腮腺肿瘤护理查房课件

腮腺肿瘤护理查房腮腺肿瘤护理查房腮腺肿瘤护理查房腮腺肿瘤的护理查房王丹钱婷疾病概述腮腺、下颌下腺、舌下腺是人体的三对大涎腺腮腺是其中最大的一对,腮腺肿瘤的发生率也最高,约占所有涎腺肿瘤的80%。而在腮腺肿瘤中,良性肿瘤占大多数(约75%),恶性肿瘤只占少数(约25%)。任何年龄均可发病。腮腺肿瘤病程长短不一,短者数天或数周,长者数年或数10年以上ThevillageprimaryschoolismodernlongrangeeducationexistenceofproblemandcounterplanLeiYu【Abstract】Theimplementofmodernlongrangeeducationengineeringofthevillageprimaryandjuniorhighschool,givetogetherundertheoneblueskyofcitycountryschooltheteachersandthestudentsbringabundant,superiorqualityofeducationresources,givevillageschooltheteachersandthestudentsbeequalfeeling,experience,enjoyuseoflongrangeeducationresourcescreationcondition.Thistextcurrentlyvillageprimaryschoolapplicationinmodernequipmentsresourcesoflongrangeeducationexistenceofproblem,phenomenon,reasonandcounterplancarriedonsuperficialofanalysis,studyandthinking,aimatfurtherdeepturnpropulsionvillageprimaryschoolmodernlongrangeeducationofdevelopment,letfarteacharesourcesrealwalkintoclassroom,facetoastudent,usedforteaching.今天,信息技术以其不可阻挡的形势跃居为影响最广泛的科学领域之一,各行各业都开始探索并应用信息技术,使信息技术成为各个行业发展的有力工具。面对信息技术对各个领域的渗透与融合,教育界也以前所未有的改革局面迎接这次挑战。自我校成为现代远程教育项目学校三年多以来,远程教育资源为拓宽我校师生的视野,推进教学改革的步伐,激发学生的学习兴趣,最大限度地丰富了课堂形式,扩大课堂容量,提供了强有力的硬件资料。但在三年多的使用过程中也发现了一些问题值得我们分析、思考。1.设备管理、资源应用存在的问题分析1.1缺少设备、资源运用配套硬件的维护经费投入。不少学校尽管已初见丰富优质资源的应用效益,但拿不出钱来加大资源的全面应用。不少学校虽然配置了项目的设施设备,但在运用过程中一旦出了设备非人为损坏等情况,没能够及时维修或更换,使设施设备不能正常使用,造成接收的资源脱节,从而使项目设备仅成为一种摆设,从而造成远教资源的浪费。1.2设备管理、资源接收、整理专业技术人员缺乏。不少学校虽然在争取远程教育项目时,都安排和落实了专(兼)职远程教育一线管理人员。但他们往往身兼数职,既是信息技术或其他学科任课教师,又是计算机维修员和网络管理员,管理机房、维护全校的计算机,甚至打扫清洁,工作量大,待遇偏低。还有一些学校领导、教师对远程教育认识不够,对信息技术与信息化教育了解不多,看不到学校远教工作人员所做的似乎看不见,摸不着的繁琐工作,导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工,待遇普遍低于“主课”教师的平均水平。在职称评聘、调资晋级时,量化考核成绩还比不过一般教师。这使得他们觉得搞此项工作,实现不了自己的个人价值和社会价值,越干越不想干。这导致学校远程教育人员队伍的严重失职。从而影响学校远程教育的发展。1.3远教资源接收不及时、不完整。由于学校远教项目设备供电大多采用城乡生活用电,学校也因为经费欠缺,无力购买长延时电源,致使项目设备运行时常受社区居民用电线路故障的维护维修制约。