2026年春季人教版（PEP）三年级下册英语教学计划附教学进度表

2026年春季人教版（PEP）三年级下册英语教学计划一、指导思想本学年春季学期教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足人教版（PEP）2024版三年级下册新教材，践行“素养为本”的教学理念，落实单元整体教学要求。以主题意义探究为核心，将语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大核心素养的培养贯穿教学全过程，注重情境创设与真实语言运用，实现“教—学—评”一体化。结合三年级学生的认知特点与英语学习基础，搭建阶梯式学习支架，激发学生英语学习兴趣，培养自主学习能力与跨文化交际意识，为学生终身英语学习奠定坚实基础。二、学情分析1.知识基础：学生经过三年级上册一学期的英语学习，已掌握26个字母的听、说、读、写技能，能听懂并运用简单的日常问候、告别、感谢等句型，初步接触了食物、数字等基础词汇，具备了最基本的英语听说能力，为下册围绕“人际交往、自我表达、健康生活”等主题的学习奠定了基础。2.认知特点：三年级学生好奇心强、乐于模仿、喜欢参与互动游戏和表演活动，对贴近生活的英语话题兴趣浓厚。但该阶段学生注意力集中时间较短，语言知识储备有限，抽象思维能力较弱，且个体差异较为明显，部分学生敢于表达，部分学生存在畏难情绪，需在教学中兼顾分层教学与个性化指导。3.学习能力：学生初步形成了简单的课堂学习习惯，能跟随教师参与听说活动，但自主学习策略匮乏，缺乏对知识的系统梳理与迁移运用能力，需通过多样化的学习活动引导其掌握观察、模仿、合作探究等学习方法，逐步提升学习能力。三、教材分析人教版（PEP）2024版三年级下册英语教材以“人与自我”“人与社会”两大主题为核心，共设置6个新授单元和1个复习单元，单元主题贴近学生生活实际，层层递进、循环复现，符合三年级学生的认知规律与语言学习特点。1.单元结构：每个单元分为PartA、PartB、PartC三个部分，其中PartA、PartB为必学内容，涵盖核心词汇、句型与语篇学习，搭配歌曲、歌谣等辅助板块；PartC为选学内容，包含拓展阅读与项目式活动，供教师根据学情灵活取舍，兼顾共同基础与差异化需求。每个单元后设置复习与测试环节，强化知识巩固，实现“教—学—评”闭环。2.主题内容：Unit1“Meetingnewpeople”围绕人际交往展开，培养学生问候新朋友、介绍自己的语言能力；Unit2“Expressingyourself”聚焦自我表达，引导学生描述情绪、喜好等；Unit3“Learningbetter”关注学习方法与习惯，渗透自主学习理念；Unit4“Healthyfood”围绕健康饮食主题，传递科学饮食观念；Unit5“Oldtoys”结合物品介绍，培养学生珍惜物品、乐于分享的品质；Unit6“Numbersinlife”聚焦数字在生活中的应用，实现英语与数学学科的跨融合；复习单元“Goingtoaschoolfair”整合全册知识，通过综合实践活动提升学生语言综合运用能力。3.教材特色：教材注重语言知识在语境中的呈现与复现，核心词汇与句型在不同单元、不同板块中滚动进阶，降低学习难度；丰富语篇类型，包含日常对话、歌谣、小故事等，兼顾趣味性与育人价值；融入跨学科元素与中华优秀传统文化，培养学生文化自信与跨学科思维；提供多样化的学习活动与评价支架，助力核心素养落地。四、核心素养目标（一）语言能力1.词汇：能听、说、认读本单元核心词汇（如name,happy,study,food,toy,number等）及相关拓展词汇，累计掌握120左右词语；能在语境中理解词汇含义，初步运用50个左右核心词汇进行简单表达。2.句型：能听懂并运用各单元核心句型（如“Howareyou?I’mhappy.Ilike...Ican...Howmany...?”等），在真实情境中完成问候、介绍、表达喜好、询问数量等交际任务；能模仿语篇结构，进行简单的对话创编与书面表达。