《青山不老》教学反思

篇一青山不老教课反省《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，要点突出，即经过认识老人创建的奇观，理解青山不老的含义，感觉老人与青山共存的精神。课上完了，我联合学校提出的高效讲堂的精神，反省自己这节课的得与失。一、目注明确，要点突出我牢牢抓住课文的三个问题老人创建了如何的奇观，这样的奇观在如何的环境下创建的，谈谈青山不老的含义。整个课堂就环绕这三个问题睁开，且层层深入，感觉老人的精神。教课过程清楚，流利，要点突出。二、讲堂动静联合，学生自主学习讲堂以大问题统率，课文主要写了一个什么故事，老人创建了如何的奇观，老人在如何的环境下创建了奇观，老人为何必定要种树，为何青山是不老的。指引学生自主学习，学生经过默读走进文本，思虑问题，经过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，保护家园，造福别人的无私交怀。学生在老师的指引下，踊跃达成了学习任务。三、巧设铺垫，难点打破瓜熟蒂落这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创建的奇观到老人身上所表现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树光阴中，碰到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式表现，老人１５年如一日地种树，面对全部困难与难过，他不改初衷。当五位志同道合的老人接踵离世时，他持续种树；当同舟共济一世的老伴过世时，他仍在种树；当独一的女儿接二连三地要接他去享清福时，他还是选择种树；经过有感情地朗诵，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为何要这样执着地种树，经过默读有关的语段，学生也能迅速地理解老人身上的保护家园，造福别人的无私奉献的精神。在此基础上，谈谈为何青山是不会老的，就瓜熟蒂落了。四、重视学生归纳能力的培育选词归纳课文的主要内容，用一个词归纳大、小环境的特色等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住要点词句，进行理解归纳，既训练了学生的归纳能力，表现了语文的工具行。五、讲堂反应实时讲堂上还对学生的学习成效进行了反应，讲堂的最后５分钟，出示自己设计的讲堂练习题，要修业生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的要点，学生达成的状况较好，说明学生在讲堂长进行了有效的学习。六、存在不足１、教师的讲堂评论语较单调，指引语表达不够正确，过渡语的表述缺乏深情。２、在理解大环境的邪恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，能够更快地理解邪恶的环境。３、教师在讲堂上的关注面太狭小。４、讲堂上学生的朗诵许多，但是老师缺乏有感情的读的指引，齐读的形式许多，未让学生读出应有的情感。在我看来，高效的讲堂更着重学生对知识自己的2掌握状况，从高效来看，在这一节课中仿佛有了一点儿踪迹，但是高效的语文课中的文本的感情如何落实，并且是有艺术性地睁开，我的讲堂中是缺失的，这也是我的疑惑，感情的感染必然要创建一些情境，要给学生必定的时间，但是一堂课４０分钟，要实现高效，应如何办理呢？此后要踊跃探索。篇二青山不老教课反省小学语文人授课标版六年级上册《青山不老》是第四组中的一篇略读课文，文章脉络清楚，要点突出，即经过认识老人创建的奇观，理解青山不老的含义，感觉老人与青山共存的精神。联合这节课的设计和培训教材中的教课反省技术，反省自己这节课的得与失。一、目注明确，要点突出目标是学生讲堂学习的领航者，这节课我牢牢抓住课文的三个问题这位老人创建了如何的奇观？这一奇观是在什么样的状况下创建的？联系课文，想想作者为何说青山是不会老的。讲堂从学生自学，议论沟通到要点语句的深刻理解，层层深入，感觉老人的精神。教课过程比较条理，线条清楚流利，突出了要点。二、充分自学，以学定教讲堂以自学提示统率，老人创建了如何的奇观，这一奇观在如何的环境下创造的？，为何青山是不老的？充分给学生放时间自主学习，学生经过默读走进文本，思虑问题，学生边读边想，只见他们圈、划，领悟老人不屈的种树精神、保护家园、造福别人的无私交怀。学生能在老师创建的环境下，能充3分自主学习，便于教师作进一步有针对性的指导点拨。三、联系实质，打破难点这篇课文的难点是理解青山不老的含义，我指引学生从归纳老人的奇观，用自己的话说说对老人的见解，从初步的认识到让学生联系生活实质，真正让学生从读中感悟老人作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转变为另一种东西。他是真切与山川共存、与日月同辉了。要点语句的出示，让学生理解另一种东西的真切含义，也进一步从中领会老人年复一年，日复一日地执着保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，谈谈为何青山是不会老的，就瓜熟蒂落了。