多分，难；得高分更难，受急功近利教育思想驱使，家长和学校领导，甚至是语文老师自身，为了所谓的顾全大局，往往要语文学科要让让路，让出时间，让出精力，久而久之，语文学科更加弱势化，边缘化，学生成绩不理想，在农村初中的语文教学中，表现尤盛，值得人们关注。2021年7月，国家从选拔人才和教育长远发展的高度出发，从“为谁培养？培养什么样人？”的高度考虑，从普通百姓日益增长且根本无法承受的教育焦虑考虑，决定在义务教育阶段实施“双减”（指减轻义务教育阶段过重的作业负担和校外培训负担）政策。目的在于让义务教育阶段的中小学生，从大量繁重的校外补课牢狱中解放出来，让教育回归根本，应当来说，此举是具有长远目光的，是利国利民的。这方面过重负担，主要集中表现大中小城市里，乡村学校相对较轻。农村初中要切实把国家的教育政策，与本地本校实际结合，认真贯彻，加以施行，同时要结合学习著名平民教育家陶行知先生关于乡村教育的思想，力争办出自己的特色。今年，教育部新出台2022版《义务教育语文课程标准》，进一步强调语文学科以立德树人为根本任务，发展素质教育。语文学科旨在培养学生的核心素养，为学生学好其他学科打下坚实基础。。笔者从事初中语文教学三十余年，针对乡村初中语文教学实际，特提出自己的看法：一要辩证认识乡村初中的“双减”。国家的“双减”政策，是就全国而言，具有普适性。但在农村初中，那种过多的负担，其实远没有城市表现那样严重，那么内卷。我们要有一个客观辩证的认识。不可否认，随着城镇化进程地加快，近些年，乡村学校的生源急剧萎缩，乡村学校大量撤并，乡镇初中学校数量急剧下降，学生人数严重下滑，越来越少。以安徽省休宁县为例，在上世纪九十年代，全县共有初中24所，城区仅1所初中，学生人数有1万多人，其中90%在乡镇。但到了2022年，该县初中仅12所，而且有三所乡村初中七年级已停止招生，即将撤并。全县近6000名学生，县城三所学校占了全县80%以上，农村初中占比不到20%，城乡教育的差距客观存在，而且这种趋势愈演愈烈，似乎不可阻挡。乡村学校的发展堪忧。今天，留在乡村初中的学生，大体主要有三类人：学困生、贫困生及离异生。学困生是基础差，学习比较困难的学生；贫困生是指家庭生活较为困难的学生；离异生是指父母有一方离异的家庭，基本是跟着爷爷奶奶辈长大的。这些学生由于家庭、学校和社会等原因，缺少良好的家庭教育，大部分学生性格较为任性，没有良好的学习习惯，父母对他们期望不大，放任自流，学生的成绩大多不够理想，正常课堂作业都难以完成，几乎没有任何补课行为。而且农村初中现在办学较为规范，严格按照上级规定的作息时间执行，因此，“双减”对于乡村初中来说，并没有什么大的压力。客观地来来说，“双减”政策落地，对于乡村初中来说，是个机遇，是个契机，减少城乡差距，确保教育公平，能够让大家在同一条起跑线上奔跑，对于乡村初中的学生是更加有利，为此，乡村初中要积极应对，抓住机遇，顺势而为，乘势而上，这对农村初中来说，未必不是件好事。“双减”不是拉开城乡距离，而是彼此更好地互补，更需要乡村初中进一步提升办学质量。所以，“双减”对于乡村初中来说，最重要的是需要改变的是观念，需要教师和学生共同努力，提高效率，提升教育教学的质量，至于减少在校时间和减少课业负担，这方面倒没有太大的压力。如果片面地认识“双减”，什么都减，越减越少，对乡村初中的办学质量提高反而更加不利，就会变成灾难。