名医医学讲座：内耳畸形课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。名医医学讲座：内耳畸形名医医学讲座：内耳畸形36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。名医医学讲座：内耳畸形山东省立医院西院SHANDONGPROVINCIALWESTERNHOSPITAL内耳畸形胡娜山东省立医院西院影像科中国.济南JinanChina内耳解剖内耳畸形分类管道畸形耳蜗畸形(发育不全、不完全分隔)(讨论)山东省立医院西院分层教学法是指根据学生已有的知识储备的体系构建情况，结合不同学生的不同学习能力，在以尊重学生个性发展的前提下对学生进行分层教学。通过分层教学的目的是通过针对不同学习能力和学习习惯的学生进行针对性教学，进而提升整体学生的教学质量。这也符合新课改教学环境下对课堂教学的要求，同时也符合小学生由于年龄原因在心智发育方面不完善的特点。本文结合多年的教学经验，在小学数学课堂上对这种分层教学方式进行了应用，并对教学结果进行了总结。1.根据学生主体进行教学分层在小学数学课堂上进行分层教学时，首先教师要对学生有一个全面的了解，包括学生的基本档案信息、学习测验成绩、课堂表现以及学生的理解能力等，这样便于在实施分层教学时对每个学生的差异和特点进行把握。分层教学首先要以学生为主体，根据学生的当前学习水平、个人学习能力以及理解能力等进行综合的考虑。可以将全班的学生分为三个层次，以A、B、C进行表示。建议这三个教学层次设置的学生人数按照1：2：1的比例为宜。在进行分层教学时还应该考虑到学生家长对这一教学方式的理解情况，所以在正式实施这一教学方式时应该通过家长会的形式对学生家长进行教学说明。让学生家长明白通过分层教学优等学生可以获得更好的学习能力培养，而差等学生也可以获得更多的学习机会，通过这种相互弥补可以让每一个学生都能在数学学习上获得提高，更利于学生的综合发展[1]。对学生进行分层时，一方面要根据学生的测验成绩进行参考，另一方面也要关注学生的课堂表现和个人学习能力。由于小学生的年龄阶段特点，很多学生对学习并不怎么用心，但是很有潜力。所以在进行分层教学时，可以对学生进行当堂测验，以此考察学生的学习能力。可以以第一章"数的认识"作为考察内容，教师先进性自然数、整数、小数、分数等知识进行讲解，然后再在黑板上写下诸如10、8、6.4、5、3、0.5、9……等数列，让学生根据自己的理解对这些数进行分类，判断每个学生的学习能力，再综合课堂表现和测验成绩，对学生进行分层。2.根据教学目标进行教学分层在分层教学中，教学目标的制定是关键。在分层教学中，教学目标制定时不再是以往那样制定一个单一的笼统的总体教学目标，而是根据不同分层学生的具体情况制定针对性的教学目标，目标不再是过去那样呆板而是根据学生的变化灵活变动，具有一定的弹性。在目标制定时，可以根据学生分层情况设定基础性教学目标、发展性教学目标和综合性教学目标。在对A分层的同学进行教学时要强调对相关数学公式以及定理的推导过程的理解，公式的来源以及深化的过程的记忆等；对于B分层的学生来说，教学重点是要让学生对基本性的理念和原理、运算过程进行了解与掌握，属于中等难度；而对于C分层的学生，与前两层学生相比，该分层的学生对于小数数学的基础知识掌握较差，因此对于该分层的学生重点时让学生掌握基础性的知识，完成基础阶段的教学目标，学生能够理解基本的数学概念，并能进行运用和计算。在分层教学过程中，要按照基础性教学、发展性教学和最后综合性教学目标的过程进行，要鼓励学生多进行交流，允许学生对教学内容的选择，帮助学生获得更好的学习效果。