五年级上册数学说课4可能性市公开课一等奖省优质课赛课一等奖课件

义务教育教科书青岛版小学数学五年级上册

可能性第1页“七说”说课教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课堂评价资源开发第2页本课是青岛版五年级上册第四单元摸球游戏《可能性》中内容，本单元安排了1个信息窗，信息窗展现是甲、乙、丙三个儿童捂着眼睛摸球情境。这一部分内容是在学生已经积累了一些“可能性”方面含糊生活经验基础上进行学习，是在前几个年级基础上一个延伸与发展。又是以后学习较复杂概率知识基础。教材分析

教材地位第3页事件发生不确定性事件发生确定性青岛版小学数学五年级下册第五单元可能性知识树摸球游戏从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？从丙袋里任意摸一个球，结果会怎样？可能性有大有小教材分析

可能性有大有小可能性有大有小编写基本结构第4页课程标准数学思索问题处理知识技能情感态度经历与他人合作交流处理问题过程，尝试处理自己思索过程主动参加数学学习活动，养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好习惯经过实例感受简单随机现象体验随机事件和事件发生等可能性教材分析

第5页123知识与技能目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情发生是确定，有些事情发生是不确定，能对生活中简单随机现象发生可能性大小作出确定性描述。过程与方法目标：经历事件发生可能性大小探索过程，初步形成判断、推理能力，取得初步概率思想。情感、态度和价值观目标：在处理问题过程中，培养主动参加数学学习活动兴趣，形成合作学习意识，感受学习数学乐趣。结合课程标准和教材内容我确定了本课教学目标：教材分析

第6页难点能对生活中简单随机现象发生可能性大小作出确定性描述。重点初步感受不确定性事件发生可能性有大有小。教学重点、难点教材分析

第7页学法实践操作、自主探究、合作交流教法直观教学法、情景教学法、活动教学法教法、学法教材分析

第8页学生在二、四年级《可能性》这一单元，感受可能性在生活中存在，能用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件发生可能性，初步感受可能性。

学情分析已经有知识基础第9页学情分析五年级学生已具备了一定自学能力，能对生活中常见现象发生可能性进行正确分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习机会，让他们主动参加、勤于动手，从而乐于探究。已经有生活经验第10页

本节新讲课教学模式，依然延用我们已经成形生本教育理念下合作探究教学模式。主要有：创设情境激趣猜测

、动手操作探究新知、随堂练习

巩固新知、课堂总结知识升华四大步骤。其中动手操作探究新知是关键步骤，主要是经过学生自主、合作、探索，建立数学模型。这么教学模式，强调学生自主探究与合作意识，在参加数学活动过程中去感知和体验，表达“以人为本”教学理念。教学模式第11页为了能更加好突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标理念，让学生在玩中学，学轻松，学愉快.依据高青县高效课堂模式，我将本节新讲课教学设计分为了四个步骤：教学设计第12页【设计意图】让学生经过游戏形式，调动学生学习兴趣。教学设计一、创设情境，激趣猜测（预设2分钟）

我是这么导入新课：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大学问也有很多数学奥秘，今天我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看谁从中发觉数学知识多。第13页教学设计二、动手操作探究新知（预设20分钟）

(一)活动一：从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？（体验现实世界中确实定现象）师：同学们，老师这里有一个神奇袋子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色，信不信?师：有同学已经有了自己想法，有不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜)师：我猜你摸一定是红球。这次摸不可能是黄球。(每次教师猜都完全正确)生：老师，袋子里一定都是红球!师：是这么吗?我们来看一看。(打开袋子，里面装果然都是红球)你们真聪明!这么快就猜到了袋子中秘密!板书：事件发生确实定性第14页教学设计二、动手操作探究新知

(二)活动二：从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？（体验现实世界中存在着不确定现象）

师：现在袋子中有3个红球，3个黄球，摇一摇，任意摸一个球，结果会怎样?生：可能摸到黄球，也可能摸到红球。师：猜一猜，摸到哪种球可能性更大一些呢?（可能性）师：这只是我们猜测，实际摸时候是这么吗?你们想不想验证自己猜测？师：下面我们就以小组合作形式来验证。(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生试验结果。)

师：哪个小组汇报试验情况?小组汇报，老师填总统计表。板书：不确定性

第15页教学设计二、动手操作探究新知

(三)活动三：从丙袋里任意摸一个球，结果会怎样？（体验现实世界中存在着不确定现象）师：现在袋子中有4个红球，1个黄球，摇一摇，摸时会出现什么情况?

