肺CT解剖及基本病变CT表现课件

肺CT解剖及基本病变CT表现肺CT解剖及基本病变CT表现肺CT解剖及基本病变CT表现今天更新CT连载。CT连载二,肺CT解剖及基本病变CT表现。胸膜病变就一起简介了。谢谢大家支持!CutedgeofpericardiacroerichLetauricula《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“实行人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学”。等等这些都强调了大众数学学习内容的运用价值――能适应未来社会的需要。我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。我们知道培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，而开展有效的数学实践活动来培养学生创新精神和实践能力则是重要途径。一、加强学生数学实践活动，促进学生建构新知的能力教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活动起来。”数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。如在学生学习正方形四条边的关系时，我让学生观察、猜想、验证正方形四条边都相等这一特征。有的学生通过度量四条边的长度后发现正方形的四条边都相等；有的学生用一根红线与正方形的四条边比试后发现正方形的四条边都相等；有的学生把正方形的纸片先进行对折发现对边相等，再沿对角线对折发现邻边相等，由此可推出正方形的四条边都相等。学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去“做数学”，在“做数学”中建构新知。《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习的重要方式。”数学实验是一种手、脑、眼多种感官协调参与下的实践活动。组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，有利于激起大脑中探究区域的活跃，促进学生思维的发展。学生在动手中思考，在思考中实践，在实践中提高探究能力。二、增加学生数学实践活动，提高学生体验生活的能力伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之链；日用之繁，无一不用数学。”现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的社会实践活动，突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于一种开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学习与家庭、社会有机地结合起来。让学生在丰富、自由的自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值，培养学生解决实际问题的能力。例如“六一”前夕学校按每人10元给各班自行购买图书赠送给每个班级，充实班级图书角的书籍。我就请同学们担任学校购书采购员，调查图书市场，设计最佳购书方案。学生的积极性非常高，利用星期天去各书店进行调查，各书店在“六一”期间都实行了优惠销售，儿童书店与新华书店的书价相同，儿童书店的图书全部实行“八折”销售，新华书店是买5本送一本。学生调查后又进行计算、比较，最后设计出了最佳的购书方案。这种贴近生活、有效的实践活动，使学生真正体会到生活中充满了数学，生活离不开数学，数学就在我们身边，感受到数学的真谛与价值。三、加强实践活动的有效性，培养学生解决问题的能力陶行知先生说过，要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，我们就要让学生到课外去，到社会中去，把课堂上学习的知识扩展延伸，去解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。为了在学生学习数学知识的同时，不断增强应用意识，就必须在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。自我发现问题，自我探究解决问题的方法，以此来培养学生留心观察周围事物、有意识的用数学观点认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系，从而解决现实中的问题，真正实现数学的价值。例如在学生学完圆柱、圆锥体积之后，有的学生提出：在日常生活中我们见到的一些物体，如剪刀、斧头铁制的玩具狗。