一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容,设备损坏不能及时维修、更新。周未资源重播时,也因待遇问题,远教人员也不愿加班。这一系列的因素,导致一些学校资源接收不及时、下载不完整。使学科教师教学应用与教学研究时却调不出“货”来。1.4教师信息化教育素质不高,缺乏资源应用的主动性。很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位,缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制,开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。教师们一是怕出错――电脑操作失误而出笑话;二是怕出力――花时间、精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源。所以很多教师仍固守于“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。以上的原因,制约了丰富、优质资源的全面普遍的教学应用,没有充分发挥其有效的作用。2.进一步推进农村小学现代远程教育资源应用的对策思考针对以上存在的问题与成因,结合目前农村小学现代远程教育现状,提出如下对策,以解决农村小学现代远程教育中存在的实际问题,进一步深化推进农村小学现代远程教育的发展,提高项目设备资源使用效益,让丰富的远教资源真正走进课堂,面向学生,服务素质教育,让农村小学师生真正平等感受、体验、享用远程教育资源。2.1健全完善学校远程教育组织和职责建设。现代远程教育是一项较为复杂的系统工程,要抓好远程教育工作,“单打独斗”、“孤身奋战”是不行的,它需要多方面的通力合作和全体教师互相配合才能实现。各农村现代远程教育工程示范、项目试点学校,应设立远程教育办公室,建立健全学校远程教育工作领导小组,落实职责,明确分工,定期召开远教工作会议,研究现代远程教育工作,加强指导、检查和管理,及时解决远教工作中存在的问题。2.2加大资金投入,完善远教资源应用物质载体及环境建设。现代远程教育以计算机技术和通讯技术为依托。资源应用离不开多媒体教室、教师电子备课室、计算机网络教室以及校园局域网络等资源应用环境和必备的物质载体。由于远程教育、信息化教育硬件设施装备的耗资较大,农村小学贫穷的底子无力承担。为此希望地方政府和上级主管部门加大资金投入,争取中央和地方专项经费,完善远教资源应用物质载体及环境建设。2.3农村学校远程教育技术管理人员缺乏的对策。各农村现代远程教育工程项目试点学校,必须按照上级有关文件规定,配备专(兼)职远程教育技术管理人员,实行岗位责任制,落实待遇,积极采取有效的措施,提高信息技术教师的地位,落实待遇,改善他们的工作、学习和生活条件。另外,还要让远程教育技术管理人员在工作中能够得到再学习、培训提高的机会。2.4健全完善远教资源应用的检查与评比管理制度。学校要根据实际情况,制定现代远程教育总体发展规划。引进激励、竞争、制约三大机制,将远程教育设备、资源应用纳入日常教育教学、教育科研工作考核范畴,制定完善学校远程教育设备、资源应用检查、评比的相关制度,激励和督导广大教师充分使用设备和资源,开展学科教育教学、教育科研活动,不断提高远程教育资源、设备使用效益。2.5抓好教学系统的各个环节,重视发挥系统的整体效应。在教学中,教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。在这四大基本因素中,教师是主导,学生是主体,教学内容和教学手段则是传递者和载体。运用远程教育资源要能取得预期的效果,就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合,努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用,又使这些基本因素之间形成最佳组合,使这些因素所共同构成的整体功能取得最佳的效果。2.6进一步深化推进远教资源的应用。学校应进一步深化丰富优质资源在教育教学、科研中的全面普遍的有效应用:2.6.1利用《课程资源》辅助课堂教学活动,提高课堂教学效率。