3.语篇：能听懂、读懂简单的对话、歌谣与小故事，提取关键信息；能跟随录音模仿语篇语调、语气，进行角色扮演；能结合提示，完成简短的图文结合写作（如介绍自己的玩具、喜欢的食物等）。（二）思维品质1.逻辑思维：能通过观察、对比，发现词汇与句型的用法规律（如数字的排列顺序、情感形容词的搭配）；能根据语篇信息进行简单推理、判断，梳理语篇逻辑。2.创新思维：能在熟悉的情境中，灵活替换核心句型中的关键词，创编新对话；能结合生活实际，运用所学知识解决简单的语言问题（如在校园集市中用英语询问物品、交流价格）。3.批判性思维：能对比中西方人际交往礼仪、饮食文化的差异，初步形成客观看待文化差异的意识；能对自己与他人的语言表达进行简单评价，提出改进建议。（三）文化意识1.中外文化认知：了解中西方常见的问候方式、饮食偏好、数字寓意等文化常识，如西方见面问候常用“Howareyou?”，中国传统节日的特色食物等。2.文化自信：能运用英语简单介绍中国传统饮食、传统玩具等文化元素，如“JiaoziisChinesefood.”，增强文化认同感与自豪感。3.文化包容：尊重中西方文化差异，乐于了解不同国家的生活习俗，培养跨文化交际的意识与礼貌。（四）学习能力1.自主学习：能养成课前预习、课后复习的习惯，借助图片、录音等资源自主学习词汇与句型；能主动记录学习中的难点，寻求教师与同伴的帮助。2.合作学习：能积极参与小组讨论、角色扮演、项目式活动等，学会倾听他人发言，主动分享自己的想法，与同伴协作完成学习任务。3.策略运用：掌握模仿、跟读、分类记忆等简单的学习策略，能通过唱歌谣、做游戏等方式巩固知识；能对自己的学习效果进行自我评价，调整学习方法。五、教学重难点（一）教学重点1.各单元核心词汇的听、说、认读，以及在语境中的灵活运用。2.核心句型的理解与运用，能在真实情境中完成交际任务。3.简单语篇的听懂、读懂与角色扮演，培养基本的语篇意识。4.良好学习习惯的培养，如认真倾听、主动模仿、大胆表达等。（二）教学难点1.部分易混淆词汇（如happy/sad,food/fruit）、句型（如Howmany...?与Howmuch...?）的辨析与正确运用。2.英语语调、语气的准确模仿，以及在交际中自然表达情感。3.知识的迁移运用，能将所学内容与生活实际结合，创编对话、解决实际问题。4.兼顾不同层次学生的需求，激发学困生的学习兴趣，满足优等生的拓展需求。六、教学方法与措施（一）教学方法1.情境教学法：创设贴近学生生活的真实情境（如新朋友见面、校园集市、家庭聚餐等），将词汇、句型融入情境中，引导学生在情境中感知、理解、运用语言。2.单元整体教学法：围绕单元主题，整合PartA、PartB、PartC及复习测试内容，设计单元探究任务链，引导学生从整体上把握单元内容，构建知识体系。3.游戏教学法：设计丰富多样的课堂游戏（如单词接龙、句型转盘、角色扮演、猜谜等），激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。4.任务驱动法：为每个课时设计明确的任务目标（如“完成一次新朋友问候对话”“介绍自己的3个玩具”），引导学生围绕任务开展探究学习，提升语言运用能力。5.跨学科融合法：结合数学（数字运用）、美术（制作玩具卡片、饮食海报）、音乐（学唱英语歌谣）等学科内容，开展综合实践活动，拓宽语言学习维度。（二）教学措施1.优化课堂结构：每节课分为热身导入、新知呈现、巩固练习、拓展运用、总结评价五个环节，控制每个环节时长，吸引学生注意力；注重听说领先，读写跟进，符合三年级学生语言学习规律。2.强化分层教学：针对不同层次学生设计差异化任务，基础薄弱生侧重词汇、句型的跟读与模仿，中等生侧重对话练习与简单创编，优等生侧重拓展阅读与项目式活动；建立学困生帮扶机制，鼓励同伴互助，及时给予个性化指导。3.丰富教学资源：合理运用教材配套录音、图片、课件等资源，补充英文绘本、动画视频、歌谣等拓展资源，增强教学趣味性；引导学生利用家庭环境、校园场景，创设自主运用英语的机会。