比如在学习对数字10的认识这一章节中，制定具体的教学目标时，对于C层的学生，在进行教学时可以结合具体的数数，让学生动手数一下或者摆一下，加深对数字10以内的数目的理解，能够认识并会拼写，并能对各个数目的大小进行比较；而对于B层的学生，教学时应该让学生"想一想"或者"说一说"，通过这样的教学实践活动让学生对10以内的数字有一个比较直观的了解，对于10以内的数字的概念能够进行正确的理解掌握，并能够比较各个数字的大小；而对于A层的学生，教学时主要通过探索的方式让学生对于10以内各数字的组成进行认识，从而激发学生对数的兴趣，让学生能够从10的一组数据组成推想到另一组数的组成，从而让学生能够对多样化思考有一个初步的认识和体验，通过探索过程培养学生的数理思维能力。3.根据教学方法进行教学分层进行分层教学的关键是实施落实到教学课堂上，这就要求教师要在课堂上改变以往的教学传统，更多与学生进行互动，提供课堂的气氛，而不是只是在讲台上板书，而学生只埋头做笔记。在分层教学中这种教学模式已经不相适应了。教学过程中对于教学形式要灵活的进行设计，提高课堂的互动性，要提高师生之间、学生之间的互动性，加强讨论与交流，针对不同的学生进行针对性的培养，指导学生进行独立的探究。为了提高课堂效果，促织学生之间的交流和合作性学习，可以通过组建学习小组的方式进行教学。让学生成为课堂的主宰者，通过小组内探索讨论完成课堂内容的学习，而教师则作为一名教学的辅助者在必要时提供指导和帮助。根据设计的教学方式的不同进行教学分层，在分层时可以和学生的合作性学习相融合，同时进行分层练习和针对性的指导，帮助学生获得最佳的学习效果。在上课前先让学生在预习过程中所碰到的疑难问题进行总结，然后让学生用十分钟左右的时间对将要讲授的课堂内容进行预习。预习完成后让学生在小组内进行讨论，相互交流并解决在预习过程中所碰到的一些疑难问题。为了提高学生之间的互动性，促进学生之间的合作性学习，可以让A、B、C三组的学生相互带动，比如让A组的学生带动其他组的学生进行学习内容的学习，并解决学习过程中所碰到的问题。为了加强效果，每个小组内还可以选出代表对组内的事务负责并将无法解决的问题统计后交给老师。小组内讨论过程中，教师进行巡查，发现学生中存在问题时及时的进行处理[2]。小组讨论完毕后，利用十分钟的时间进行小组展示环节。让各小组内的代表对本小组内对教学内容的学习情况进行总结和展示。教师根据各个小组的自学情况，用剩下的十分钟进行点评，并对本节课堂教学内容进行总结。最后课堂结束时，教师分别给A、B、C三个小组的学生布置难度不同的课堂练习题目，巩固学生的课堂学习效果。教师可以根据学生的课堂练习完成情况给予一些相对性的指导。学生可以根据课堂内容的学习情况进行总结，对于自己的一些体验、方法以及经验或者在学习的过程中所碰到的一些疑惑等与教师进行交流，向教师征求一些意见和建议等，这样可以在以后的学习中更好的完成课堂内容的学习。而教师也可以通过这一过程增加对学生的了解，便于在分层教学过程中更好的提高教学效果。综上所述，通过应用分层教学针对性的对学生进行课堂教学，不同学习程度的学生都能够有所收获，提高了课堂教学效果，促进了学生的全面发展。现如今，农村高中音乐教学的顺利实施存在一定的难度，个别地区的学生在小学和初中期间根本没有接受过音乐理论知识学习，虽然学生的积极性很高、兴趣挺浓，但是受学校教学设备匮乏的因素影响，农村高中音乐教学效果始终停滞不前。因此，现针对农村高中音乐教学的现状进行分析，并在分析问题的过程中找出解决问题的方法，让农村音乐课堂充满生机与活力。