他们是不规则的几何体，怎样才能测出这些物体的体积呢？由此针对学生发现提出的问题，我们组织了开展测量不规则几何体的体积的实践活动。具体要求选择一个不规则的物体（如铁制的动物玩具、土豆、石块等）。采取怎样的测量方法，你是怎样想到的？把实践过程用数学日记的形式写下来，准备明天在班上交流。各小组在组长的组织下分工、准备、讨论探究、实践操作，用多种方法测出不规则物体的体积。其中一个小组在交流中汇报他们的实践过程和所取得的成果如下：我们测量的物体是铁制玩具小狗的体积，我们分别用三种不同的方法测出它的体积。①我们从洗澡时，当人做到澡盆里时水会溢出来，从这个生活中的现象我们想到：取一个圆柱形杯子，测出它的内直径是5.6厘米，先在杯子内放一定的水，测出水的高度，再把玩具小狗放入杯子中，使它完全淹没，水上涨高度的2.5厘米乘以杯子的地面积就是玩具小狗的体积；②我们从数学课本练习题中知道，钢铁每立方厘米重7.8千克，我们可以称出铁玩具小狗的重量后除以每立方厘米7.8千克，就可以计算出它的体积；③用橡皮泥把铁玩具小狗裹起来，做成一个较大的长方体，量出长方体的长、宽、高，并计算出它的体积。然后取出玩具小狗后再把橡皮泥做成一个小长方体，并量出它的长、宽、高，并计算出它的体积，最后用大长方体的体积减去小长方体的积极就是玩具小狗的体积。此时，我充分肯定了他们的实验方法，我又补充说：“如果我们取上面三种方法测量结果的平均值就更接近玩具狗的实际体积了。实践证明，在数学教学中开展有效地实践活动，给学生自由探究的空间、自由摸索的时间、自由展示的天地，他们的潜能才能得到最大化地开发，个性才能得到最大化地张扬，创新思维才能得到最优化地激发，实践能力才能得到最大化地提高。学生在这种有效的数学实践活动中学习的主动性最强、学习的效率最高、学到的知识也最易掌握与运用。引言数学是初中阶段的一门重点学科，在以往的教学工作中，教师一般采取“灌输式”教学法。该类教学法较传统，针对性不强，从而难以达到预期教学效果[1]。在长期的教学工作中，我发现，学生之间存在较明显的个体差异，因此在初中数学教学工作中融入分层教学思想，并落实分层教学策略便显得非常重要。这是本文对“分层教学在初中数学教学中的应用”进行分析的根源所在。1.分层教学相关内容概述从广义上来讲，分层教学是一种教学方法，其实质是一类教学组织模式。在实施分层教学法过程中，需明确并承认学生与学生之间存在个体差异，进而以学生之间存在的个体差异为依据，将学生分成多个层次，并对不同层次的学生分配不同的学习任务。这样便能够使教学工作更具层次感和针对性。根据现有的教学成果发现，分层教学在初中数学教学中实施具有可行性，能够收到因材施教、激发学生学习积极性，使全体学生达到学习目标的效果。传统模式下的“灌输式”教学、“填鸭式”教学存在较大的弊端，例如忽略后进生，照顾优等生，又如没有控制好教学任务的难易程度等，从而难以达到优良的教学效果。而分层教学则考虑到了每一个层次的学生，使教学任务的难易程度得到很好的掌控，进一步为促进学生全面发展奠定基础。2.分层教学在初中数学教学中的应用策略分析要想使分层教学在初中数学教学中的应用行之有效，需要采取有效策略。结合多年的教学经验，我认为需从以下方面加以完善。2.1以学生为中心，实现合理分层。传统教学过程中，一般是教师设置教学任务及目标，未能对学生主体进行细致考虑。这样虽然可以使教师的教学任务得到布置，但是可能会出现教学效果不佳的情况。将分层教学融入初中数学教学过程中，教师便需要明确学生主体的思想，将学生作为中心，以学生的学习能力、思维能力及学习态度为依据，同时根据学生的兴趣爱好进行合理分组。例如，将学生划分为三组，分别为基础组、发展组、优秀组，然后以不同组别的学生为标准，设置不同的教学方法，以此使每组学生均可以学有所用、学有所成。2.2将教材内容作为分层教学的根本。2.3根据教学目标，对授课、作业布置及教学辅导进行科学分层。结语分层教学在初中数学教学中具有非常重要的应用价值。为了提高分层教学的可行性及科学性，需要以学生为中心，实现合理分层；进而根据教材内容、教学目标，对授课、作业布置及教学辅导等进行科学分层。除此之外，还需融入分层思想，从而实现有效评价。相信从以上方面加以完善，初中数学教学质量将能够得到有效提高，进一步为初中整体教学水平的提升打下坚实的基础。肺CT解剖及基本病变CT表现肺CT解剖及基本病变CT表现肺C今天更新CT连载。CT连载二,肺CT解剖及基本病变CT表现。胸膜病变就一起简介了。谢谢大家支持!今天更新CT连载。CT连载二,肺CT2CutedgeofpericardiacroerichLetauriculaCutedgeofpericardiac3ENTRANCE。F后面观ENTRANCE。F4胸部CT解剖为观察纵膈结构选用纵隔窗观察:选择6个基本的纵膈层面纵膈胸腔入口平面:六血管平面,气管两旁偏前可见双侧颈总动脉,颈总动脉外前方为两侧头臂静脉,颈总动脉之外后方为两侧锁骨下动脉。