提供病患完整的照顾复健护理人员之角色与职责在课件

提供病患完整的照顾复健护理人员之角色与职责在16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。提供病患完整的照顾复健护理人员之角色与职责在提供病患完整的照顾复健护理人员之角色与职责在16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。復健護理實務與發展授課老師∶林惠卿復健護理人員之角色與職責■角色:提供個案連續性丶個別性與協調性之整濩理’這種提供病患整體性照顧的理念已廣為醫護人員所認同及接受■目的:當各個不同專業人員提供病患保健常識或技能時’彼此若沒有有效的溝通’病患所接受的可能是重複的或片斷的指導’會導致病患及醫療照顧人員雙方的負擔’所以有復健醫療團隊的產生,居中協調’對病患的治療及復健作計畫,各專業人員彼此溝通合作丶貢獻所長,提供病患完整的照顧。“分组探究式”教学模式是一种新型的教学组织形式。与传统教学模式相比,该模式的最大特点就是形式上将全班分为几个小组,每组5～6人,各组综合实力相对均衡,以便于互相讨论交流;实质上是注重学生“自主探究”能力的培养,旨在提高学生的综合素质。探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说,是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和小组合作讨论为前提,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。其核心就是最大限度地调动学生的课堂学习积极性,增加学生在课堂学习活动中的思维量,加大思维密度,提高课堂效率。这种教学模式既要求发展学生个体的“自主探究能力”,又要求培养小组内成员的“互助合作”精神。语法是英语学习中的重中之重,尤其是一些句法规则。很多英语偏科的学生都是因为语法不通,即使能够对词汇死记硬背也无法有效地连词成篇,因此学习信心受挫,成绩难以提升。所以让学生有效地掌握语法就显得尤为重要。笔者的亲身实践证明,“分组探究”式教学模式很有利于学生的系统语法学习。1预习中自学经典句型,初探句法规则英语中的句法规则细致又庞杂,如果抽象地死记硬背会很枯燥,效果也不佳;而如果通过把生动具体的典型例句展示给学生,让学生在最初学习时其自身的直观感受能力和抽象概括能力得到发挥的机会,学习兴趣也更容易被调动起来。具体做法:预习课上将带有典型例句的语篇发给学生(这些例句都是按不同的句法规则成组呈现的),同时在预习提纲中作出明确的要求,让学生通过自己研读语篇中的相关概念、介绍等明确该项语法的定义、作用等,并重点让学生将读完例句后的直观感受总结出来,写在预习提纲中,要求书写必须清楚工整,字体规范。以动词不定式的用法学习为例,展示语篇中成组展示不定式作主语、宾语、表语、定语、状语和补语的典型例句,每组3～5个。在预习提纲中,要求学生根据自己的理解和感受写出不定式可以充当的各种成分,并要求学生找出不定式的各种变化形式,而且要试着用自己的语言阐述各种形式所表达的意义。当然,提纲中有一点空间要留给学生,可以让他们谈谈自己在完成提纲中的问题时有哪些困难,也可以写下以前在遇到关于不定式的题目时曾有过的困惑等。这一安排既能减轻学生学习重难点语法时的心理压力,又能很好地建立师生之间的沟通与联系,是帮助教师把握学生学习的重难点环节的良好途径。2教师批阅提纲,总结学生的体会,归纳“三易点”(易错、易漏、易混的知识点)具体做法:预习课下课时收起提纲,之后教师要认真评阅,主要是发现学生在理解该项语法中的缺漏。因为学生基础参差不齐,对同一问题的理解和概括能力也各不相同,所以教师通过审阅提纲可以更直接有效地掌握学生的思维,而后制定相对更加有针对性的教学重点、难点。同时,优秀的学生的领悟能力也可以在此时得到体现,教师可以更有效地在课上为他们创造展示的机会,既培养优秀者的能力又鼓舞多数中等生;后进生的教学起点也可以通过提纲得到明确,教师也可由此制定相应的帮扶措施。