初中英语教学课堂应用任务型教学法的实践研究

初中英语教学课堂应用任务型教学法的实践研究【摘要】伴随新课改在初中教学课堂上的广泛应用与实施，当前初中英语教学更提倡应用多样化的方式丰富学生的学习形式，促使其寻求适合自己且高效的学习手段。任务型教学法就是一种高效的教学法，将其应用在初中英语教学课堂上有着重要的意义。本文结合笔者多年的研究与实践，探讨初中英语教学课堂应用任务型教学法的实践，以供参考。【关键词】初中英语；教学课堂；任务型教学法；应用实践

英语是初中教学体系的重要课程，也是一门有一定教学难度的课程，长期以来很多教师受到应试教育观念的影响，更注重知识的传授而非能力的提升，再加上学生英语学习缺乏必须的语言环境，导致初中阶段学生的英语水平分层就较为严重，进一步加大了教学难度。任务型教学法是一种高效的教学手段，将其应用在初中英语教学课堂上，契合英语的学习特点和初中生的学习规律，还能在尊重学生个体差异的基础上分配任务，在原有基础上不断进步，因此两者之间有着极高的契合度。1.任务型教学简述1.1任务型教学

任务型教学指的是结合教学内容，教师将其总结成为一个个全新的任务模式，要求学生在教师的指导下分别完成相关任务。具体在课堂上，学生要开展交流、实践及小组讨论合作，在教师的正确引导下学习和掌握知识点内容[1]。由此可见，任务型教学可以将涵盖知识点的目标任务更加细化及形象化，学生在参与学习实践的过程中，能够深入理解，深化学习。在完成任务的过程中，学生不但可以学到新的知识，完成既定目标，还能结合教学内容和教师的精心设计达到知识的外延学习目的，构建更加完整的任务化活动，这个活动中师生都能参与其中，相互促进合作与提升能力。1.2任务型教学的基本原则

在任务型教学法的应用过程中，教师要注重真实场景的创设，确定目标，并将目标作为导向，用以形成有针对性的语言交际活动场景。学生在特定的场景中通过完成任务来掌握真实有用的知识应用技巧。在任务型教学中，教师要发挥主导性的作用，充分尊重学生的主体地位，倡导学生体验、实践和参与整个过程，在学习活动中交流与合作，认识语言，应用语言，还要从中发现问题，解决问题，找到学习的方法与规律，归纳知识，内化能力，促使学生取得全面的进步[2]。2.任务型教学在初中英语课堂的应用要点

首先，教师要积极为学生构建有任务特性的学习活动，这个过程中教师要注意设定的任务活动不但要契合英语的学习内容，还要与学生的学情相符，并尽可能与学生日常生活的场景相贴近，才能真正抓住学生的兴趣点，促进学生更主动和顺利地完成任务，也确保知识学成能够有所运用。此外，教师还要把控好难度，若任务难度上升，则要适当增加趣味性，确保大部分学生都有能力完成目标。比如在教学Whatdoeshelooklike？的相关内容时，教师就可以让学生描述Whatdoesyourfavoritemoviestar/player/singerlooklike？等，这些问题更能符合学生探讨的兴趣点。这时有学生回答JayZhouismyfavorutesinger,heismediumbuild,heisnottall,heisacoolmanwithsmalleyes,hesingsverywell.于是课堂上教师就可以采用多媒体技术为学生播放相关的歌曲，勾起学生的回忆，也加强讨论的力度，促使学生更好地完成学习任务[3]。在轻松愉悦的氛围下，学生谈论自己喜欢的明星，更有助于构建真实的语言情境，教师协助学生组织思维，激发思想的表达欲望，在各自分配任务的练习中提高英语应用能力。其次，教师必须鼓励学生主动参与其中。当前所提倡的素质教育并非精英教育，教师应确保大部分的学生都能完成自己的任务，这些学生只有亲身参与，经过磨练，独立思考，克服困难后，才能获取知识，并将知识内化为能力。这个过程也更能体现学生为本的指导思想，促进学生自主学习，提高综合能力。任务型教学的基础也是学生真实体验任务的过程，在完成任务过程中发挥优势，提出见解，整理思维，同时还要加强团队合作意识，在攻克难题中取得进步。最后是教师的点评总结环节，教师必须了解到总结点评是对任务教学的收尾，也是不可或缺的组成部分，在点评中教师首先要让学生从总结中进一步深化记忆，复习知识，同时也要善于发现不同的学生在完成任务过程中的闪光点，尽可能将其放大，对学生有积极正面的鼓励效果，促使学生下次更好地完成任务[4]。3.