胸部CT解剖5胸部CT解剖左颈总动脉左头臂静脉食道纵膈胸腔入口平面左锁骨下动脉胸部CT解剖6胸部CT解剖胸骨柄平面:五血管平面,相当于主动脉弓上水平。气管前方较粗的血管断面为无名动脉,气管左侧为左颈总动脉,其外后方为左锁骨下动脉。无名动脉与左颈总动脉支前方分别为右及左侧头臂静脉。右头臂静脉呈圆形断面,左头臂静脉可呈水平走行于无名动脉前方。胸部CT解剖7肺CT解剖及基本病变CT表现课件8胸部CT解剖主动脉弓平面:主动脉弓自气管前方沿气管左壁斜向左后方走行。气管之右前方,主动脉之右侧为上腔静脉。气管左后方,主动脉弓右侧为食管。胸部CT解剖9胸部CT解剖下腔静脉萎缩的胸腺食道主动脉弓平面胸部CT解剖10胸部CT解剖主动脉窗平面:升主动脉在气管的右前方,其右侧为上腔静脉,气管的左后方为降主动脉。奇静脉弓自椎体前方向右绕气管右侧壁向前走行汇入上腔静脉气管左侧为主动脉窗内的脂肪组织胸部CT解剖11肺CT解剖及基本病变CT表现课件12肺CT解剖及基本病变CT表现课件13肺CT解剖及基本病变CT表现课件14肺CT解剖及基本病变CT表现课件15肺CT解剖及基本病变CT表现课件16肺CT解剖及基本病变CT表现课件17肺CT解剖及基本病变CT表现课件18肺CT解剖及基本病变CT表现课件19肺CT解剖及基本病变CT表现课件20肺CT解剖及基本病变CT表现课件21肺CT解剖及基本病变CT表现课件22肺CT解剖及基本病变CT表现课件23肺CT解剖及基本病变CT表现课件24肺CT解剖及基本病变CT表现课件25肺CT解剖及基本病变CT表现课件26肺CT解剖及基本病变CT表现课件27肺CT解剖及基本病变CT表现课件28肺CT解剖及基本病变CT表现课件29肺CT解剖及基本病变CT表现课件30肺CT解剖及基本病变CT表现课件31肺CT解剖及基本病变CT表现课件32肺CT解剖及基本病变CT表现课件33肺CT解剖及基本病变CT表现课件34肺CT解剖及基本病变CT表现课件35肺CT解剖及基本病变CT表现课件36肺CT解剖及基本病变CT表现课件37肺CT解剖及基本病变CT表现课件38肺CT解剖及基本病变CT表现课件39肺CT解剖及基本病变CT表现课件40肺CT解剖及基本病变CT表现课件41肺CT解剖及基本病变CT表现课件42肺CT解剖及基本病变CT表现课件43肺CT解剖及基本病变CT表现课件44肺CT解剖及基本病变CT表现课件45肺CT解剖及基本病变CT表现课件46肺CT解剖及基本病变CT表现课件47肺CT解剖及基本病变CT表现课件48肺CT解剖及基本病变CT表现课件49肺CT解剖及基本病变CT表现课件50肺CT解剖及基本病变CT表现课件51肺CT解剖及基本病变CT表现课件52肺CT解剖及基本病变CT表现课件53肺CT解剖及基本病变CT表现课件54肺CT解剖及基本病变CT表现课件55肺CT解剖及基本病变CT表现课件56肺CT解剖及基本病变CT表现课件57肺CT解剖及基本病变CT表现课件58肺CT解剖及基本病变CT表现课件59肺CT解剖及基本病变CT表现课件60肺CT解剖及基本病变CT表现课件61肺CT解剖及基本病变CT表现课件62肺CT解剖及基本病变CT表现课件63肺CT解剖及基本病变CT表现课件64肺CT解剖及基本病变CT表现课件65肺CT解剖及基本病变CT表现课件66肺CT解剖及基本病变CT表现课件67肺CT解剖及基本病变CT表现课件68肺CT解剖及基本病变CT表现课件69肺CT解剖及基本病变CT表现课件70肺CT解剖及基本病变CT表现课件71肺CT解剖及基本病变CT表现课件72肺CT解剖及基本病变CT表现课件73肺CT解剖及基本病变CT表现课件74肺CT解剖及基本病变CT表现课件75肺CT解剖及基本病变CT表现课件76肺CT解剖及基本病变CT表现课件77肺CT解剖及基本病变CT表现课件78肺CT解剖及基本病变CT表现课件79肺CT解剖及基本病变CT表现课件80肺CT解剖及基本病变CT表现课件81肺CT解剖及基本病变CT表现课件82肺CT解剖及基本病变CT表现课件83肺CT解剖及基本病变CT表现课件84肺CT解剖及基本病变CT表现课件85肺CT解剖及基本病变CT表现课件86肺CT解剖及基本病变CT表现课件87肺CT解剖及基本病变CT表现课件88肺CT解剖及基本病变CT表现课件89肺CT解剖及基本病变CT表现课件90肺CT解剖及基本病变CT表现课件91肺CT解剖及基本病变CT表现课件92肺CT解剖及基本病变CT表现课件93肺CT解剖及基本病变CT表现课件94肺CT解剖及基本病变CT表现课件95肺CT解剖及基本病变CT表现课件96肺CT解剖及基本病变CT表现课件97肺CT解剖及基本病变CT表现课件98肺CT解剖及基本病变CT表现课件99肺CT解剖及基本病变CT表现课件100肺CT解剖及基本病变CT表现课件101肺CT解剖及基本病变CT表现课件102肺CT解剖