4.落实“教—学—评”一体化：课堂上通过观察、提问、小组展示等方式进行过程性评价；每个单元结束后开展单元测试，检测知识掌握情况；鼓励学生进行自我评价与同伴互评，及时反馈学习效果，调整教学策略。5.培养学习习惯：要求学生课前预习单词、句型，课后听录音跟读15-20分钟；课堂上养成认真倾听、大胆发言、主动合作的习惯；建立英语学习档案袋，记录学生的学习成果与进步，增强学习自信心。6.加强家校合作：通过家长会、班级群等渠道，向家长传递英语学习理念，指导家长配合学校开展家庭英语学习（如陪伴孩子听录音、做游戏）；及时反馈学生在校学习情况，形成家校共育合力。七、教学进度安排依据北京市2025-2026学年度校历，2026年春季学期义务教育阶段学校3月2日（星期一）开学，6月30日前结束学期，共计18周。结合2026年节假日安排（清明节4月4日-4月6日放假3天，劳动节5月1日-5月5日放假5天，端午节6月19日-6月21日放假3天），合理规划教学进度，设置期中考试（第9周）与期末考试（第18周），具体安排如下表：周次日期范围节假日/特殊安排教学内容课时安排（每课时40分钟）核心素养落实重点评价方式第1周3月2日-3月8日无Unit1MeetingnewpeoplePartA（核心词汇：name,new,friend,hello,hi；核心句型：Hello!I’m...Thisismyfriend.）4课时：第1-2课时热身导入+词汇学习；第3-4课时句型呈现+对话练习+歌谣学唱语言能力：掌握核心词汇与句型，能进行简单问候与介绍；学习能力：培养跟读模仿习惯；文化意识：了解西方基本问候礼仪。过程性评价：课堂跟读、师生/生生对话表现；作业评价：录音跟读作业。第2周3月9日-3月15日无Unit1MeetingnewpeoplePartB（核心词汇：nice,tomeetyou,too；核心句型：Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.）+辅助板块（歌曲、游戏）4课时：第1-2课时句型学习+情境交际；第3课时游戏巩固+歌曲学唱；第4课时PartA+B知识整合练习语言能力：能在真实情境中运用问候句型完成交际；思维品质：能替换关键词创编简单对话；学习能力：学会小组合作完成游戏任务。过程性评价：小组游戏表现、情境交际能力；作业评价：创编对话并与家人展示。第3周3月16日-3月22日无Unit1MeetingnewpeoplePartC（拓展阅读+项目活动：制作朋友名片）+本单元复习与测试4课时：第1-2课时PartC拓展阅读+项目活动；第3课时单元复习（知识点梳理+错题讲解）；第4课时单元测试+试卷讲评语言能力：能读懂简单拓展阅读材料，完成名片制作；思维品质：梳理单元知识体系；文化意识：在名片制作中融入个人特色与文化元素。过程性评价：项目活动成果（名片）；终结性评价：单元测试成绩。第4周3月23日-3月29日无Unit2ExpressingyourselfPartA（核心词汇：happy,sad,angry,tired；核心句型：Howareyou?I’mhappy.）4课时：第1-2课时词汇学习（借助表情图片、动作辅助）；第3-4课时句型呈现+对话练习+歌谣学唱语言能力：掌握情感词汇与句型，能表达自己的情绪；思维品质：能根据表情判断情绪并运用句型回应；学习能力：通过动作模仿记忆词汇。过程性评价：课堂表情模仿、句型问答表现；作业评价：绘制情绪卡片并标注英文。第5周3月30日-4月5日4月4日-4月6日清明节放假，调休后本周上课3天（4月1日-4月3日）Unit2ExpressingyourselfPartB（核心词汇：like,love,hate；核心句型：Ilike...Ilove...）+辅助板块3课时：第1课时句型学习+情境运用；第2课时游戏巩固（喜好大转盘）；第3课时PartA+B知识整合语言能力：能表达自己的喜好；思维品质：能结合情绪与喜好进行简单表达；文化意识：了解不同国家孩子的常见喜好。