四、合时训练，实时反馈先学后教，当堂训练是我校推行高效教课的讲堂教学模式，从教课中，词语的听写，到文章要点语句的填写，再到沟通心语，抒写我心，以及课下的环保宣传语的设计无一时时对学生学习任务的实时检查与反应！只有讲堂真切地反响出学生的学习状况，才能让学生有效的学习。五、课件，协助教课教课方案中从雄伟青山的图片到文章要点句子以及目标，学习提示的出示每一步都离不开教课媒体的运用，现代化的教课设施在讲堂上真切起到了事半功倍的作用！存在不足及改良方法1、从教课方案上看，整节课的设计比较饱满，惧怕有什么遗漏之处，这样八面玲珑就在讲堂教课中显得环节紧凑而要点办理有些匆促。4一节课的时间不够用了。我想既然是略读课文，教师就应当松手让学生运用本组课文以及已有学习方法学习略读课文。2、在理解大环境的邪恶联合文章说明风大作时，能逆说大话马使倒行，或擎之高二三丈而坠。感悟自然环境的恶劣的理解还是离学生的现实经验比较遥远，如果老师能给学生出示一些相应环境的图片，会给学生理解更加形象化，能够更快地理解邪恶的环境。3、教师在课堂上的的讲堂评论语较单调，指引语表达不够正确，过渡语的表述缺乏深情。对学生的评论还是权衡教师综合素养的一个重要方面。4、讲堂上学生的感情朗诵许多，但是老师缺乏有感情的读的指引，联合文章的要点语句，学生齐读的形式许多，离应有的感情学生的朗诵还有必定的距离！只有加深学生的深层次的理解与感悟能力，加强语感的训练才能使朗诵更有效！在我看来，教课方案常常参杂着很多教师的美好愿景，联合学生的年纪特色，高效的课堂更着重学生对知识自己的掌握状况，在着重高效的同时，文本的感情该如何落实就滞留了，更谈不及文体的艺术表现了。作为疑惑，我想老师必需时要创建有效情境，既要节俭时间，又要达到预期的成效还需不停地努力！篇三青山不老教课反省《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，要点突出，即经过认识老人创建的奇观，理解青山不老的含义，感觉老人与青山共存的精神。课5上完了，我联合学校提出的高效讲堂的精神，反省自己这节课的得与失。一、目注明确，要点突出我牢牢抓住课文的三个问题老人创建了如何的奇观，这样的奇观在怎样的环境下创建的，谈谈青山不老的含义。整个讲堂就环绕这三个问题睁开，且层层深入，感觉老人的精神。教课过程清楚，流利，要点突出。二、讲堂动静联合，学生自主学习讲堂以大问题统率，课文主要写了一个什么故事，老人创建了如何的奇观，老人在如何的环境下创建了奇观，老人为何必定要种树，为何青山是不老的。指引学生自主学习，学生经过默读走进文本，思虑问题，经过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，保护家园，造福别人的无私交怀。学生在老师的指引下，踊跃完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点打破瓜熟蒂落这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创建的奇观到老人身上所表现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树光阴中，碰到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式表现，老人15年如一日地种树，面对全部困难与难过，他不改初衷。当五位志同道合的老人接踵离世时，他持续种树；当同舟共济一世的老伴过世时，他仍在种树；当独一的女儿接二连三地要接他去享清福时，他还是选择种树；经过有感情地朗诵，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为何要这样执着地种6树，经过默读有关的语段，学生也能迅速地理解老人身上的保护家园，造福别人的无私奉献的精神。在此基础上，谈谈为何青山是不会老的，就瓜熟蒂落了。四、重视学生归纳能力的培育选词归纳课文的主要内容，用一个词归纳大、小环境的特色等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住要点词句，进行理解归纳，既训练了学生的归纳能力，表现了语文的工具行。五、讲堂反应实时小学语文六年级《青山不老》教课反省讲堂上还对学生的学习成效进行了反应，讲堂的最后5分钟，出示自己设计的讲堂练习题，要修业生当堂达成。这些练习针对性强，是本堂课的要点，学生达成的状况较好，说明学生在讲堂长进行了有效的学习。六、存在不足1、教师的讲堂评论语较单调，指引语表达不够正确，过渡语的表述缺乏深情。2、在理解大环境的邪恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，能够更快地理解邪恶的环境。3、教师在讲堂上的关注面太狭小。4、讲堂上学生的朗诵许多，但是老师缺乏有感情的读的指引，齐读的形式较多，未让学生读出应有的感情。在我看来，高效的课堂更着重学生对知识自己的掌握状况，从高效来看，在这一节课中仿佛有了一点儿