所以做好乡村初中的“双减”，有利于缩小城乡教育的差距，做好城乡教育均衡工作，让乡村孩子拥有更多的梦想，办出乡村的味来，努力实行教学做合一，多研究学情，寻找一条切实可行高效之路。二要在阅读教学上继续发力提升。阅读是语文教学之基，是写作之基。乡村初中学生大多家庭环境欠佳，缺少良好的家庭教育，家中书籍不多，而且跟着爷爷奶奶辈，因此课外阅读普遍较少，没有养成良好的阅读习惯。即便是新课标规定的初中学生必读的12部名著，许多乡村学校学生都没有认真读。现在上面不允许教师给学生买课外书籍，而许多乡村又没有书店，学生购买不到名著。有的只能靠借，这样学生就无法正常阅读到这些经典作品，自然就会影响学生阅读能力地提升，影响考试成绩。何况现在发达地区的课外阅读，强调的是整本书阅读，有各种各样的阅读活动与之配套。在这种“双减”之机，乡村初中可以在大课间时间，延长学生课外阅读时间，即第二课堂，开出一定的书目，要充分利用乡村初中学校图书馆，学校应该要配齐各种必备的图书，力争做到人手一册，同时又给学生一定的自主性，教会学生阅读的正确方法，注意圈点勾画，同时可以开展一些生动有趣的活动，比如互相交流、知识抢答、知识小游戏，或者是办一期手抄报，拍一小段视频等方式，真正地把阅读教学搞活，搞得有趣，让学生读有所得，读有所感，而且要学会能够准确流畅地表达出来。我们的阅读，可以分为有用阅读和无用阅读。有用阅读一般指我们课标中规定的，考试要考的书籍。这类书多为名家经典，很重要，对提升自我阅读能力意义非凡，我们一定要认真组织，但是这种阅读功利性比较强，有些学生可能对这类书并不十分感兴趣。因此，还要让学生给其一定程度的无用阅读，也就是按照其个人的兴趣来读，只要不是反动、黄色或非法出版物，他喜欢阅读怎样的文本，就让他读，给其留一定的阅读空间，这样有利于培养学生对阅读的足够兴趣，开拓视野。兴趣是最好的老师，因此，我主张学生拥有兴趣阅读，这其实有时远比那些有用的阅读更重要，有时候它会影响学生的一生。这几年的考试经常会遇到一些比较灵活的题目，其实考的就是你的知识面。所谓的知之者不如好之者，好之者不如乐之者，讲的也就是这个道理。我们现在语文阅读教学的最大障碍是，很多时候，我们有些老师动不动，把一篇思想性与艺术性融合得很好的美文，拆得四零八落，大卸八块，出了一大堆的题目来考学生，阅读本身具有一定的差异性，语言的表达可以多样性多元化，而我们一些老师过多强调语文学科标准答案，卷子批改较为苛刻，甚至连作者本人也答不出，这样的阅读，只会让学生感觉无聊无趣，禁锢了学生必要的想象力，影响了学生的审美，我以为这样的阅读不应太多，否则有些学生要恶心地要呕吐，破坏阅读教学。我们乡村初中语文阅读上，应该有所新的突破，扩大阅读量，提升阅读质量，在广度和深度上进一步提升。我们今天乡村初中的悲哀，往往是缺少自己的特性，越来越像城市学校。我们所有考试试题都围绕着城里来。三要在写作教学上进一步提升提质。写作是阅读的提升，阅读是写作的基础。阅读教学的成果最主要是通过写作来体现的。“双减”政策的实施，表面上看是减轻了负担，但对乡村学生来说，语文课学科的核心素养的要求没有改变。因此，乡村初中的写作教学只能进一步加强，决不能削弱。老师的在传授写作知识时，要注意结合学生的实际。平时要注意培养学生的写作积累，比如素材的积累，要求学生要多写日记，多积累古今诗句。要求学生在写作实践中充分加以运用。陶行知先生说：教育即生活。乡村学生身在乡村，生态环境优美，对于大自然景物，对于乡村物事以及风情民俗比较了解。