苏教版高中语文文言文知识梳理课件

苏教版高中语文文言文知识梳理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔苏教版高中语文文言文知识梳理苏教版高中语文文言文知识梳理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《劝学(节选)》、1.“輮”同“煣”,以火烘木,使其弯曲2.“有”同“又”;“暴”同“曝”晒干3.“知”同“智”4.“生”同“性”,天赋,资质二、1.动词,横渡动词,停止,终止形容词,与外界隔绝的副词,非常,极2.形容词,强健名词,有力的弓形容词,有余3.动词,听到名词,见闻,知识名词,声誉,名声4.形容词,快,速,文中引申为洪亮名词,病,指小病动词,厌恶,憎恨5.形容词,敏捷,快形容词,锐利,锋利6.连词,表修饰连词,表转折,可是,却连词,表递进,并且连词,表并列,和7.介词,相当于“比”介词,从介词,到介词,向8.兼词,于此,在这里语气词,了、1名词作状语,每天2.名词作状语,向上,向下3.名词作动词,游泳四、1.两个词,因为;心思。2.广博地学习。3.爪子和牙齿五、1.判断句即使又被风吹日晒而干枯了,也不会再挺直,这是由于火烤使它变成这样的2.状语后置句冰是水所凝冻成的,但比水更寒冷。3.定语后置句蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨4.省略句木材直得符合拉直的墨绳,用烁的工艺把它制成车轮,它的弯度就能符合圆规(画出的圆圈)5.固定句式没有办法到达千里之外。六、1.鞣以为轮椠使之然也君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣2.而致千里假舟楫者君子生非异也善假于物也3.驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折在艺术设计专业的教学中，色彩构成是专业通识基础课“三大构成”之一。三大构成包括平面构成、色彩构成的立体构成，是现代艺术设计基础的重要组成部分。三大构成在艺术设计教学中可以说是最重要的基础课，这三门课分别是从二维平面空间、三维立体空间研究造型元素的构成形式和构成美学法则，并且研究色彩的性质和运用原理。对于设计来说，造型形态元素和色彩元素无疑是设计的重点，这也决定了这三大构成的基础性作用。笔者在色彩构成课程教学内容的研究和教材的编写过程中，发现大多数的艺术院校和色彩构成教材，或是囿于课时限制，或是由于三大构成合三为一，使得色彩构成的教学内容不够深入。大多数教材都将色彩的基础知识、色彩的情感、色彩的混合、色彩的对比与调和以及色彩对比在各类设计中的运用，作为教材的重点。但综合这些年设计和教学的经验，我认为，此课程逻辑体系很好，但是基本上都只介绍了“是什么”和“为什么”的问题，往往都止步于色彩的对比与调和，浅尝则止，没有真正的为设计提出方法论，即“怎么样”。所谓“构成”是一种造型概念，其含义是将不同形态的几个以上的单元重新组构成一个新的单元。在色彩构成中，我们往往通过对色彩的色性、饱和度进行分析来指向色彩的本质。但是，更深层次，对色彩的分析应该走向对色彩的解构。这种解构是包含色彩的采集、色彩的分析和色彩与设计受众的需求等主观因素相作用的综合的、彻底的分解。通过分解将这些具有特殊意义的色彩进行重新组合就会得到与原作性格、特征迥异的作品，才能真正实现以创新为灵魂的设计的初衷。色彩的表意功能往往没有文字或者图像那么清晰与直接，而更多的是依靠色彩象征与暗喻的含蓄审美性诉求，才能清晰地传递色彩语言所要表达的内容，并且需要欣赏主体与创作个体间的心理默契与情感共鸣。色彩作为设计要素联系着设计师和设计受众的互动交流，在这个过程中，色彩不但从表象诠释着设计，亦从色彩的情感创造着新的设计意象。因为色彩本身就是一门具有多种意象的视觉语言，它的情感可以独立于造型、材质之外，单色彩就能成为设计对象的情感载体，如何运用好色彩使设计如虎添翼往往是突破设计瓶颈的解决之道。色彩新的意义的获得往往需要通过解构和重组两个过程相互结合完成。其中解构部分包括色彩的采集、提取和整理，重构则可以遵循一定的法则将色彩进行重新的组合。设计师通过对收集的色彩素材进行理解、提炼和再创作的过程。一方面：是分析其色彩组成的各要素的性质和构成形式，保持原来的主要色彩关系与色块面积比例关系。保持主色调，主意象的精神特征，色彩气氛与整体风格。