因此,这一步是教师“备学生”的重要步骤,也是耗费精力最重的一步。3课上分组合作,讨论解疑这是学生掌握知识的黄金时刻,绝大部分收获将来自这一步的讨论。具体做法:课前教师将批阅后的提纲发还学生,同时各小组学生的综合评定成绩在黑板上呈现。这是必要的给学生以反馈的时机,因此不可忽视。因为每个学生对提纲的完成质量(包括内容和书写)都决定其所在小组的总成绩,学生都很重视。正所谓“爱小组,所以爱自己”,为了给小组争光,每个学生都要尽力在预习课上认真思考,规范书写,这样才能更好地保证下一步的学习效果。拿到老师发回的提纲后,学生会有3～5分钟的时间反思上节课的所得,同时自己修正得到老师批阅的提纲内容。之后的20分钟左右便是合作交流的时间。这时的讨论可以在各小组内独立进行,也可以是个体发言,全班讨论,安排方式可以根据所学内容的难易和学生的掌握情况以及当时的课堂气氛等酌情确定。这一步之后,学生对知识的理解和掌握就更深入,但还不够完善、不够准确,因此下一步就需要老师的点拨升华了。4教师精讲点拨,总结升华具体做法:如果学生中有特别出色的,可以让学生到台前代替老师总结,之后教师再点拨重点、疑点;如果内容较难,学生在讨论过程中临时暴露出的疑点则要求教师迅速反应,抓住要害,用尽可能最精炼、准确的概括性语言来讲清思路,由个别问题上升到一般规律,使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络,从而提升学生的综合技能。通常用时不超过10分钟。再以动词不定式为例,在学习不定式作宾语补足语的时候有2个例句:“Withalotofdifficultproblemstosettle,thenewly-electedpresidentishavingahardtime”和“Withsomanynewroadstobebuilt,thetransportationinmyhometownwillbegreatlyimproved”。2个例句中同样是介词With的复合结构作状语,同样是不定式在复合结构中作宾补,同样是宾语与不定式动作构成逻辑上的动宾关系,为何前者用了不定式的主动式,而后者却用不定式的被动式?这一问题是学生难以弄清的,即使经过讨论,优秀的学生也往往无法解开疑团。此时教师的点拨就极其重要。只要一句话:“在上述情况下,如果在句子中能找到不定式动作的发出者,则不定式用主动式;找不到,则用被动式。”之后,引导学生仔细观察2个例句的主句部分,学生恍然大悟,同时对该知识点的理解和记忆也就更加深刻。5当堂检测基础要点,清理过关语法的掌握必须有讲有练,而且要多练,从而使学生能够在“实练”中悟透知识的来龙去脉,这不是一节课就能解决问题的,但是当堂的达标检测又是必不可少的。紧扣所授语法项目的基础知识点,用5分钟左右的时间做一些简单练习,当堂订正,学生当堂讨论解决各自出现的问题。尤其对于典型的重点题目,当堂的及时练习巩固对加深学生理解和提升感悟能力是不可或缺的步骤。下节课,还要开始正式的练习。总之,英语教学属于技能型教学,给学生充分的思考和锻炼的机会是让学生爱学英语、会学英语的关键。传统的语法教学易于落入教师“喋喋不休”讲规则,学生反反复复做选择的“俗套”,最终结果常常是“反复讲,反复做,反复错”。“分组探究”的教学形式能够给学生更多的自主探究的机会,也更容易激发学生的学习竞争热情,真正有利于学生在思考中发现问题,在讨论中理清脉络,在练习中巩固所学、提升能力。一、国内有关社会分层与高等教育的关系的研究国内关于社会分层与高等教育关系的研究最主要集中在研究社会分层对教育机会的公平问题上。通常认为，社会分层是会影响高等教育入学机会的获得的。例如，张晓涵对H校的2003级学生进行调查，从父母的职业入手，得出了该结论。王香丽从经济阶层、文化阶层和家长的职业差异三个方面对高等教育入学机会进行研究，也得出了类似的结论。余小波对我国社会分层与高等教育机会的关系进行过调查，他把社会阶层以父亲身份为分层标准，分为农民、工人、干部三个基本层次，以某电力学院2000级新生为研究样本，用新生入学的平均录取分为基本衡量尺度，考察来自农村、城镇两类家庭背景和三种不同阶层的实际录取分数的差别，以及读热门专业和冷门专业上有无差别来考察入学机会是否均等。