初中英语教学课堂应用任务型教学法的实践3.1合理设计任务

教师在设计任务时，要确保学习任务贴近学生的生活，同时结合初中生的学习心理以及感兴趣的话题进行设计，促使学生更积极参与任务活动当中，完成任务目标。比如教学I’dlikesomenoodle时，由于话题紧密围绕食物开展，学生需要了解很多食物的名称。那么课堂上教师就要注意引导学生认识一些图片上的食物，代入英语问句激发学生的学习状态，如What’syourfavoritefood？在学生回答后教师要注意进行衔接，切忌让话题停止，产生延伸性的任务学习效果。此外任务的设计要有实用性，教师要将目的设定为Learningbydoing，帮助学生训练到灵活应用英语语言表达的程度，为学以致用奠定基础。比如可以设计对话式的任务，ThebesttolearnEnglish，让学生由此来写作60词左右的短文，学生通过这个任务快速反思所掌握的应用词汇，并逐渐掌握科学的方法，也能为后续更高的要求的写作奠定基础。另外，教师的任务设计要保持有梯度，这就要求教师认真对待学生之间的个体差异性，尽可能满足不同层次学生的学习需求，确保所有学生都有话可说，在自身的能力范围内有小组分工任务和学习提升空间。3.2任务型教学法在初中英语语法教学中的应用

语法知识是初中英语教学的重难点，但所有语言类知识的学习都有其特有的规律，不能急于求成，不但需要一定语言情境，还需要遵循循序渐进的原则。因此用任务法的方式进行教学，确保学生每天都在完成任务中逐渐培养语感，掌握语法知识，才能加以应用。比如在讲解非谓语动词后，为了激发学生的学习欲望，教师就要引导学生自我整理，将所学知识进行整合，完善自我知识架构。例如不定式作主语时谓语动词要应用第三人称单数，常用it作为形式主语放在首位，但真正的主语则会放在句末，用Togodivingisinteresting.Itisinterestingtogodiving.等，让学生带着任务来整理，激发兴趣的同时体会到语言表达转换过程的乐趣。3.3任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

初中生还处于英语学习的初级阶段，大多数学生的英语词汇量有限，对于一些大篇幅的阅读文章很容易失去耐心，也就影响其阅读能力的提升。因此教师要善于将任务植入其中，逐渐培养学生形成良好的阅读习惯，要求学生带着问题去阅读，更好地理解阅读文章的含义。比如在阅读前教师就为学生设置问题任务：（1）Themainideaofthewholestoryisthat.（2）Whichofthefollowingsentencesistrue?（3）Whichisthebesttitleforthepassage?等等，学生带着任务进行阅读，产生一定的阅读压力，有助于提高阅读质量，教师再进行兴趣点的穿插与引导，有助于促进学生阅读水平的提升。3.4任务教学法在初中英语口语教学中的应用

作为语言类的学科，英语的学习不但需要语境，也要与日常生活联系起来，教师要告知学生英语学习与日常生活的联系，让学生有意识地用英语来表达和模仿日常生活场景，才能培养语感，提高学以致用的能力。因此在课堂上教师就可以为学生设定超市购物的任务，让学生利用日常生活的购物场景来锻炼英语的口语，事先将需要使用的词汇整理，再代入课堂上加以演示，提高学生的英语表达运用能力和学科素养。4.结束语

综上所述，将任务型教学法应用在初中英语教学课堂上有着非常重要的意义，不但契合英语这一学科的学习规律，符合初中生的学情需求，还能激发学生兴趣，突出学生学习主体地位，并不断提高语言表达应用能力，提升教学效率。【参考文献】[1]季实全.任务型教学在初中英语教学中的应用研究[J].中国校