六上《青山不老》教学设计

16、青山不老教学目标：读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。有感情地朗读课文，了解课文内容。理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。重难点:了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。课前准备：教学挂图，课件。了解我国晋西北地区沙化现象以及植,树造林的状况。课时划分：1课时。教学过程谈话导入1.在我们祖国的晋西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍爱着他生活的那方水土。这节课我们跟随记者梁衡，去走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。2.齐读课题。读了课题，你的脑海里出现了怎样的画面？3.为什么说“青山不老”？初识老人默读课文，思考：这是一位怎样的老人？课文讲了一件什么事？填写信息表。你能借助信息表，概括课文的主要内容吗？小结：抓住文中的人物、事件和关键词，我们就能轻松地了解课文的主要内容。自学课文自读课文前提示，提出了那些学习任务？明确学习任务，自主学文。交流品读创造奇迹1.文中的老人创造了怎样的奇迹？（1）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。a.思考：读着这段话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？b.对比：三千七百亩林网=350多个操场c.交流：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？d.过渡：这一串的数字背后是老人15年的青春岁月；这一串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！e.自由读这一句——指名读（强调数字）（2）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。a.轻轻地读着这一段文字，说说你从哪里感受到了什么？b.朗读指导：多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读.c.过渡：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手创造出了一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?）b.师：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。c.朗读指导：（男女生读）2.思考：读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？郁郁葱葱、茫茫林海、枝繁叶茂、绿意盎然、巨树参天、绿波翻涌……你仿佛看到了怎样的景象？用文中的一个词语来形容就是——绿洲。怎样创造合作探究：老人是在什么样的条件下创造奇迹的？（1）小组合作，填写表格。=1\*GB3①山沟的大环境：你会用什么词来形容它？（恶劣）大风肆虐，“怪物”盘踞→地理环境（拓展资料）“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”→历史记载（怎么理解这句话？）小结：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的——奇迹啊！=2\*GB3②院子的小环境：老人的生活怎样？（艰苦）三间房，一个人。（简陋）日出而作，日落而息。（俭朴、单调）→生活条件五位老汉离世；老伴静静过世；女儿三番五次接他去城里享福，他不走。→三个典型事例（2）作者为什么要用这么多笔墨来写山沟所处的大环境和院子里的小环境？对比阅读还记得这条山沟以前是怎样一番景象吗？出示段落，男生齐读。思考：你由此想到哪些词语？如今，这又是一片怎样的青山？出示段落，女生齐读。你又想到了哪些词语？在文章的最后，作者这样评价老人——作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。读了这两句话，你有不理解的地方吗？=1\*GB3①另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？（与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。）老农能和山水永远在一起吗？能像日月一样永远发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)=2\*GB3②小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。=3\*GB3③板书：无私奉献造福人类=4\*GB3④带着这份感动，让我们一起再读一读作者的感受。指名读，齐读。=5\*GB3⑤此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了──（生齐读）青山是不会老的！升华主题听完了老人的故事，现在你知道课文为什么以