病毒感染与免疫课件讲义

病毒感染与免疫46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。病毒感染与免疫病毒感染与免疫46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。病毒感染与免疫InfectionandImmunityofvirus病毒的感染病毒感染(viralinfection)病毒侵入机体,在易感细胞内增殖与机体发生相互作用的过程。病毒性疾病(viraldisease)《初中语文新课程标准》在总目标中提出初中生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”要达到这一目标，光靠初中三年180篇课文是无法达到的，还得借助大量的课外阅读。无论学生在校时，还是毕业之后，为了兴趣和需要，都必须阅读课本以外的各种书籍报刊，而这一阅读习惯都应该在中学课外阅读中打好基础。但目前初中课外阅读质量是令人担忧的。具体说来，存在这么三个问题：一、课外阅读中教师缺席。受中考“指引”，课外阅读很难切中考试要害，因此目前初中语文教师对课外阅读基本是无作为状态。学校怕分散学习精力，除了初中必读名著外，其他课外读物在中学基本处于半禁止状态。语文老师只会训练中考阅读理解题。二、课外阅读的对象散乱。正是因为缺乏教师的有效指导，很多中学生不知道课外该读什么书，充斥在中学校园的课外读物主要是动漫、玄幻、穿越、青春言情小说以及一些时尚期刊。这些读物虽然能提高学生的阅读量，却不太能提升学生的品味、思想和鉴赏水平。三、课外阅读方法缺失。同样是因为缺乏教师的有效指导，学生在课外阅读中没有目标没有方法，读小说只关注情节，文学作品的思想深度、人物个性等等都很难入孩子们的稚眼。为了改变这种现状，语文教师应该主动挑起课外阅读指导的重担，根据学生的阅读基础和条件逐步建起课外阅读的框架。根据我的经验，可从以下几个方面着手做：一、改变阅读嗜好，传承文学经典有老师经常抱怨，现在的孩子阅读趣味很低。与其抱怨，不如尝试去改变他们的嗜好。我曾经用过的方法就是，主动拿出几节课与同学们探讨他们喜欢的动漫、言情、玄幻小说。让他们说说喜欢的原因，然后我带着他们运用我们学过的小说阅读方法去分析这些小说。最后我们得出一致结论，这些小说的吸引力在于，情节往往很离奇、人物往往好坏分明、语言很夸张。不足是，人物形象特型化，不丰满；推动情节发展的偶然因素太多，缺乏现实的依据；环境背景单薄，虚无。因此这类小说可以满足我们小时候阅读的需要，却不能提供给我们长久认识社会和人生的营养，所以我们应减少对他们的摄取。自此之后，学生自然会慢慢地把眼光伸向那些文学经典。仅仅给学生指出了阅读方向还不行，初中的学生自主性不强，还必须指定课外阅读书目。或许有人认为指定了统一的书目，不能照顾到全班同学的阅读能力和兴趣。其实这不成问题，课堂教材可以统一，课外阅读为什么不可以呢？二者都是为了培养孩子的阅读能力。只要是了解学生且尽职的老师必能选取适合全班同学阅读的书目。总体来说选择的标准应是既要符合学生普遍的能力和兴趣，还要有一定的审美教育意义，也就是人文性和工具性的统一。二、建立阅读时空，营造读书氛围大家都知道中国的中学生课业负担重，初中生一共有9门文化课，都要参加中考。所以每天不是在上课，就是在做作业。课外阅读几乎成为一种奢侈。因此要保证课外阅读的效果，就得保证课外阅读的时间和场地。均衡各科目的学习自修时间，每天能保证半个小时以上的阅读就不错了。这半个小时可以集中在一个时间段，如下午的自习课，晚饭后，或者晚自修的一段；也可以分散在不同的时间段，比如课间。除了时间，阅读场地也很重要。这需要学校和家长的大力支持。学校最好有图书馆和阅览室，学生可以在里面找到老师指定的书目和相关参考书，并且能在自习课、晚饭后和周末泡在里面纵览世界。有条件的话，班级最好设有图书角和报刊角，这样学生就能在课休时间随意看书了，这大大增加了读书的零碎时间。三、培养阅读习惯，落实读书方法课外阅读的方法其实就是把课堂上教的各类体裁的阅读方法学以致用。具体的操作我下一段将详细介绍。此外，教师还要补充一些阅读指导。