低体温的预防和-护理课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。低体温的预防和_护理低体温的预防和_护理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。低体温的预防和_护理围手术期低体温的预防及护理手术室主要内容●低体温定义●术中低体温的原因术中低体温的危害●预防术中低体温的护理措施●结语数学探究学习可以帮助学生深入理解数学内容中的原理和规律性的知识。但是,由于初中数学容量大,而探究学习对教材化工作的高要求和时间上的低效率,使它只能成为接受性学习的一种有益补充,使用频率必然受到节制。1探究学习的使用频率运用探究学习时,需要有一定的准备工作,而且要遵循一定的范式,需要的课时也可能偏多,这样一来,使用的频率就需要控制。以江苏科学技术出版社的七年级数学下册为例进行分析,该教材共有7个部分。1.1平面图形的认识在这章中,第1节“探索直线平行的条件”和第2节“平行线的认识”,均可以安排一个探究学习活动,但考虑到学生的知识基础,由于没有几何基础,加之初一学生探究能力不是太强,宜在第2节设计一个探究学习活动,引导学生尝试和体验探究学习的方法。1.2幂的运算不宜安排探究学习活动,这个章节的知识点比较抽象,属于纯数理知识,适宜接受性学习方式。1.3从面积到乘法公式应该说每一小节都比较适宜使用探究学习方式,但是为了节省时间,可以将探究学习活动安排在第1小节“单项式乘单项式”或第2小节“单项式乘多项式”,让学生在较为简单的环境下,了解用图形面积计算推理出乘法的法则和公式,同时逐步熟悉探究学习的基本方法和过程。1.4二元一次方程组这章的第1节不宜安排探究学习活动,因为此节知识点过于单一和简单,没有探究的深度。把探究学习活动设计在第2节比较好,因为从“鸡兔同笼”开始,可以更好地激发学生的探究兴趣。1.5全等三角形可以将探究学习活动安排在第3节“探究三角形全等的条件”,学生有了第1、2节的铺垫,探究学习活动才有经验基础。1.6数据在我们周围和感受概率可以将探究学习活动安排在最前面,以探究学习活动开始,通过探究学习的结果导入这部分的教学。由此可见,最多安排6次探究学习活动。2探究学习的设计范例听过很多数学课,但很少看到成功运用探究学习的案例,有些教师甚至把启发式学习混同于探究学习,指着三角形问学生“这是什么”,提出的问题过于浅显。启发式教学也是让学生自己找出答案,但还不是探究学习。探究学习不仅在于要确定一个值得学生探究的问题,更在于它有一定的学习过程与方式。探究学习的基本程序:1)选择和确定探究的主题;2)搜索与处理信息;3)得出答案或结论;4)表达与交流。以下是一则范例。探究问题:哪些条件下可以判断2个三角形全等?探究准备:学生已经掌握全等三角形的对应边相等,对应角相等。第一步,提出探究问题。上课后,教师提出问题:“当2个三角形全等的时候,我们知道这2个三角形的对应边相等,对应角也相等。反过来,如果知道某2个三角形中,有1组或几组边相等,或者有1组或几组角相等,那么,在具备哪些条件下,就能够证明这2个三角形全等呢?”第二步,搜索信息。在学生简单地讨论并有了自己的想法后,教师提出第二个问题:“能否将这些条件排出来,再进行验证呢?”然后,学生搜集条件,经过集体讨论,搜集出证明2个三角形全等的条件一共有9条。1)当2个三角形只有1组边相等,它们全等吗?2)当2个三角形只有2组边相等,它们全等吗?3)当2个三角形有3组边相等,它们全等吗?4)当2个三角形只有1组角相等,它们全等吗?5)当2个三角形只有2组角相等,它们全等吗?6)当2个三角形有3组角相等,它们全等吗?7)当2个三角形有1组边和1组角相等,它们全等吗?8)当2个三角形有2组边和1组角相等,它们全等吗?9)当2个三角形有1组边和2组角相等,它们全等吗?第三步,处理信息。当学生把9种条件排出后,让学生分组进行验证性实验。