《课程资源》栏目提供了与师生教学活动同步的各种良好素材,包括教学设计、视频动画、媒体展示、教学示例和习题精选等内容。将这些优秀资源融入课堂,面向学生,通过图、文、声、影和动画等多种媒体方式,调动学生的多种感官,丰富学生感知活动,促进学生对教学问题的感知和理解,加速学生对教学问题的感性认识到理性认识的过渡,提高课堂教学效率和质量。2.6.2利用《学生学堂》、《学习指导》等栏目,丰富常规教学及教学辅导。《学生学堂》、《学习指导》中的“课程辅导”全由特级教师授课,内容丰富,知识全面,结构合理,深受学生喜爱,极易激发学生的兴趣与求知欲望。2.6.3利用远教资源制作课件。教师应充分利用远教资源提供了海量的媒体资源素材,结合学生特征和自身教学实际,制作多媒体教学软件,实现信息技术与课程整合。2.6.4利用远教资源,开展“示范课”、“优质课”、问题探讨、教法研究、论文交流等多种形式教学教研活动。2.6.5利用《示范课》、《教学案例》等课堂实录,开展观摩教学、案例交流等教学研究与课题实验,提高教师的教育教学能力、艺术水平。2.7运用现代远程教育培养师生创新精神。现代远程教育的个别化教学模式更加有利于学生创造能力的培养。个别化教学不是古代师生的直接交流,而是教师和学生借助多媒体网络的交往和对话。显然在远程教育环境下,教师和学生的行为角色都发生了变化,教师从单纯的传授为主转变为以设计教学为主,从权威的灌输者转变成学生学习的促进者和帮助者,主要起到引导和启发的作用;学生也从传统教学中单纯被动地接受知识转变为自觉主动地探索,充分发挥学习主体性和创造性。这种转变为教育从传统教育走向创新教育提供形式上的支持。总之,现代远程教育在农村中小学的应用,促进了城乡教育的均衡发展,推动了农村教育教学手段的改革,提高了学生的学习兴趣。只要我们长期探索,充分发挥远程教育优势,以信息技术带动农村教育的现代化,农村中小学现代远程教育的应用,一定能全面提高我国农村教育水平,实现素质教育的跨越式发展,促进社会的全面协调发展。一、创设教学情境不能照本宣科，要因势利导“体育情境教学模式”：是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的情趣，从而发展学生基本活动能力，发展学生体育兴趣的一种教学形式。创设情景教学的目的在于通过课堂中师生互动，给学生创造身临其境的感觉，引导学生自主学习，从而较好的达到教学目的。一般教了几年书的人，对于所任教的学科内容已是烂熟于胸。美其名曰上课可以不用教案。结果往往是以“课本”为中心，以“课本”为出发点来实施教学，学生在被动的学习，老师被教条所牵制。许多时候，我们已经不知不觉地形成了某种思维定势，而我们的思维一经已有的框架束缚后，往往失之偏颇。教学是育人，教育人的活动就必须与时俱进。我们要充分考虑学生所处于社会环境，了解学生所掌握的信息，预期学生所感兴趣的事物，创设学生感兴趣的教学情景，用情景“诱导”学生不断深入，自主学习，这样开展教学自然得心应手，事半功倍。换个角度，创设合理的情境教学，我们在获得意想不到的思维启迪的同时也会收到良好的教学效果。要创造合理的情景应用于课堂就必须多了解课本以外的相关教学信息，要有丰富的知识蕴含。情境教学往往会具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。体育源于生活，生活中处处有体育，把问题情境化生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解体育动作概念，而且有利于学生体验体育的实际应用。通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，调动学生参与练习的内驱力，获取最佳的注意力。能够有效提高学生学习的兴趣，从而使学生身体在“不知不觉中”得到发展，情操得到陶冶，从而更有效的展开学习。二、有效的情景创设来源于知识的积累作为一名教师，要不断学习，只有自身具备深厚的文化积淀，才能以不变应万变，根据教材内容和学生情况创设有效的情景教学。老师要善于收集贴近学生日常生活的教学故事和资料，营造出适合学生特点的情景和教学氛围。著名教育家奥苏泊尔说过：“影响学习的重要因素是学生已经知道了什么，老师要据此展开教学。”显然老师要根据自己的经验和知识，融合学生的生活和学习经验，以此为依据创造教学情景。