《蒹葭》获奖省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

蒹葭第1页学习目标1、熟读成诵，体味诗歌音韵美。2、品味诗歌，在重复中朗诵中领悟诗歌意境美。3、深入了解，提升学生诗歌鉴赏能力。第2页解题

《蒹葭》选自十五《国风》

，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美怀人诗作。蒹葭意思是

，皆生于水边。《秦风》“芦苇”第3页在水一方第4页一、听读：感受诗音乐美蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。第5页检验字词掌握情况。给以下词语中加点字注音。蒹葭伊人溯洄萋萋晞湄跻坻涘沚jiānjiāyīrénsùhuíqīqīxīméijīchísìzhǐ第6页朗诵课文，疏通文意。第7页蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。

溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。

朗诵课文第8页蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。芦苇一片白苍苍，清早露珠变成霜。我所爱心上人啊，站在对岸水那方。逆流而上追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去找她，好像就在着水中央。了解大意第9页蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。芦苇一片凄清清，清晨露珠还未干。我所爱心上人啊，她就站在河那边。逆流而上追寻她，越走越高道儿难。顺流而下去找她，像是站在水中小洲上。了解大意第10页蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。芦苇茫茫连成片，清晨露珠没有完。我所爱心上人啊，她就站在河那边。逆流而上追寻她，道路险阻又弯曲。顺流而下去找她，像是藏身水中陆地上。了解大意第11页译文

芦苇密密又苍苍,晶莹露珠结成霜。我心中那好人儿,伫立在那河水旁。逆流而上去找她,道路险阻又太长。顺流而下去寻她,好像就在水中央.。

芦苇茂盛密又繁,晶莹露珠还未干。我心中那好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她,好像就在水中滩。

芦苇片片根连根,晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她,好像就在水中洲。第12页再读：展开联想，想象诗绘画美，试用自己语言描述在你头脑中展现画面。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。第13页请你试用一句话来表现诗中优美画面。读这首诗，我好像看到了__________。读这首诗，我好像听到了__________。例：读这首诗，我好像看到了萧瑟秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。第14页

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷茫，弯曲河道，水中小洲，宛然在目。此时，一位痴情恋人，踯躅水边，他热烈而急迫地追寻心上恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河水阻隔，“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可名状。第15页诗中描写了哪些景物,有什么特点,有什么作用?芦苇白露秋水景语即为情语，景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。第16页

诗主人公是怎样一个形象？

为自己理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝青年。第17页

全诗三章一、用水岸边秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思心上人欢会艰难之情。二、用重复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望情绪推向高潮。三、重复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉相思之情。《蒹葭》结构内容第18页因为诗朦胧，丰富了诗内容，想一想：1、诗中主人公苦苦追寻那个漂亮、朦胧、若有若无伊人是否有更深一层含义？★象征着一个目标、一个美好理想或是愿望。课堂讨论第19页２、从抒情主人公身上你领悟到了什么？★为自己理想不怕艰难险阻,勇于追求探索精神。★“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”★在生活中不要忽略求索本身！！！第20页一、蒹葭、霜露、秋水二、在水中央伊人

三、上下追寻青年——凄清秋景渲染气氛——可望不可及——执著追求情景交融虚实相生重章叠句描写艺术形象

特点写法第21页写作特色情景交融虚实相生重章叠句起兴手法第22页蒹葭白露

伊人

道

宛在苍苍萋萋采采

霜晞已水一方水之湄水之涘

长跻右水中央水中坻水中沚蒹葭试着背诵第23页背诵课文，赏析特点第24页1、朦胧美。（1）主题朦胧。写爱情写理想写隐士……第25页（2）意境朦胧。景色：秋晨雾霭、烟水迷离。“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。主人公追寻如梦如幻、如醉如痴。情景交融，相辅相成。第26页2、含蓄美。（1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是怎样思念，而只写了他（她）左右求索、不停寻找行动。主人公追求恋人热烈感情、焦虑心绪，以及那种痴迷相思和失望痛苦等，都是经过这寻求行动、左寻右找连续慌忙过程，形象而又含蓄地表现出来。第27页（2）作品虽未着意刻画双方形象，但却经过主人公追求行动所显示出来感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方形象特征。伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。主人公----不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。第28页3、音乐美。（1）重章叠句，一意化为三叠。三章句式结构，诗意既相同，又有发展，表示感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。（2）每章用韵，含有音韵美。第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。第29页比较《关雎》与《蒹葭》有什么不一样？1、内容上。《关雎》重于叙事，从诗中能够看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这么一条线索。《蒹葭》中却没有明确故事，三章重复咏叹，突出主人公追寻之路艰险与漫长，渲染主人公感情绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望情感状态。情感韵味更浓郁。第30页2、表现手法上《蒹葭》比《关雎》“兴”特点愈加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”形象交相辉映，浑然一体，用做起兴事物与所要描绘对象形成一个完整艺术世界。第31页1、《诗经》是我国

诗歌总集，共有

篇。2、《诗经》六义指是

。3、《关雎》是《诗经》第一首，孔子形容它：。第一部三百零五风、雅、颂、赋、比、兴乐而不淫，哀而不伤课堂检测第32页5、依据原文填空。参差荇菜，左右流之。

。蒹葭苍苍，白露为霜。

。溯洄从之，道阻且长。

。窈窕淑女，寤寐求之所谓伊人，在水一方溯游从之，宛在水中央课堂检测第33页《蒹葭》改写

清晨，那晶莹透亮露珠珠已凝结成白刷刷浓霜，那微微秋风送着袭人凉意，那河边芦苇，颜色苍青。

诗人思见心切，望穿秋水，一个劲张望寻求，诗人确信她一定就在河对面，并充满着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他心上人，他幻想伊人就在中央，好与他相见。

第34页

芦苇茂密又繁，晶莹露珠还未干，诗人心上人好像在河水对面，但道路崎岖，难以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花费很长时间也难以抵达。这时，诗人突然以为所爱人又出现在前面，但流水围绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。

芦苇片片，晶莹露珠珠如泪痕，伊人身影好像还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离心神早已飞动起来，急迫想要见到伊人，只剩一副思见伊人而不得如痴如醉样子……第35页