另一方面：打散原来色彩形象的组织结构，在重新组织色彩形象时，注入自己的表现意念，是构成新的形象、新的色彩形式。解构和重组是两个连续的过程：一个是色彩解构，另一个是色彩重组。解构是色彩采集、提取、分析和整理的过程，重组则是按照一定的规律将原来物象中的色彩元素注入到新的组织结构中，通过重新的排序和整合从而产生新的色彩形象，能忠实的表达原作的意图，也产生高于原作的新的意境。所以，重构包括归纳重构和创意重构两部分，归纳重构是在遵照原作整体色彩结构的基础上，将复杂的画面抽象成几何图形，同时对其色彩进行整合取舍，是最直接的重构组合形式。创意重构组合是以原作为基础，通过想象和发挥，找出参照原作与设计作品之间色彩的内在联系性和外观的相似性。如果说解构是分析过程还是忠于原作，而重新组合则带有明显设计倾向的崭新形式。色彩的解构和重组培养的是设计师的创造力和想象力。笔者认为，在设计基础课的教学中是该“授之以渔”还是“授之以鱼”是值得我们反思的。色彩构成教学作为艺术设计的基础课之一，把解构观念引入色彩构成教学中，主要目的是使学生在将色彩作为设计元素时，锻炼分析和解剖色彩的能力，加深对色彩审美意识的培养，更好的将色彩为设计服务。基于数字时代化的今天，数码色彩将色彩的外延又衍生开来，对于色彩的运用也空前的自由。当代设计师的工作越来越多的依赖计算机软件PHOTOSHOP、CORELDRAW、3DMAX、MAYA、AFTEREFFECT等设计软件大大的提高了工作效率，也使得色彩的练习媒介超出纸笔范围。色彩的采集方式更加的随心所欲，分析软件和强大的滤镜工具能更细微的调整色彩。基于以上原因色彩构成的教学更应该从教会学生从只知道其然到知道其所以然。而色彩的解构和重组便是以创新为切入点，破旧立新，真正能指导设计走向未来，使设计更具有时代性。新世纪是知识经济社会，而知识经济的核心是创新，创新是民族兴旺的灵魂，是科学发展的动力，只有创新，社会才能发展。时代需要创新型人才，教育必须培养出具有创新能力的学生。作为实施创新教育的主阵地――学校，尤其是中学，更是实施创新教育的基础，中学阶段是学生思维能力、动手操作能力与思维品质养成的关键时期，因此中学教学，特别是在理科教学中，实施创新教育就显得尤为重要。那么，如何在物理教学中实施创新教育呢？下面就自己在物理教学的实践浅谈几点不成熟的见解：一、激发兴趣，培养学生的创新意识物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。物理学的每一步发展都离不开创新，因为科学发现的过程就是创新过程。要在物理教学中培养学生创新意识，关键应该是激发学生的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生对物理科学有着强烈的探索欲望和对物理知识及规律的拥有欲望以及将所知物理知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发出学生的创新潜能，才可能产生创新欲望。而物理实验最具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣，教师可以通过物理实验来激发学生的兴趣和求知欲，培养学生创新思维、掌握创新方法和策略，在教学中，教师应尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习，来增强学生的创新使命感，培养学生的创新意识。二、调动思维，培养学生的创新精神创新精神是指敏锐的把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。培养学生的创新精神要面对不同的教育个体和不同的教学内容，要采取不同的教学方式。现代教学论强调的是课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。教师必须要充分调动学生的积极性，千方百计让学生主动学习，让学生参与教学。物理更具备这方面的优势，在教学中可以创设条件，采用演示实验，更可以采用边学边做实验边讨论，来激发学生学习兴趣和求知欲望。同时营造学生积极提问、充分展示自己的才能，鼓励学生大胆质疑。在教学中，我们一方面要培养学生推崇创新、追求创新的精神；另一方面要根据不同的教学内容启发、培养学生敢于质疑、善于质疑的创新精神。同时要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，开展分层次教学，对基础不同的学生创设不同的情境、不同的问题。