例如我上的一节公开课，《单、双脚跳》就是利用情境创设导入课题展开教学的。老师首先提问：“同学们下雨天地上积满了水，我们面前有一潭水的时候我们怎么才能过去啊？学生会展开思考，各有方法，当有人提到跳跃的时候，老师可以引用学生的回答引出课题———跳跃。然后提问学生：“同学们想想生活中你知道的哪些动物是最擅长跳跃的？并请你作出示范。这时候会更加融入老师设置的情境，老师通过结合生活引导课题的目的，加强学生的课堂印象。这就是一个简单的情境创设，在学生进状态后展开教学，找学生模仿动物的跳跃，让学生针对模仿的动作做出点评，然后老师讲解动作并教授正确的跳跃方法给学生。这个时候学生学习非常又积极性，自主性，从而达到了良好的教学效果。创建情境教学主要是调动学生动脑，让大脑细胞充分工作起来。在教学中要多利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。创新的情境教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新情境教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。三、情景教学要返朴归真所谓返朴归真就是回归初衷。毕竟教学是一种实践活动，情境教学应是实践性很强的一种教学方法。面对实实在在的教学现实，我们往往会发现那些所思所想不是过于烦琐、复杂，就是过于理想、空泛，与教学的客观现实还有很大的差距。事实上，我们所有的美好想法和做法都需要切切实实地建立在对现实的充分了解上。也就是说创设情景要培养学生解决实际问题的能力。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，智力发展水平已有了很大的提高。我们创设的情境也应该赋予一种时代气息，着眼于培养学生解决实际问题的能力。可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的情景当中。例如；篮球教学运球过人的教学中，我们要结合比赛的情况，把障碍物有机的变成比赛中防守的队员，把课堂变成比赛场，让每个同学都融入老师创设的情景中来，可以有效的激发学生的兴趣和运球过人的斗志，实践证明，在教学练习中可以收到事半功倍的效果。总而言之，所谓创设教学情境新思维，就是以一种与以往不同的思维角度，与以往不同的研究思路，与以往不同的设计方式来重新体味教学情境。充分挖掘影响教学情境的因素，如：音乐、声像、资料、场地布置、自然环境的运用等，并加以合理巧妙的处理，对教学将起到意想不到的效果。其根本目的在于真正落实体育教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的教学手段，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行自主学习，将体育知识，运动能力有机的融合在一起，达到“快乐第一、健康第一”的教学目的！腮腺肿瘤护理查房腮腺肿瘤护理查房腮腺肿瘤护理查房腮腺肿瘤的护1腮腺肿瘤的护理查房王丹钱婷腮腺肿瘤的护理查房2疾病概述腮腺、下颌下腺、舌下腺是人体的三对大涎腺腮腺是其中最大的一对,腮腺肿瘤的发生率也最高,约占所有涎腺肿瘤的80%。而在腮腺肿瘤中,良性肿瘤占大多数(约75%),恶性肿瘤只占少数(约25%)。任何年龄均可发病。腮腺肿瘤病程长短不一,短者数天或数周,长者数年或数10年以上疾病概述3疾病概述腮腺分为深、浅两叶,腮腺肿瘤80%以上位于腮腺浅叶,表现为耳垂下、耳前区或腮腺后下部的肿块。面神经穿行于腮腺两叶之间。在腮腺内分成两总支后,又由两个总支分成颞支、颧支、颊支下颌缘支和颈支,最后终止于面部肌肉,支配面部表情。疾病概述4大唾液腺腮腺管腮腺下领下腺管舌下腺下颌下腺大唾液腺5腮腺(Parotid颞支(temporalbranches支配额肌,麻痹时不能抬眉且额纹消失颧支分布于上下眼轮匝肌受损时眼睑不能闭合颊支分布于上唇方肌、笑颊肌、口轮匝肌等,损伤和麻痹时,鼻唇沟消失和变得平坦。不能鼓颊,食物滞留于口腔前庭沟内下颌缘支marginalmandibular颈支分布于颈阔肌,受分布于下唇方肌、颏(cervicalbranch)损时颈部皮纹消失肌等,受损时口角歪斜,患侧口角流涎。腮腺6病因具体不详,目前认为可能与下列因素