骨科牵引技术的护理课件整理

骨科牵引技术的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。骨科牵引技术的护理骨科牵引技术的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。E2·骨科牵引技术的护理荆州市第二人民医院E骨科牵引技术的护理一、牵引的定义牵引的目的三、牵引的分类四、牵引的方法五、牵引的护理措施《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民必备能力。”口语交际教学,承担着培养倾听、表达和应变能力的重任。教学中,教师应创设情境,让学生在情境中无拘无束地进行交际,引发学生的表达欲望。师生间、学生间的说、问、评贯穿于课堂教学的全过程,让学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,让学生真正成为口语交际课堂的主体。但是,由于认识上的偏差,在农村口语交际教学实践中存在一些误区,以致影响了学生的口语交际质量。一、缺乏共鸣的“互动”口语交际能力的培养,是在双向互动的语言实践中进行的,应坚持互动的原则。参与交际的人,不仅要认真倾听,听懂对方的交流信息,还要适时接话,谈自己的意见和想法,口语交际是在双向或多向互动中实现信息的沟通和交流,师生之间、生生之间要像日常中的交际那样互为对象,切实锻炼和发展学生的口语交际能力。教学中许多老师将他们变成了“个体陈述”,课堂上形成了明显的演说者与听众群,这种训练明显丢失了“交际”二字的真正含义。教学前,我们应该认真把握教材,精心设计实施策略,让学生互动起来。教学时,教师要营造和谐的交际氛围,从兴趣情感的激活入手,扫出心理障碍,培养学生的表现欲,要真正解放学生的思想,让学生敢于,乐于与人交际,成为口语交际的主人。二、干瘪乏味的“口语”由于学生缺少大量的阅读,没有厚实的“语库”与未掌握“话技”,即积累不够、说话方法欠缺,很多学生说话时干瘪无味,没有条理。使口语交际教学常常陷入冷场,从而形成可能的“怯场”、“厌说”的口语交际恶性循环。教学中,教师要营造读书的氛围,引导学生大量阅读优秀的文学作品,以丰富学生的“语库”。如:指导学生阅读《爱的教育》、《格列弗游记》、《假如给我三天光明》、《上下五千年》、《昆虫记》等。同时在教学中,教师也要有意识地引导学生梳理语序,令序表达,以养成说话时有条不紊、层次分明的好习惯。如“珍惜资源、保护环境”的话题,可提醒学生:“可以谈谈珍惜资源的重要性;可以谈谈应该怎样珍惜资源;也可以谈谈生活中你是怎样珍惜资源的,或做得不够好的地方。”让学生从不同角度来交流。只有这样长期坚持训练,学生自然而然就知道说话是要有条理的。三、喧宾夺主的“延伸”《语文课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来开展口语交际活动,重视延伸、重视日常生活中口语交际能力的培养。人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的,但目前农村的口语交际课堂喧宾夺主、重心偏移的现象相当普遍,使课堂变成了没有口语交际或口语交际为衬的口语交际课。有的教师借动手实践为由,将口语交际课变成操作课、实验课。如:一位老师教学《我会拼图》的口语交际课。教学时,整堂课都在带领学生拼图,说话则成了本堂课的附设。因此,这堂口语交际课变成了操作课;有的教师借想象创新为由,将口语交际课变成发散思维课。在语文等学科课堂中,抓住契机促进想象,进行口语交际训练是天经地义的,本无可厚非。但过多地去激发求异创新,动辄搞一些荒诞的奇思拼盘,这离口语交际尚远;还有的教师借游戏体验为由将口语交际课变成活动课。注重角色体验,创设情境进行多向交流,理应是口语交际课的追求。猜谜、游戏、课本剧、小品等各种形式正被广泛地运用于口语交际教学中。这对全面提升学生的语言素养有着不可磨灭的功效,但有的课却变成为游戏而游戏、为表演而表演。教师要善于抓住课堂上生成的东西,作为教育资源,以培养学生交际能力为目标,以游戏活动为载体,优化游戏活动设计,培养学生的口语交际能力。当前，为了提高小学数学课堂教学效率，使课堂教学更加有效化，每个教师都在教学实践中积极探索，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现。笔者就课堂教学目前存在的一些现状及其成因做简要分析：一、小学数学教学中存在的问题1.教学方法欠妥虽然大多数教师应新课改要求，在教学方式与方法上不断创新，但仍存在一些一些问题，例如课堂上充斥着“好不好”、“怎么样”、“对不对”、“是不是”等一些毫无启发性的问题，将传统的“满堂灌”变相为“满堂问”。这样一来，一方面不仅使知识的智力价值“缩水”，同时也将教学内容破坏的支离破碎；另一方面该种授课方式呆板无趣，将师生之前的对话变相为问答，表面上是师生互动，实际上教师是以提问的方式将授课内容“灌输”给学生。2.情境创设缺少针对性在小学数学教学过程中，一个重要的环节便是情境创设，大部分老师也都认识到了这一点，授课时尽量以创设情境的方式引入课题，但一些教师创设的情境缺少针对性，与授课内容偏离，不免让人产生牵强之感。二、如何开展新形势下的小学数学教学1.塑造良好的教师形象作为小学数学教师，在教学过程中要以满腔热情感染学生、无限爱心唤醒学生、高尚人格吸引学生，这就要求教师做到“目以传情，情以感人”。比如对于课堂上胆小不敢发言的学生，可以用温柔的目光表示激励，对于回答问题出现错误的学生，可以用善意的目光表示提醒，对于回答问题犹豫不决的学生，可以用自信的目光认可鼓励，对于回答问题正确、平时表现良好的学生，可以用赞许的目光表扬称赞等等。