比如，版本的选择，序目的阅读、参考书籍指导等等。经典名著往往有很多版本，学生经验有限，不知哪种版本较好，教师应该告诉他们如何辨别优劣，选择最贴近原稿、错误最少的版本让学生去读。正如叶圣陶所说“学生收了这样的熏陶，将来读书不但知道读好书，并且能够抉择好本子，那是受益无穷的。”序目的阅读是为了更好地把握本文的内容和特点，因此怎样辨别序目的价值，怎样阅读序目也需要老师的指导。至于参考书籍是为了帮助学生自己读懂书本请的“老师”，比如字典、词典、历史背景书等等。有了他们，学生就是没有老师也可以自学了，这将使他们受益终生。做好阅读的各项准备工作后，就进入正式阅读了。为了保证学生阅读能有的放矢，我们必须给他们一定的任务和要求，即“阅读三规”――规定时间段，规定书目篇章，规定阅读目标要求。比如，规定四个星期之内读完《爱的教育》，然后填好读书卡，写一篇读后感。读书卡就是读书笔记的细化加上老师设置的一些问题。用卡的方式方便记录和保存。光提要求不检查，学生就会偷懒。因此虽然是课外阅读，老师还必须适时监督，适当奖惩才能使这项活动不流于形式。读书卡一定要检查，但每个问题的正误可让学生互批，这样可减轻老师的工作量。另外，每两周或每个月举行一次阅读报告会，每次选几位同学主讲，把最近所读书目成果向大家汇报。并根据表现，给阅读认真优秀的同学予以奖励，好的读后感可推荐发表。只要每个语文老师能尽职细致做到每一个环节，相信不要很久，就可以看到同学们的收获，语文成绩肯定会越来越好，而且会让你的学生受益终身！微学习区别于我们传统的系统课程化教学，被表述为是一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习（Lindner，2004）。根据我校学生学习层次的不同，引入微学习的理念不同于传统意义的微学习，我们的微学习是在课上完成的。每天课前将学习任务呈现，讲解大约10～15分钟，其后是学生的自主学习时间，熟悉所学知识点，扩充想学知识，以实现学生的个性化发展。这样利用微学习的方式达到了因材施教、分层教学的效果，有效地解决了高中信息技术教学中存在的问题。●微学习可以最大限度地调动学生的学习兴趣1.微学习的引入坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性如何让学生喜欢上所学的知识呢？教师要先努力发现隐藏在背后的各种原因，然后有的放矢地激发学生的潜能，完成学习目标。学生也可以有选择地选取自己喜欢的学习内容和方式，如微课件、微博、参考资料等。相较于以前教师讲解、演示、让学生演示，课堂上给学生自主学习的时间几乎为零，学生更喜欢引入微学习的学习状态。教师尽量压缩讲解时间，把可以用微课件呈现的内容，尽量做成微课件，这样可以留给学生更多的自主学习的时间。2.微学习的引入，能更好地实现高中信息技术课中的任务驱动式教学法任务驱动法教学，目标感强，且任务可以做得具体而有趣，学生通过努力可以很容易实现。而现在引入微学习，更容易吸引学生，激发其学习欲望，使他们能很快全身心地投入学习。例如，讲“数据统计”时，“分类汇总”在Excel学习里属于较难的知识点，笔者先制作了预习的微课件，任务设计的名称是SOS，接着请学生亲自动手完成任务――统计成绩。学生了解任务后，会很快点开微课件去学习分类汇总的知识点，结果80%的学生当堂都掌握了这个知识点。●培养学生举一反三的能力1.微学习设计多设“疑”古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。教师要善用“疑”与“思”来开启学生的思维之窗，培养学生举一反三的应用能力。例如，用Word让学生做一个常用的课程表，看似简单的课程表，在设置格式时就显现出不简单了，内外边框不一样的颜色、加25%的灰色底纹、内容居中、表格整体居中等，这样就使学习内容先隐藏起来，然后再慢慢浮出水面。再如，在语言程序设计教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生举一反三的能力。2.微学习要求学生多总结，融会贯通总结可以让学生自己进行，使其成为学习的主人。