基础会计-登记账簿练习题课件

基础会计--登记账簿练习题基础会计--登记账簿练习题基础会计--登记账簿练习题第七章、单选记账后发现记账凭证科目正确,但所记金额大于应记金额,可采用的更正方法是A画线更正法B红字更正法C补充登记法D平行登记法一、将心理效应应用于家庭教育中父母是孩子的第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也终身的学堂。孩子成长过程中的大部分时间其实是在家庭中度过的，因此，做好家庭教育对学生身心健康成长是极其重要的。第一，家庭环境影响孩子的成长。第二，父母对孩子的成长起到了榜样的作用。第三，父母对教育的重视程度影响孩子的成长。心理效是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。正确地掌握并利用心理效应，对于人们的生活和工作中具有很重要的意义。在家庭教育里适当的运用心理学原理及心理效应理论，对孩子习惯的养成、学习态度以及学习成绩都有着重大的促进作用。二、南风效应“南风效应”又名“温暖法则”，它来源于法国作家拉封丹写的一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风用尽全力吹出了凛冽狂风，寒冷刺骨，行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，就开始解开纽扣，继而脱掉大衣。在这场比赛中，南风赢取了胜利。[1]南风效应告诉我们：温暖胜于严寒，强制力所产生的效果有时反而不如感召力。父母对孩子的教育通常都有自己的想法，于是很自然地会要求孩子按照自己的想法去做。有的父母强制性的做法常常会激起孩子的抵触，而不是配合。这种情形与北风的遭遇如出一辙。有的父母则会对孩子循循善诱，激发孩子的内在动力。他们跟孩子做朋友，营造良好的家庭氛围，激发孩子的学习兴趣和探究热情，对孩子产生潜移默化的影响，进而达到预期目的。在孩子不听话的时候，北风型父母难免会大动肝火，把孩子教训一顿，然后运用各种强制手段要求孩子听话。南风型的父母则会耐心了解孩子不听话背后的原因，与孩子认真沟通，做好孩子的思想工作。三、罗森塔尔效应1968年，美国心理学家罗森塔尔做了个实验：他们来到一所小学，从每班随意抽取3名学生共18人写在一张纸上，告诉校长及老师，并透露给这些学生，名单上的学生具有在不久将来产生“学业冲刺”的潜力。其实，这份学生名单是随意拟定的。但后来被列入此名单的学生，成绩都很优秀。在家庭教育中，父母对待孩子的态度非常重要。父母要给孩子创造一个轻松、民主、和谐、愉快的家庭氛围。多给孩子一些精神上的安慰和情感上的支持，始终相信孩子能够成才；要多用正面的、积极的语言鼓励孩子，例如妈妈相信你会克服困难，你是最棒的，给予孩子积极的心理暗示；少用反面、消极的语言，例如你怎么这么笨，你看看人家某某某，这样只会伤害孩子的自尊心，让孩子自暴自弃，百害而无一利。要学会欣赏孩子。生命之间是无法比较的，要相信自己的孩子永远是最好的、最优秀的。或许孩子现在会让你不满意，但是要学会等待和忍耐，感谢孩子给予我们的一切。这样做的结果，你会欣喜的发现，孩子最终会成为你期待中的样子。四、超限效应著名作家马克?吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很不错，准备捐款。过了10分钟，牧师还继续讲，他有些不想听了，决定只捐少部分零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定不捐钱了。当牧师结束演讲开始募捐时，马克?吐温不仅没捐钱，还从盘子里拿走了2元钱。这种过多、过强刺激和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称为“超限效应”。在家庭教育中时常会发生这样的事：当孩子做错事情，犯错误时，父母会重复多次的批评同一件事，使得孩子从内疚不安到不耐烦最后到反感，甚至会出现“我就要这样”的反抗心理和行为。因此，家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”，并且遵循事后不再追究的原则。如果孩子再次犯同样的错误，非要再次批评，那也要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，这样就降低了厌烦心理、逆反心理的产生。五、迟延满足效应心理学家曾做过一个称为“迟延满足”实验。实验者给每个4岁被试儿童一颗好吃的糖果，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就可以再得到一颗。有些孩子迫不及待，马上把糖吃掉了；而另一些孩子则耐着性子克制住自己暂时吃的欲望，从而获得了更丰厚的奖励。通过研究人员的跟踪观察，那些以坚韧的毅力获得两颗糖果的孩子，在以后的生活中表现出较强的毅力、自信心和自主精神，事业上更容易获得成功；而那些经不住糖果诱惑的孩子则往往容易屈服于压力而选择逃避。今天的孩子大多都不能够“延迟满足”而是“即刻满足”型的，想要什么就必须马上得到，否则就会大哭大闹。每个孩子都希望能够拥有自己所喜欢的东西，都希望能够想吃什么就吃什么。这是一个孩子的天性，他们根本就不懂得什么是“延迟”和“即刻”，更不具备控制自己的能力，也不会区分怎么做是正确的，如何做才是不对的。他们只知道，自己想要的父母就会满足自己的要求。笔者的做法是在孩子三岁之前，尽量满足孩子的合理需要，三岁之后，对孩子适当做一些延迟满足的训练。例如，孩子想要父母给买一个玩具，笔者的做法是让孩子在一个星期内每天早上起床不哭闹，晚上睡觉能按时，并且不需要人哄着就能自己入睡。孩子如此坚持一个星期，不仅养成了起床不哭闹，自己入睡的好习惯，还学会了延迟满足从而获得了想要的玩具。六、结语教育孩子方法很重要，家庭教育是培养人格、涵养人性的教育，它最终带来的是人生的幸福。在家庭教育中运用心理学原理及心理效应，培养孩子从小养成良好的生活及行为习惯，塑造孩子健康的人格。