如第一小组学生,组长宣布:“画一个三角形图,其中1条边的长为3cm,另外2条边的长度任意。画完后,各学生之间将所画三角形进行测量比较,验证是否全等?”(画的肯定各不一样。)接着验证第2个条件,组长再宣布:“画一个三角形,其中1条边为3cm,一条边为2cm,第三条边任意。画完后,各学生之间将所画三角形再进行测量比较,是否全等?(画的肯定各不一样。)……第四步,得出结论。教师让各组组长分别汇报,对9个条件的结果进行处理:哪些条件能证明全等?哪些条件不能证明全等?结果各组答案基本一致,分歧出在第8、9两个条件。例如第8个条件:当2个三角形有2组边和1组角相等,它们全等吗?经过学生探究,得出2种情况,2个结果.情况1:2组边相等,2个边的夹角对应相等――2个三角形全等。如图1所示:AB=DE,AC=DF,∠A=∠D,则△ABC≌△DEF。情况2:2组边相等,相等的那组角不是夹角――2个三角形不全等.如图2所示:AC=AC,CD=CB,∠A=∠A,但是△ACD与△ACB肯定不全等。教师在这个环节可以做点文章,通过激发学生的认知冲突,挑明探究学习活动的重点。教师引导各小组展开讨论:同一个条件为什么会得出这样2个不同的结果呢?辨别上述2种条件的结果,对的要证明,错的要找出错因。检验结果:这组相等的角必须是这2组边的夹角,否则不能证明全等。(课的难点已经解决。)第五步,交流、巩固、提高。教师进一步提出新的问题:根据大家的研究结果,汇总一下,证明2个三角形全等的条件一共有哪些?教师提供练习题,学生在练习中交流;教师巡回指导,检查探究学习的效果。最后各组汇报结果:有4种条件,分别是SAS,ASA,AAS,SSS3探究学习的使用要求探究学习必须以“问题”为中心,以学生主动参与为前提,以知识的获得过程为重点,以合作学习为重要形式。运用探究学习的时候,一定要预防几个误区:1)探究的问题比较肤浅;2)探究的问题超出学生能力范围;3)探究的问题是不需要证明的事实;4)探究过程追求形式主义。探究式学习是一种发现式学习,有人把探究式学习比喻成“有价值的弯路”,是有一定道理的。“有价值”就是说探究学习具有接受式学习不具有的特殊作用,应该提倡和重视;“弯路”是说它学习效率低,不能堂堂课都运用,教学就是要在最短时间里把课程规定的知识传授给学生。■化学是一门应用性和实践性都很强的学科，在初中化学教学中要想提升学生的化学成绩就必须高度重视学生实践能力的培养。在实际教学过程中重视实验教学，鼓励学生参与实验是当下化学教师的必然选择。化学教学本身对于学生的综合素质具有重要意义，当前人们高度重视对学生实践能力的培养。在化学教学中重视学生实践能力的培养不仅有利于学生更好地掌握所学知识，同时还能够进一步激发学生的创新意识。在今后的教学过程中要想真正提升学生的实践能力，我们认为必须做到以下几点：一是在教学过程中要主动向学生提问；二是在实验教学过程中要鼓励学生积极参与；三是要把化学与日常生活联系起来；四是要科学设置化学课程。下面就来详细论述。一、在教学过程中主动向学生提问教师要想提升学生的实践能力，在教学过程中就必须注重培养学生的问题意识，通过激发学生的好奇心来增强学生动手实践的兴趣。兴趣是最好的老师，把学生动手实践的兴趣激发出来，这会使得对学生实践能力的培养事半功倍。在实际教学过程中，教师要善于利用各种机会来向学生提问。此时教师的提问水平就显得非常重要。例如，在讲人教版初中化学中“氧气”这个概念的时候，教师就可以向学生提问：“同学们，你们知道空气的主要成分是什么吗？”“人类为什么能够生存下去呢？”在课堂教学之前事先这样提问，就会激发学生的好奇心，学生自己就会动手去查资料，去预习课本，通过这样的提问也能在无形中提升学生动手实践的能力和自主学习的能力。二、鼓励学生积极参与实验教学实验教学是化学教育的重要组成部分，化学本身就是一门以实验为基础的学科，因此，在平常的教学过程中就必须高度重视实验教学。人教版初中化学教材中有多个化学实验，在实际教学过程中教师必须充分利用现有条件做好这些实验。