使每个学生都能在教师的引导下乐于学习。有时也不妨在课堂教学中，师生进行角色互换，让师生处于平等互动的地位，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学氛围，使学生敢想、敢说、敢于实践。在实验中，教师要大力开发情境教学，引导学生思考并用理论创造性解决问题，以锻炼学生解决问题意识和迅速反应能力，更好地培养学生的创新精神。三、引导探究，培养学生的创新能力实验是物理教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。在中学物理实验教学中，我们要根据中学生心理发展的特点，利用实验教学在物理教学中的重要性来激发学生的学习动机，利用生动活泼的实验现象引发学生的好奇心，“学起于思，不思则罔”，教学的关键在于帮助学生开启智慧的大门。做实验的目的，并不只是让学生学会操作，而更高目标是要求学生对实验原理非常熟悉，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。学生通过经常动手实验，能有效地加深对实验原理的理解、掌握正确的实验操作技能，更好地培养学生实事求是的科学态度和科学方法，增强学生的创新意识和创新思维。同时还要引导学生大胆实践，让学生获取更多运用物理知识解决问题的经验。总之，创新能力的培养是实施素质教育的核心，要培养学生的创新能力，就必须从各个方面入手，充分调动教师和学生的积极性，充分利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的活动，才能收到较好的效果，达到事半功倍的效果。创新教育是一项长期的、艰苦的创世纪工程，教师唯有不断地摸索，转变观念，更新知识，勇于实践，才能在创新教育中得心应手。为实现创新教育的目标，其教学原则必须是开放式、启发式的，同时要重视学生智力因素和非智力因素的培养，不能片面依靠题海战术，片面强调熟能生巧，片面按考分评价学生，而应该重视培养学生发现问题与创造性解决问题的能力，鼓励将创新教育渗透于物理教学之中，激发他们去开拓创新。苏教版高中语文文言文知识梳理41、实际上，我们想要的不是针对1《劝学(节选)》、1.“輮”同“煣”,以火烘木,使其弯曲2.“有”同“又”;“暴”同“曝”晒干3.“知”同“智”4.“生”同“性”,天赋,资质二、1.动词,横渡动词,停止,终止形容词,与外界隔绝的副词,非常,极2.形容词,强健名词,有力的弓形容词,有余3.动词,听到名词,见闻,知识名词,声誉,名声4.形容词,快,速,文中引申为洪亮名词,病,指小病动词,厌恶,憎恨5.形容词,敏捷,快形容词,锐利,锋利6.连词,表修饰连词,表转折,可是,却连词,表递进,并且连词,表并列,和7.介词,相当于“比”介词,从介词,到介词,向8.兼词,于此,在这里语气词,了、1名词作状语,每天2.名词作状语,向上,向下3.名词作动词,游泳《劝学(节选)》2苏教版高中语文文言文知识梳理课件3苏教版高中语文文言文知识梳理课件4苏教版高中语文文言文知识梳理课件5苏教版高中语文文言文知识梳理课件6《赤壁赋》、1.“冯”同“凭”,依靠,依据2.“缪”同“缭”,连结,盘绕3.“尊”同“樽”,酒杯1动词,往副词,像,如同2.助词,象声词词尾,表示状态代词,这样3.动词,唱名词,歌词名词,歌声动词,吟诵4.介词,在介词,表被动介词,从5.助词,形容词词尾语气助词,用在句末,相当于“吗”介词,在6.结构助词,的助词补足音节代词,代指自然美景助词,用在主谓之间,取消句子独立性三、1.名词作动词,吟诵2.名词作动词。攻克,打下;向东进军3.名词作动词,砍柴4.名词作状语。向西;向东5.名词作状语,向南6.名词的意动用法。以……为伴侣;以……为友7.动词的使动用法,使……起舞8.动词的使动用法,使……哭泣9.形容词作名词,水月交相辉的江面10.形容词作动词,整理11.形容词作动词,攻占12.形容词作动词,发白、变亮《赤壁赋》7四、1.星宿名,指斗宿(南斗)和牛宿。2.白茫茫的水汽。3.浩荡渺远的样子五、1.判断句这是大自然无穷无尽的宝藏。42.宾语前置句然而如今在哪里呢!3.状语后置句我和客人在赤壁之下泛舟游览4状语后置句月亮从东山上升起,在斗宿和牛宿之间徘徊。5.状语后置句何况我和你在江洲之上捕鱼打柴。6.状语后置句相互在船上枕着靠着睡觉7.定语后置句有位吹洞箫的客人六、1.歌窈窕之章2.纵一苇之所如3.泣孤舟之嫠妇4.寄蜉蝣于天地5则物与我皆无尽也6.