他们有时要参加各种劳动，似乎懂得更多些。结合“双减”政策，今天劳动教育提到了新的高度，2022年秋季新学期开学，劳动教育摆在重要位置，对乡村学生似乎更加有力。因此，我主张多进行一些情境式写作和实践性写作。所谓情境式写作教学，就是根据写作主题的安排，让写作者参与其中，亲身感受，事先要安排。比如进行一次采茶的情景写作，就有意识要求学生举行一次采茶活动，亲身体验，注意采茶的细节，比如采茶的心情、周边的环境，采茶的具体过程、、采茶的波折、采茶的收获和从中的具体感悟，这些要求学生自己细致观察，然后用自己的语言准确的表达出来。可以制作一段小视频，把整个现场进行录制，让学生进行现场解说，培养学生说的能力，再要求学生进行写作，把学生的几篇同题作文进行比较，从中发现里面的高低劣优。同时老师可以选几篇那些大家写采茶品茶的名篇名作，通过这样的赏析训练对比，经常做，多做几次，进而延伸到做茶，老师也可以带学生到茶厂进行参观，像老师傅请教，回来之后，及时写成文章，老师及时进行批改，提出必要的修改意见，对学生写作能力的提升，还是很有好处的。同时也帮助学生选材，避免学生写作文的胡编乱造。“我们的教育要以生活为中心”，这是教育家陶行知先生的话。乡村初中的写作教学，就是要学生学会从身边的事例进行选材，多参加一些社会实践，在实践中增长才能。写自己熟悉的人和事。乡村的写作要有乡村味。比如乡村里的花草树木，乡村里的好人好事，比如有的村庄百姓修桥补路，乐做善事，这些我们就可以引导学生去参与其中，亲身感受，进行写作。比如在我们徽州的许多乡村里，还保留有许多古老的民俗，比如清明节做清明粿，立夏节吃乌饭、端午节包粽子、中元节煎油粿、下元节打糍粑等，这些民俗就是乡村学生写作很好的素材。我们在寒暑假和节假日的时候，就可以布置学生亲自体验，参与其中，感受与写作，进而培养文化自信，培养自己对家乡的热爱之情。这些年，每逢有一些地方活动中，我就鼓励参与其中，学生情深感受的，这样的作文水平就会有明显提高。写作不宜太多，更重要的是教会学生修改作文，修改过程是能够提升其思维、表达能力的。写作只有接地气了，写出了自己的真情实感，我们的写作水平就真正地提高。绝不是简单地喊几个口号，更要有血有肉。这些年的写作过程中，我都比较提倡学生写身边人和身边事，带领学生去一线采访，这样的效果就比较好。四要在学生语文学习习惯养成上有新的改善。许多乡村学校的孩子，小时未能接受系统教育，未能养成良好的语文学习。比如书写、诗文背诵、查字典、作文修改等方面，这些是许多学生的弱项，所以，城乡学校一起改卷时，就发现，乡村初中的孩子就明显弱势，这是非智力因素的体现。学生的成绩因此受到影响，非常可惜。在“双减”背景下，语文教学中可以适当留点时间，可以请一些写字写得好的老师多加指导，教学生正确规范地练字，要求学生要按照正确的笔画、一定的笔顺和合理的间架结构来练习，多读帖、临帖，介绍一些古今名家楷书作品，最后要离帖，写的字要清楚、整洁、美观。这样有利于学生在中考中考出最佳成绩。古诗文背诵也是许多学生头疼的，在于平时读得不多，可以提前引导学生进行必要的背诵，书读百遍，其义自见，等到老师正式来上这些诗文时，许多学生就会有新的感受。文章不厌百回改。从来没有什么一挥而就的，平时写作要让学生养成反复修改的好习惯。在修改过程中，来理清作者的思路，来锤炼学生的语言表达能力。这种体悟的过程是辛苦的，是艰难的，是“为伊消得人憔悴”，但长期坚持下来，一遍又