近年来，由于经济水平的限制以及重视程度的不足，农村高中音乐教学成了一项相对薄弱的环节，要想提高农村高中音乐课堂效率，让学生对音乐有全新的理解，不仅需要科学的方法和技巧，同时更需要我们持之以恒的努力。一、农村高中音乐教学现状首先，学生在小学和初中时期基本没有接受过音乐理论知识学习，因此，学生的音乐理论基础相对来说十分薄弱。其次，教学资源和设备的匮乏，学生没有专门的音乐教室，这些因素都大大提高了农村高中音乐教学的难度。二、应用现有教学资源，改善教学现状针对农村高中音乐教学环境的弊端和落后状态，教师应该结合现状和学校已有的辅助教学工具巧妙地进行设计和运用，比如，进行音乐教学时，如果只是走形式地将简谱和挂图展示给学生，再按部就班地讲解音乐知识，相信所有学生都会一头雾水、索然无味，更不会把音乐要传达的视角生动形象地展示出来。所以我们可以充分利用电脑和多媒体，将教学内容以powerpoint的形式展现给学生，使学生深刻了解音乐的词曲作者、风格、音乐的曲式解析及乐曲谱例等。利用多媒体试听技术把音像资料生动形象地渗透给学生，有助于学生音乐知识的理解，提高学生的音乐综合学习能力。三、创新教学方法，提高学生音乐鉴赏能力音乐鉴赏课一直以来都是高中音乐教学的一个重要板块，培养高中生的鉴赏能力可以使学生更好地感受音乐，提高想象能力。在农村音乐教学中，每当进行音乐鉴赏课时，学生都很积极地想去接受，可是由于学生音乐理论差，基础薄弱，所以就呈现出心有余力而力不足的现状。因此，我们应该经过对学生学习现状的分析，在音乐鉴赏时应用预习法和提问法等创新教学法。例如在欣赏爵士乐的鉴赏课前，可以先让学生自己搜集和学习一些爵士乐的基础知识，在鉴赏课开始时有目的地对学生进行提问，让学生带着问题去聆听音乐，感受音乐的旋律、风格及所用乐器等，引导学生解剖问题。或者在鉴赏前先教学生哼唱一下音乐的旋律，熟悉音乐的基调及脉络，然后再欣赏音乐，这样学生就可以分辨出音乐的变化，理解音乐的意境，从而达到提高学生音乐鉴赏能力的教学目的。虽然农村高中音乐教学环境比较落后，但是，这也意味着学生会有更大的学习进步空间，相信，只要我们提高高中学生音乐学习的认识，创新教育教学方式，让学生充分发挥自己的想象力，尽情享受音乐的甘露，音乐教学课堂效率一定能够迅速提高，学生对于音乐也会有全新的认识。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1山东省立医院西院SHANDONGPROVINCIALWESTERNHOSPITAL内耳畸形胡娜山东省立医院西院影像科中国.济南JinanChina山东省立医院西院2内耳解剖内耳畸形分类管道畸形耳蜗畸形(发育不全、不完全分隔)(讨论)山东省立医院西院内耳解剖3先天性内耳畸形Sennaroglu分类法(2002)◆耳蜗畸形◆前庭畸形半规管畸形◆米歇尔畸形◆米歇尔畸形◆半规管缺如◆耳蜗未发育◆共同腔畸形◆半规管发育不全◆共同腔畸形◆前庭未发育◆半规管扩大◆耳蜗发育不全、◆前庭发育不全※内听道畸形◆I型分隔不全◆前庭扩大◆内听道缺如◆Ⅱ型分隔不全◆内听道狭窄前庭导水管和蜗水管畸形◆内听道扩大④山东省立医院西院先天性内耳畸形Sennaroglu分类法(2002)4内耳组成·骨迷路颞骨岩部骨密质所围成的不规则腔隙前庭骨半规管耳蜗·膜迷路套在骨迷路内封闭的膜性管或囊,借纤维束固定于骨迷路的壁椭圆囊和球囊膜半规管蜗管(Cochlearduct山东省立医院西院内耳组成5CommonLateralCochleaMedialviewBoneCommonSuperiorcrusPosteriorSCDSacculeCochlearAmpullaCochlearPerilymph&EndolymphEndolymph院西院Common6底都4蔑(位图口神是前膜毕规管Ductussemicircularis速路动勋脉路静flares外瞑半规管luctussemicircularislataralia莲水管静Y.aqueductusvestibulaDuctussemicircularisposterio蜗螺旋静脉V,spiralismcdill「庭stibularesd澳董殷蜗螺旋眢蜗水管静脉mbranaceaposteriorCanalisspiraliscochleaeW.aqueductuscochleae山东省立医院西院底都4蔑(位图口神是7InferiorSuperiorCristaevestibularnervevestibularnervevestibularnerveampularis(saccularbr)\(utricularbr.)(ampullarybr.(ampullarybr.Cochlear\CochlearnervenerveInferi。vestibularnerveUtricula(posteriorbr.SaccularUtricularSaccularInferiormaculaaculavestibularnerveLateraMedial(posteriorbr.山东省立医院西院Inferior8内淋巴:膜迷路类似细胞内液,富含K但Na很少经内淋巴管引流至内淋巴囊外淋巴:膜迷路与骨迷路之间成分与脑脊液相似,富含Na,K很少通过蜗水管(耳蜗导水管)向蛛网膜下腔引流·内、外淋巴互不相通山东省立医院西院内淋巴:膜迷路9前庭·内藏椭圆囊和球囊内侧壁:内耳道底,有神经通过外侧壁:前庭窗,与镫骨底相连接·前:较窄,有一孔通耳蜗后上部:宽,有5个小孔与3个半规管相通山东省立医院西院前庭10前庭水管内口(总骨脚开口前方)一一外口(前庭导水管):内淋巴管经此管至内淋巴囊耳蜗导水管:蜗水管口,位于耳蜗基底转鼓阶的末端,位于蜗窗的内侧,外淋巴通过耳蜗导水管向蛛网膜下腔引流山东省立医院西院前庭水管内口(总骨脚开口前方)一一外11名医医学讲座：内耳畸形课件12名医医学讲座：内耳畸形课件13名医医学讲座：内耳畸形课件14名医医学讲座：内耳畸形课件15名医医学讲座：内耳畸形课件16名医医学讲座：内耳畸形课件17名医医学讲座：内耳畸形课件18名医医学讲座：内耳畸形课件19名医医学讲座：内耳畸形课件20名医医学讲座：内耳畸形课件21名医医学讲座：内耳畸形课件22名医医学讲座：内耳畸形课件23名医医学讲座：内耳畸形课件24名医医学讲座：内耳畸形课件25名医医学讲座：内耳畸形课件26名医医学讲座：内耳畸形课件27名医医学讲座：内耳畸形课件28名医医学讲座：内耳畸形课件29名医医学讲座：内耳畸形课件30名医医学讲座：内耳畸形课件31名医医学讲座：内耳畸形课件32名医医学讲座：内耳畸形课件33名医医学讲座：内耳畸形课件34名医医学讲座：内耳畸形课件35名医医学讲座：内耳畸形课件36名医医学讲座：内耳畸形课件37名医医学讲座：内耳畸形课件38名医医学讲座：内耳畸形课件39名医医学讲座：内耳畸形课件40名医医学讲座：内耳畸形课件41名医医学讲座：内耳畸形课件42名医医学讲座：内耳畸形课件43名医医学讲座：内耳畸形课件44名医医学讲座：内耳畸形课件45名医医学讲座：内耳畸形课件46名医医学讲座：内耳畸形课件47名医医学讲座：内耳畸形课件48名医医学讲座：内耳畸形课件49名医医学讲座：内耳畸形课件50名医医学讲座：内耳畸形课件51名医医学讲座：内耳畸形课件52名医医学讲座：内耳畸形课件53名医医学讲座：内耳畸形课件54名医医学讲座：内耳畸形课件55名