生：可能摸到黄球，也可能摸到红球。师：猜一猜，摸到哪种球可能性更大一些呢?师：这只是我们猜测，实际摸时候是这么吗?你们想不想验证自己猜测？师：下面我们就以小组合作形式来验证，在试验时候要注意以下几点。

(课件出示“试验”操作步骤)(1)小组内有序轮番摸球，每人摸4次，要先猜后摸。

(2)每摸出一个球在统计纸上统计球颜色，然后把球放回袋子内再摸。

(3)小组交流：试验结果与你猜测一致吗?为何会出现这么试验结果?提出要求：平静、快速，按步骤操作。(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生试验结果。)

师：哪个小组汇报试验情况?小组汇报。老师填总统计表。师小结：这个游戏告诉大家，即使事情发生是不能确定，不过可能性是有大有小。谁能说一说摸球可能性大小与什么相关系呢？小组内交流汇报。板书：可能性大小。【设计意图】学生进行了猜测，但猜测对不对呢？试验是最好老师，这个谜底还是让学生自己经过试验来揭晓。学生经过自己试验，在亲历、体验过程中感悟、体会到事情发生可能性大小。合作学习形式既能发挥集体智慧，又能展示个人多方面才能。此步骤经过学生合作学习，使他们体会与他人交流高兴，同时促进学生个人完善与发展。学生才是真正主人，这种共同研讨学习模式，培养了学生合作意识和科学研究态度。第16页分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说从不一样盒子里摸到白球可能性。1、三、随堂练习巩固新知（预设10分钟）

教学设计第17页2、教学设计第18页教学设计3、设计意图：练习设计，表达了由易到难、由浅入深标准，经过练习，加深对可能性大小了解。第19页教学设计四、课堂总结知识升华（预设3分钟）

【设计意图】课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，加深对知识了解和记忆，培养学生总结概括能力，以及对学生学习情况评价，经过夸自己和赞同学使学生不停找到自己进步，并知道赏识他人，培养学生主动情感。第20页可能性

设计意图：依据教材，教学目标、教学重难点制订而设计，充分展示了教学重、难点，板书设计简单明了，重点突出，加深对所学知识了解和掌握。板书设计确定性不确定性事件发生可能性大小第21页

教师评价生生评价自我评价课堂评价语言激励.能针对本节课学习情况进行综合评价，提出可行性提议。建立在民主基础上评出优胜小组课堂评价物质奖励综合评价课堂结束步骤，勉励学生谈收获，夸夸自己第22页比如：听到几近完美精彩讲话，我就用极其真诚语气说：——“不简单！这位同学思维真灵敏、思绪也很清楚，真是巧思妙解！”——“你与众不一样看法真是让人耳目一新！”腼腆孩子做到主动地举手讲话了，我抓住契机进行表彰：——“今天你回答下列问题声音真好听，我还想再听你说一遍刚才答案，行吗？”充分发挥语言激励作用，简而言之，表彰要贴近学生心理，表彰学生需要，表彰学生在意，这么表彰式评价才会真正起到有效作用。第23页充分利用教室评选墙，使评价时时展现，深入人心。第24页第25页教材资源练习步骤：我充分利用教材上自主练习题，现有基本练习，也综合练习。意图是照料到不一样层面学生，使学生都能吃饱吃好，在自己原有水平上得到提升。资源开发第26页网络资源我充分利用网络资源，制作了简练实用又精美课件，使学生学高兴、充实，收到事半功倍效果。课堂生成资源