在这些众多实验中细铁丝在氧气中燃烧就是一个非常典型的实验。细铁丝在氧气中燃烧这个实验是最为经典的实验。通过这个实验既可以让学生充分感受到氧气的性质，同时也能够对金属的性质有所了解。归根到底，通过参加这个实验能够让学生充分感受化学的魅力。在这个实验中教师就可以鼓励学生积极参与到实验教学中。在实验过程中要注意以下几点：一是要增大细铁丝与氧气的接触面积；二是在实验过程中要防止氧气被燃烧耗尽；三是氧气必须要纯。通过参加这个实验，学生对于氧气的性质会有进一步的了解，同时也可以培养学生的动手能力，学生也会更加细致。化学实验是一个非常严谨的事项，在化学实验中必须注意一些细节，通过参与化学实验能够培养学生的细节意识。三、要把化学与平常生活联系起来化学是一门实用性和实践性都很强的学科。在实际教学过程中，教师为了提升学生的动手实践能力就应该把课堂教学中的化学与日常生活联系起来，这样能够让学生更加生动形象地认识到化学的魅力。在人教版初中化学中有一章节就可以与日常生活联系起来。这就是九年级下册十二单元盐、化肥这一节。盐和化肥都是日常生活中比较常见的物质，在课堂教学过程中教师可以详细地把盐的主要化学成分、化学性质等教授给学生，然后鼓励学生回到家中自己去试。通过这样的方式也能够有效地增强学生的动手能力。又如，在讲解酸和碱的时候也可以通过这种方式来实现。酸和碱是生活中两种最为常见的化学成分，酸和碱之间的化学反应在生活中通过两种物质的结合就可以显示出来。在今后的教学过程中教师要充分认识到化学与生活的紧密联系。四、科学设置化学课程初中化学实践能力的培养不仅仅在于平常的教学策略，在实际教学过程中教师还要对教学安排作出合理规划，科学设置化学课程，只有这样才能真正保证学生实践能力培养的时间。当前我国初中化学课程设置普遍存在着或多或少的问题，其中实践课程安排较少是普遍的共性问题。在今后的教学过程中要对这个问题保持高度重视，要充分保证学生的实践课程。化学是初中教学的重要内容，在实际教学过程中教师必须高度重视学生动手实践能力的培养，这有利于提升学生的化学成绩。本文以人教版初中化学的实际案例为例详细论述了今后化学教学中提升学生实践能力的四种方法，在今后教学过程中教师可以从这四个方面来考虑提升学生的动手能力，要高度重视实验教学，要鼓励学生积极参与实验教学。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。低体温的预防和_护1围手术期低体温的预防及护理手术室围手术期低体温2主要内容●低体温定义●术中低体温的原因术中低体温的危害●预防术中低体温的护理措施●结语主要内容3低体温人体正常的体核温度介于36℃C至38℃C之间。而低体温被定义为体核温度小于36℃C,发生率为60%~80%,多发生在手术麻醉中低体温4低体温的划分●低体温:中心体温<36°C轻度低温:32中度低温:28℃~32℃严重低温:18℃28℃深低温18℃低体温的划分5引起术中低体温的原因●手术室低温环境●麻醉因素体表散热因素●“冷稀释”作用●病人因素●医务人员保暖意识淡薄引起术中低体温的原因6手术室低温环境●层流手术室常规温度●室内空气快速对流手术室低温环境7麻醉因素操作过程中体表散热(如腰麻)麻醉药物●机械通气吸入干冷气体麻醉因素8体表散热因素●手术野皮肤消毒●手术切口大,手术时间长,体表暴露面积大●覆盖手术切口的无菌巾潮湿体表散热因素9“冷稀释”作用●输入大量与室温相同的液体室温相同的液体或输入1的血液,中心体温约降低0.25°C“冷稀释”作用10病人因素精神因素术前禁食水形体消瘦年龄小儿散热率比成人约大4陪。病人因素11低体温的预防和_护理课件整理12低体温的预防和_护理课件整理13低体温的预防和_护理课件整理14低体温的预防和_护理课件整理15低体温的预防和_护理课件整理16低体温的预防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