例如，学生学会使用SUM求和函数，让他求“总分”时会做，让他求“销售总额”就不会了，这说明学生对这个函数还没有掌握。教师对此可要求学生自己进行总结并与SUM函数的定义对比，这样不仅让学生学会了如何对知识进行总结，也加深了对函数定义的了解。微学习引入高中信息技术课堂，对教师的要求相对更高了。首先教师要制作每节课的微课件，给学生推荐与本节课相关及拓展练习相关的网页。另外，微学习的任务设计应将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，围绕“授人以渔”的教学目标，让学生学会学习、善于学习，使学生终身受益。病毒感染与免疫46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。病毒感染1病毒感染与免疫InfectionandImmunityofvirus病毒感染与免疫2病毒的感染病毒感染(viralinfection)病毒侵入机体,在易感细胞内增殖与机体发生相互作用的过程。病毒性疾病(viraldisease)病毒的感染3病毒致病能力宿主对细胞的亲嗜性感染剂量细胞表面的受体免疫逃逸能力分子决定了病毒温度的感染性,不同环境解剖屏障病毒有不同的受细胞转录因子体分子温度、媒介等病毒4病毒的致病作用病毒的传播方式病毒感染的类型病毒感染的致病机制病毒的致病作用5(一)、病毒的传播方式1、水平传播⑩horizontaltransmission)病毒在人群个体之间的传播通过黏膜表面:呼吸道、消化道、泌尿生殖道、眼通过皮肤传播:媒介昆虫叮咬皮肤医源性传播:经输血、注射、拔牙、手术等(一)、病毒的传播方式6(一)、病毒的传播方式2、垂直传播(erticoltransmission)病毒由亲代传播给子代。经胎盘传播经产道传播经哺乳传播(一)、病毒的传播方式7(二)、病毒感染的临床类型隐性感染向外播散病毒机体获得特异性免疫Inapparentviralinfection)显性感染急性感染(acuteInfection)(apparentinfection持续性感染infectiousdisease)病毒携带者(二)、病毒感染的临床类型81、隐性感染。病毒进入机体后不引起临床症状,对纽织和细胞的损伤不明显。病毒仍可在体内增殖并向外播散机体可获得免疫力而终止感染。相关因素病毒毒力弱、机体防御能力强、病毒的种类、病毒的性质1、隐性感染92、显性感染有的病毒如天花病毒、麻疹病毒等进入机体,到达靶细胞后大量増殖,使细胞和组织损伤,机体出现明显的临床症状2、显性感染101)急性病毒感染(acuteviralinfection病毒侵入机体后,在靶细胞内繁殖,经数日至数周的时间后突然发病在潜伏期内1.病毒增殖到一定水平,由靶细胞的损伤和死亡而导致组织器官的损伤和功能障碍,出现临床症状;宿主启动特异性和非特异性免疫因素清除病毒,经过一定的时间进入恢复期。1)急性病毒感染11病毒感染与免疫课件讲义12病毒感染与免疫课件讲义13病毒感染与免疫课件讲义14病毒感染与免疫课件讲义15病毒感染与免疫课件讲义16病毒感染与免疫课件讲义17病毒感染与免疫课件讲义18病毒感染与免疫课件讲义19病毒感染与免疫课件讲义20病毒感染与免疫课件讲义21病毒感染与免疫课件讲义22病毒感染与免疫课件讲义23病毒感染与免疫课件讲义24病毒感染与免疫课件讲义25病毒感染与免疫课件讲义26病毒感染与免疫课件讲义27病毒感染与免疫课件讲义28病毒感染与免疫课件讲义29病毒感染与免疫课件讲义30病毒感染与免疫课件讲义31病毒感染与免疫课件讲义32病毒感染与免疫课件讲义33病毒感染与免疫课件讲义34病毒感染与免疫课件讲义35病毒感染与免疫课件讲义36病毒感染与免疫课件讲义37病毒感染与免疫课件讲义38病毒感染与免疫课件讲义39病毒感染与免疫课件讲义40病毒感染与免疫课件讲义41病毒感染与免疫课件讲义42病毒感染与免疫课件讲义43病毒感染与免疫课件讲义44病毒感染与免疫课件讲义45病毒感染与免疫课件讲义46病毒感染与免疫课件讲义47病毒感染与免疫课件讲义48病毒感染与免疫课件讲义49病毒感染与免疫课件讲义50病毒感染与免疫