过程性评价：游戏参与度、喜好表达的流畅度；作业评价：录制视频介绍自己的喜好。第6周4月6日-4月12日清明节假期结束，正常上课Unit2ExpressingyourselfPartC（拓展阅读+项目活动：制作个人喜好海报）+本单元复习与测试4课时：第1-2课时PartC拓展阅读+海报制作；第3课时单元复习；第4课时单元测试+试卷讲评语言能力：能完成海报英文标注，介绍自己的喜好；思维品质：整合情绪与喜好知识；学习能力：自主设计海报，展示学习成果。过程性评价：海报制作质量与展示效果；终结性评价：单元测试成绩。第7周4月13日-4月19日无Unit3LearningbetterPartA（核心词汇：study,read,write,draw；核心句型：Icanread.Icanwrite.）4课时：第1-2课时词汇学习（结合课堂活动场景）；第3-4课时句型呈现+对话练习+歌谣学唱语言能力：掌握学习类词汇与情态动词can句型；思维品质：能列举自己会做的学习活动；学习能力：培养自主学习意识，明确学习目标。过程性评价：课堂活动展示、句型运用准确性；作业评价：记录自己一天的学习活动（英文短语）。第8周4月20日-4月26日无Unit3LearningbetterPartB（核心词汇：book,pen,pencil,ruler；核心句型：Iuseapentowrite.）+辅助板块4课时：第1-2课时句型学习+情境运用（介绍学习用品的用途）；第3课时游戏巩固（学习用品配对）；第4课时PartA+B知识整合语言能力：能介绍学习用品的用途；思维品质：能将学习用品与对应活动关联；跨学科融合：结合美术课使用学习用品的场景。过程性评价：学习用品介绍准确性、小组配对游戏表现；作业评价：绘制学习用品并标注英文用途。第9周4月27日-5月3日5月1日-5月5日劳动节放假，本周上课3天（4月27日-4月29日），第9周进行期中考试Unit3LearningbetterPartC（拓展阅读+项目活动：制定学习计划）+期中复习与考试3课时：第1课时PartC项目活动；第2课时期中复习（Unit1-Unit3知识点梳理）；第3课时期中考试语言能力：整合前三个单元知识，完成考试任务；思维品质：构建知识框架，梳理重难点；学习能力：学会制定简单学习计划。过程性评价：学习计划制定情况；终结性评价：期中考试成绩（覆盖Unit1-Unit3）。第10周5月4日-5月10日劳动节假期结束，5月9日（周六）调休上班，本周正常上课4天期中试卷讲评+Unit4HealthyfoodPartA（核心词汇：rice,noodles,fish,vegetable；核心句型：Ilikerice.Doyoulikefish?）4课时：第1课时期中试卷讲评（错题分析+知识补漏）；第2-4课时Unit4PartA词汇+句型学习+对话练习语言能力：掌握食物词汇与喜好询问句型；思维品质：能根据他人回答做出回应；文化意识：了解中西方常见食物，渗透健康饮食理念。过程性评价：试卷订正情况、课堂问答表现；作业评价：列举自己喜欢的健康食物（英文）。第11周5月11日-5月17日无Unit4HealthyfoodPartB（核心词汇：egg,milk,bread,fruit；核心句型：Ieateggsforbreakfast.）+辅助板块4课时：第1-2课时句型学习+情境运用（介绍一日三餐）；第3课时歌谣学唱+健康饮食讨论；第4课时PartA+B知识整合语言能力：能介绍自己的一日三餐；思维品质：能区分健康与不健康食物；文化意识：对比中西方三餐差异，树立健康饮食观念。过程性评价：健康饮食讨论参与度、句型运用流畅度；作业评价：绘制自己的健康食谱（英文标注）。