此外，在与学生相处时，教师要尊重、爱护和理解学生，与学生打成一片，做知心朋友，要让学生获得上进心和成就感，从而提高其学习数学的积极性。2.激发学生学习数学的兴趣“兴趣是最好的老师。”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。教师在新课程的教学实践中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参与求知的欲望，激发学生学习的兴趣。因此，在创造性的数学教学中，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置富有“弹性”的活动情境，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。例如在教学三角形三边关系时，我让学生自己探究小明上学走哪条路近，给学生一定的时间分析后，要求学生用数学语言描述出这幅图的意思和解决问题的思路。3.培养学生的探究能力课程标准指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。如我见过的另一个范例：在教学《长方形和正方形的认识》时，为了让学生在原有知识经验的基础上有所发现，有所提高，教师采用了多种学习方式相结合的办法。教师事先发给每个小组大小不同的长方形和正方形纸片，让学生利用手中的直尺和三角板想办法研究长方形或正方形边角的特点。这时，组内的四个同学有的用尺子量边长，有的用三角板比角的大小，有的记录结果。然后交流个人的看法，再由小组长集中每个同学的发现，初步概括出长方形或正方形边角的特征。最后，全班交流。教师再结合学生的汇报，精讲点拨，加以整理归纳板书。这样，通过学生探索、小组合作讨论，全班交流等多种形式，既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。同时，还培养了学生与人合作共事的能力。4.培养学生阅读的动手习惯特别是在进行“解决问题”的教学时，注重培养学生边读边画的习惯，把初读题目时遇到的注意点圈画出来，解题时就会留个心眼，醒目的记号会提醒自己。如：“除“和“除以”的不同，其实只要阅读题目时把“除”字圈出来，这种错误是完全可以避免的。又如：解决问题时常常遇到单位名称不统一，如果学生能够简单的圈上几个圈，就大大降低了解题的错误率。可见数学阅读时，动手圈一圈、画一画的习惯既简单，又有效。5.联系生活学以致用数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。如在教学“一位数乘除法”时，可以把简单的计算题设计成日常生活问题：“妈妈买了6条鱼，每条3元，一共花了多少钱？”教学“长方形周长”时，帮木工师傅算一算做学校一个铝合金窗户需用多长的铝合金……这样，学生感到数学知识来源于社会、生活、实践，又用于解决实际问题，深切体会到数学知识的作用，促进了学生的数学意识的形成，激发了学生自觉学习数学、学好数学的内驱动力。总之，我们广大小学数学教师在新课程改革中要勇于思考，敢于创新，大胆实践，把理论与教学实践相结合，备课时要精心设计，课后用心总结修改，不断积累和掌握有效教学的策略，以更好的适应现代教育教学发展的要求，为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”。骨科牵引技术的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1E2·骨科牵引技术的护理荆州市第二人民医院E2E骨科牵引技术的护理一、牵引的定义牵引的目的三、牵引的分类四、牵引的方法五、牵引的护理措施E3牵引的定义牵引是牵拉的意思。要达到牵引的目的,在牵引的同时,必须有一个能与牵引力平衡的作用力相反的反牵引力。在临床牵引时,最常用的产生反牵引力的方法就是抬高床脚,使身体向着与牵引力相反的方向滑动而构成反牵引力牵引的定义4E牵引的目的1患肢制动2保持肢体功能位3减轻疼痛4矫正和预防因肌肉挛缩所致的关节畸形5.使脱位的关或错位的骨折复位,并维持复位后的位置E5牵引的分类皮牵引骨牵引兜带牵引牵引的分类6牵引的分类1.皮肤牵引(1用紧贴皮肤的胶布条或海绵带对肢体施加牵引力·牵引重量不超过2.排牵引:牵引重星一般不超过5,常用于颈椎骨折、脱位和颈椎结核颈椎病等(2滑盆牵引,一侧牵引重量一般不应超过10kg,以患者感觉舒适为宜。(3滑盆兜悬吊牵引柱兜带悬吊牵引(1)颅骨牵引:牵引重量为体重的1/12(5股冒大租隆牵引的重量为体重的1/12(6股骨银上牵引:牵引重量为体重的1燥量结节举的的牵引重量为体重的牵引:与掌指骨牵引类同牵引的分类7常见牵引方法举例颈椎牵引的方法力量》时间→)体位方式坐位2~3kg15~20分钟坐位持续性牵引卧位约10kg仰卧位间歇性牵引常见牵引方法举例8E颈椎牵引的作用原理1.限制颈椎活动,有利于组织充血,水肿的消退。2.解除颈部肌肉痉挛以减少对椎盘的压力·3.增大椎间隙和椎间孔。4.缓冲椎间盘组织向周缘的压力5.使扭曲于横突孔闻的椎动脉得以伸张66.牵引被嵌顿的小关节滑膜。E9E常见牵引方法举例2:「腰椎牵引的方法:>力量》)时间体位》方式患者体重的20-40分钟仰卧位持续性牵引30%间歇性牵引E10E腰椎牵引的适应症腰椎间盘突出症腰椎小关节紊乱急性腰扭伤如有慢性腰肌劳损E11骨科牵引技术的护理课件整理12骨科牵引技术的护理课件整理13骨科牵引技术的护理课件整理14骨科牵引技术的护理课件整理15骨科牵引技术的护理课件整理16骨科牵引技术的护理课件整理17骨科牵引技术的护理课件整理18骨科牵引技术的护理课件整理1