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第二节：小学识字总量探究1/9识字量确实定是决定教学效率关键，学生识字过多会制约其它方面发展，过少则不能尽快实现阅读。对于这个问题能够从两个方面讨论：一是长久以来积累语文识字教学经验；二是依据定量统计，多少识字量能够覆盖学生日常读物。2/9首先，各个时期识字教学积累经验值得很好借鉴。传统集中识字读物《三字经》《百家姓》《千字文》三种合起来总字数是2700多，除去重复字，共得字种1462。其次，建国以来各时期语文课程标准对低年级识字量要求。3/9建国以来实施语文课程标准

一、二年级识字量识字总量1954年《改进中小学语文教学初步提议》掌握1500—1800个惯用汉字1956年《小学语文教学纲领（草案）》认识不超出1500个惯用汉字六年应掌握3000—3500个惯用汉字1963年《全日制小学语文教学纲领》（草案）掌握1600多总体应抵达3500个惯用汉字4/91980年《全日制小学语文教学纲领（试行草案）》识字1700左右学会3000个左右惯用字1986年《全日制小学语文教学纲领》认识1550个左右，应掌握由教材决定认识惯用汉字3000个左右，要求掌握2500个左右1992年《九年义务教育全日制小学语文教学纲领》（试用）学会1150个左右学会惯用汉字2500个5/9《九年义务教育全日制小学语文教学纲领》（试用修订版）认识1800个左右，其中1200个左右会写认识惯用汉字3000个左右，其中2500个会写《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）认识1600—1800个左右，其中800—1000会写累计认识惯用汉字3500个，其中3000个左右会写《义务教育语文课程标准》认识惯用字1600个左右，其中800个左右会写累计认识惯用汉字3500个左右6/9依据以上各时期课标要求，小学低年级识字量大都是在1500—1800左右，总识字量在3000—3500左右。依据一些机构统计，惯用3500字，其中1000字占当代出版物88.6%，字占当代出版物97.4%，经过以上长久以来教学经验和统计数字能够发觉，学生认识1600—1800字左右，占当代出版物90%以上，这就为阅读创造了条件，能够基本满足阅读需要。7/9年语文课程标准中采取了“弹性”要求，主要考虑以下：第一、从课程角度，表达课程多样性和选择性，为教材编写和各种试验提供空间。第二、认识1600字是最低要求，确保学生能够进行阅读。8/9学生识字强烈愿望很多时候源于希望能够尽快进行阅读，在小学阶段实际教学过程中，识字写字往往是同时进行

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