惟江上之清风耳得之而为声四、1.星宿名,指斗宿(南斗)和牛宿。2.白茫茫的水汽。3.8始得西山宴游记·柳宗元:柳柳州、柳河东,唐文学家、哲学家,“唐宋八大家之一,“游记之祖”“永州八记”:《始得西山宴游记》、《钴鋼潭记》、《钴鋼潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》《永州八记》继承了郦道元《水经注》的传统而又有很大发展是中国游记文学的奠基作品,对后世散文的发展产生了深远的影响。永州八记”柳宗元被贬为永州司马时,借写山水游记书写胸中愤郁的散文。实际上柳宗元写的山水记中还有一记,即《游黄溪记》。由于前八记遗址在永州城郊,历代文人寻胜较多,故称《永州八记》·结合高考文言文考查选文趋势,建议务必重视学习宗元游记。《唐宋八大家散文选读》;人物传记—墓志铭——书信—山水游记?始得西山宴游记9《始得西山宴游记》文本研习1、题目为何不直接用《西山宴游记》?明确:冠以“始得”暗含初次遭遇西山,透露岀偶然而又惊喜的心情,揭示了宴游西山的特别之处。二字既是游览线索也是精神线索2、P87题2:类似标准的现代文阅读题,要从文本中确定答题范围并捕捉有效信息第一问解析:把握“始游”之前;可试为第一节分层,被贬心境—漫游方式——漫游感受;关键词“以为”。第二问解析:怪特应从“看到”起。对应文中位置。第二问参考答案:从三个方面写其特立:数州的土地都在衽席之下,由俯视写视野之广,突出西山是永州一带最高的山。写眼底所见,由远视以对比手法写西山的高峻;描写青山白水与天相接,由环视所见强调西山的高耸形象。《始得西山宴游记》文本研习10《始得西山宴游记》1.“僇”同“戮”,刑辱2.“趣”同“趋”,往,赴二、1.形容词词尾,……的样子指示代词,这样2.动词,向远处看名词,声望名词,月满为望,指农历每月十五日3.形容词作动词,穷尽名词,尽头名词,路的尽头形容词,不得志,不显贵,与“达”相对形容词,走投无路的4.指示代词,这,这个形容词,正确,对的宾语前置的标志表判断的动词,与今“是”同《始得西山宴游记》11苏教版高中语文文言文知识梳理课件12苏教版高中语文文言文知识梳理课件13苏教版高中语文文言文知识梳理课件14苏教版高中语文文言文知识梳理课件15苏教版高中语文文言文知识梳理课件16苏教版高中语文文言文知识梳理课件17苏教版高中语文文言文知识梳理课件18苏教版高中语文文言文知识梳理课件19苏教版高中语文文言文知识梳理课件20苏教版高中语文文言文知识梳理课件21苏教版高中语文文言文知识梳理课件22苏教版高中语文文言文知识梳理课件23苏教版高中语文文言文知识梳理课件24苏教版高中语文文言文知识梳理课件25苏教版高中语文文言文知识梳理课件26苏教版高中语文文言文知识梳理课件27苏教版高中语文文言文知识梳理课件28苏教版高中语文文言文知识梳理课件29苏教版高中语文文言文知识梳理课件30苏教版高中语文文言文知识梳理课件31苏教版高中语文文言文知识梳理课件32苏教版高中语文文言文知识梳理课件33苏教版高中语文文言文知识梳理课件34苏教版高中语文文言文知识梳理课件35苏教版高中语文文言文知识梳理课件36苏教版高中语文文言文知识梳理课件37苏教版高中语文文言文知识梳理课件38苏教版高中语文文言文知识梳理课件39苏教版高中语文文言文知识梳理课件40苏教版高中语文文言文知识梳理课件41苏教版高中语文文言文知识梳理课件42苏教版高中语文文言文知识梳理课件43苏教版高中语文文言文知识梳理课件44苏教版高中语文文言文知识梳理课件45苏教版高中语文文言文知识梳理课件46苏教版高中语文文言文知识梳理课件47苏教版高中语文文言文知识梳理课件48苏教版高中语文文言文知识梳理课件49苏教版高中语文文言文知识梳理课件50苏教版高中语文文言文知识梳理课件51苏教版高中语文文言文知识梳理课件52苏教版高中语文文言文知识梳理课件53苏教版高中语文文言文知识梳理课件54苏教版高中语文文言文知识梳理课件55苏教版高中语文文言文知识梳理课件56苏教版高中语文文言文知识梳理课件57苏教版高中语文文言文知识梳理课件58苏教版高中语文文言文知识梳理课件59苏教版高中语文文言文知识梳理课件60苏教版高中语文文言文知识梳理课件61苏教版高中语文文言文知识梳理课件62苏教版高中语文文言文知识梳理课件63苏教版高中语文文言文知识梳理课件64苏教版高中语文文言文知识梳理课件65苏教版高中语文文言文知识梳理课件66苏教版高中语文文言文知识梳理课件67苏教版高中语文文言文知识梳理课件68