第12周5月18日-5月24日无Unit4HealthyfoodPartC（拓展阅读+项目活动：制作健康饮食海报）+本单元复习与测试4课时：第1-2课时PartC拓展阅读+海报制作；第3课时单元复习；第4课时单元测试+试卷讲评语言能力：能读懂健康饮食相关短文，完成海报制作；思维品质：整合食物词汇与句型，梳理健康饮食要点；学习能力：小组合作完成海报并展示。过程性评价：海报展示效果；终结性评价：单元测试成绩。第13周5月25日-5月31日无Unit5OldtoysPartA（核心词汇：toy,ball,doll,car；核心句型：Thisismytoycar.Ihaveadoll.）4课时：第1-2课时词汇学习（借助实物、图片）；第3-4课时句型呈现+对话练习+游戏巩固语言能力：掌握玩具词汇与介绍物品句型；思维品质：能描述自己的玩具特征；学习能力：通过实物观察记忆词汇，大胆展示自己的玩具。过程性评价：玩具介绍表现、游戏参与度；作业评价：带玩具到学校，与同伴用英文交流。第14周6月1日-6月7日无Unit5OldtoysPartB（核心词汇：old,new,big,small；核心句型：It’sold.It’sasmallball.）+辅助板块4课时：第1-2课时句型学习+形容词运用（对比新旧、大小玩具）；第3课时角色扮演（分享自己的旧玩具）；第4课时PartA+B知识整合语言能力：能运用形容词描述玩具特征；思维品质：能对比玩具差异并表达；文化意识：培养珍惜物品、乐于分享的品质。过程性评价：角色扮演表现、形容词运用准确性；作业评价：写一段英文描述自己最喜欢的玩具。第15周6月8日-6月14日无Unit5OldtoysPartC（拓展阅读+项目活动：玩具分享会）+本单元复习与测试4课时：第1-2课时PartC拓展阅读+玩具分享会；第3课时单元复习；第4课时单元测试+试卷讲评语言能力：能在分享会上用英文介绍玩具，读懂拓展短文；思维品质：整合玩具词汇、形容词与句型；学习能力：在分享会中提升表达与倾听能力。过程性评价：玩具分享会表现；终结性评价：单元测试成绩。第16周6月15日-6月21日6月19日-6月21日端午节放假，本周上课3天（6月15日-6月17日）Unit6NumbersinlifePartA（核心词汇：one,two,...,ten；核心句型：Howmanyballs?Therearethree.）3课时：第1-2课时词汇学习（结合数字游戏、实物计数）；第3课时句型呈现+计数练习语言能力：掌握1-10数字词汇，能询问与回答数量；思维品质：能将数字与实物对应，培养计数能力；跨学科融合：结合数学计数知识。过程性评价：数字游戏表现、计数准确性；作业评价：数一数身边的物品，用英文记录数量。第17周6月22日-6月28日端午节假期结束，正常上课Unit6NumbersinlifePartB（核心词汇：eleven,twelve,...,fifteen；核心句型：Howmany...?Thereare...）+PartC拓展活动+本单元复习与测试4课时：第1-2课时PartB词汇+句型学习+练习；第3课时PartC拓展活动+单元复习；第4课时单元测试+试卷讲评语言能力：掌握11-15数字词汇，能灵活运用数量句型；思维品质：能进行简单的数字推理与计数；学习能力：通过数字游戏巩固知识，提升自主复习能力。过程性评价：拓展活动表现；终结性评价：单元测试成绩。第18周6月29日-6月30日学期结束，进行期末考试RevisionGoingtoaschoolfair（全册知识整合）+期末复习与考试2课时：第1课时全册知识梳理（单元主题整合+重难点回顾）；第2课时期末考试语言能力：整合全册知识，完成综合测试任务；思维品质：构建全册知识体系，解决综合性语言问题；学习能力：总结本学期学习收获，制定假期学习计划。终结性评价：期末考试成绩（覆盖全册内容）；过程性评价：学期学习档案袋整理情况。八、期末评价方案本学期期末评价采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，全面考查学生的核心素养发展情况，打破单一试卷评价的局限，注重对学生学习过程与综合能力的评价，具体构