为了进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件），2009年教育部提出了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称纲要），它以科学发展观为指导，为促进高等职业教育健康发展，指明了改革与发展的方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“第三部分体制改革”中“第三十二条”中提出“创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”高等职业教育作为高等教育发展的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理等第一线需要的高技能人才的使命，与本科教育的最大区别在于它明确的职业价值取向，在于教学过程的实践性、开放性和职业性等特点。一、高职教育人才培养模式的主要特征高等职业技术教育培养的人才具有特定性、时间性和多样性三大特性，这三大特性是高职教育人才培养模式的特色体现，也是高职教育人才培养模式的主要特征的集中体现。1、市场导向。这是高职教育人才培养模式的主要特征之一。高职教育培养的人才要得到社会的认可或企业的欢迎，必须坚持以市场需求为导向。就业率的高低是衡量职业技术教育成败的重要指标之一。2、职业本位。“职业本位”是高职教育区别于普通高等教育“学科本位”的重要特征。职业本位要求我们在学生在校期间就要进行职业意识的培养、职业能力和职业道德的训练、职业习惯的养成，实现从学生到职业人的角色转换。3、产学合作。“产学合作”是培养高职人才的根本途径和必由之路。主要表现在：一是坚持为经济和社会发展需要服务的方向，根据职业岗位群的需要确定培养目标，与相关行业、企业建立紧密的合作关系，努力做到“双向参与、优势互补、互惠互利、共同发展”；二是建立校内外实践基地，使学生在校期间有机会见习、实习或顶岗工作。4、工学交替。一方面，把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与社会的广泛接触、交流中获取知识；另一方面，把在校学习与在岗工作有机结合，让学生工学交替，在理论知识指导下参加实践，在实践中验证所学的理论知识，掌握技术，提高技能，成为应用型人才。5、实践主导。高职教育要办出特色，办出水平，必须放弃学科教学体系，按照生产、建设、经营、管理、服务第一线的职业岗位来制定知识、能力和素质培养方案，设定职业技术和业务课程，设计基础课程，训练和考核职业基本功。这些课程都必须重在实践，体现实践的主导地位。二、创新“校企合作、工学结合”的高职教育人才培养模式“校企合作”是指学校与企业共同培养人才，结合专业建设而言，最好的切入方式对我国高等职业院校来讲可能就是专业建设产业化，实现真正校企一体化，学校与企业直接融合，办学体制和机制完成新的突破。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；学校与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。“工学结合”是指将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。对于学习与工作相结合的教育模式，各国都有一些自己习惯的称呼，如：美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，英国称之为“三明治教育”，我国则称之为“工学结合”或“半工半读”。三、积极探索构建高职教育有效的人才培养模式1、“订单式”培养模式。这是一种由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况跟院校签定培养协议，然后由院校按照用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养，学生毕业后主要面向协议单位就业的教育模式。“订单式”培养的学生，职业导向明确，就业率很高，这种培养模式是高等职业教育的生命线。2、“工学结合”培养模式。“工学结合”指的是把整个学习过程分为校内学习和企业实践交替进行的过程，把理论教学和实践教学统一起来。在教学组织上采取分段式教学，第一学年在校内学习文化、基础理论模块课程，第二、三学年学习专业模块课程，实行工学交替制，校企磋商合理地安排学生的实习工作岗位或按学生学习进度轮换岗位。“工学结合”是高等职业教育培养模式改革的切入点。3、“校企合作”培养模式。企业（行业）不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的培养任务，包括联合开发新产品，指导毕业生搞项目设计等。这种校企合作方式有利于培养高素质高层次的技术技能人才。高职教育人才培养模式，随着高职教育改革与发展实践的深入而不断深化，逐步创新高职教育人才培养模式是实现高职教育高素质技能型人才培养目标的关键。第七章、单选记账后发现记账凭证科目正确,但所记金额大于应记金额,可采用的更正方法是A画线更正法B红字更正法C补充登记法D平行登记法2、总分类账与序时账的外表形式应采用A活页式B卡片式C订本式D任意外表形式3、企业开出转账支票:690元购买办公用品,编制记账凭证时记为960元,并已记账,应采用的方法A补充登记270元B红字冲销270元c在凭证中划线更正D把错误凭证撕掉重编4、期末根据账簿记录,计算并记录出各账户的本期发生额和期末余额,在会计上叫A对账B结账C调账D查账5、下列各项不能作为登记总账的根据是A记账凭证B记账凭证汇总表C原始凭证D汇总记账凭证6、总账与明细账之间进平行登记的原因是A格式相同B登记时间相同G反映经济业务的内容D提供指标详细程度相同7、对于某些在序时账簿和分类账簿中未能记账的经济业务进行补充登记的账簿是A序时账簿B分类账簿C联合账簿D备查账簿8、不属于账实核对内容的是A库存现金日记账余额与库存现金数核对B银行存款日记账余额与银行对账单余额核对c账簿记录与原始凭证核对D债券债务明细账余额与对方单位的账面记录核对9、下列对