得出的结果是：录取到同一高校的平均每个农村学生的分数要高出城镇学生20分，农民的子女实际录取比干部、工人子女高出约20分，工人子女比干部子女高出约4分；城镇考生入读排在前5位的专业是计算机、电气工程、财务管理、经济学、通信等社会上的热门专业，农村学生入读专业前5位的是物理学、建筑、供用电、汉语、热能学等一般专业；根据父亲身份来统计，干部子女入读前5位的均是热门专业，工人子女入读前5位的专业是一般专业，而农民子女入读前5位的是冷门专业；就是同样入读热门专业，农民子女比工人子女的分高，工人子女比干部子女的分高。王远伟，高巍通过综合分析，认为各社会阶层由于在物质资源、价值观、知识和理解力及语言技能的先天原因和后致因素的双重影响，使得在接受高等教育中，中上等阶层家庭的子女会比其它阶层的子女享有更多有利的条件，他们在高等教育中取得成功的可能性更高。林南和边燕杰、周雪光、刘精明、李路路等人，他们分别从父母受教育程度的不同角度证实了在中国，家庭背景（包括父母的职业和教育背景）对于子女的教育获得有显著的影响的。侯龙龙、李锋亮、郑勤华用logstic回归方法对北京师范大学“大学毕业生就业意向与就业行为”课题组于2002年5月份对于全国范围内高校毕业生的调查数据进行了分析，得出了父母亲的教育背景对于子女接受更多或者更高层次的高等教育有正向的显著作用；仅考察本科生层次的样本，即在控制了教育数量（层次）后，尽管父亲的受教育情况并不会对子女高等教育质量的获得有显著的促进作用，母亲的受教育情况却对子女获得高等教育的质量有显著影响；城乡差异也是造成学生在高等教育数量与质量获得差异的重要影响因素的结论。钟莉在其硕士论文《农村学生接受高等教育的机会研究》中，通过对2004年到2008年的入学率的分析，通过运用时间序列的曲线估计对2004-2008年高等教育入学率进行了估计和预测，发现随着高等教育入学率的提高，农村高等教育入学率缓慢增长，农村学生接受高等教育的机会并没有随之迅速扩大，城乡高等教育差距呈迅速扩大的趋势。全国高等教育入学率的增长主要体现在城镇适龄人口接受高等教育入学机会的增加。社会阶层的分化影响了城乡的适龄人口接受高等教育的机会。二、关于本次的调查研究本次研究的对象是武汉市范围内的高校。共发放问卷1027份，回收有效问卷1010份，有效回收率为98.34%，然后用SPSS11.5对数据进行分析，得到了以下结果。1.关于来源地与院校类型经过统计，我们看到，在高职院校中，我们调查的高职人数只有313人，而来自乡村的学生有133人，占高职人数的42.5%。这说明，在接受高等教育的过程中，来自农村的学生所接受的高等教育质量相对于来自城市、市郊和县城的学生是比较低下的。而且，在所调查的总人数中，来自乡村的学生有353人，而来自城市、市郊和县城的人有653人，这也正好印证了钟莉在其硕士论文中的观点，虽然现在高等教育已经进入了大众化阶段，但是农村学生接受高等教育的机会并没有随之迅速扩大，城乡高等教育差距呈迅速扩大的趋势。全国高等教育入学率的增长主要体现在城镇适龄人口接受高等教育入学机会的增加。为了更好地说明一下问题，我们可以接着看学生所在的院校类型与父亲的职业状况。因为现在的中国社会仍然是一个典型的男权社会，而且依据社会学的“婚姻匹配”理论，父母社会阶层差异在一般情况下不会太大，因此，父亲职业状况能够在较大程度上代表家庭所处的社会阶层。在985院校中，学生来自农民家庭的占34.7%；211院校中占29.2%；一般本科、公办高职及民办高职分别占25.3%、35.3%、39.7%。在所有的院校类型中，学生父亲职业为农民的在各个学校中所占的比重相对于其它的职业是比较大的，这也可以看出来，较低阶层的子女在高等教育大众化阶段还是获得了比较多的入学机会的，可是，与其它的较高阶层相比，还是有所不足的，这与上面的结论并不矛盾的。2.在高等教育质量与父母的学历的分析中，并没有得到与侯龙龙、李锋亮、郑勤华相似的结果。他们用logistic回归分析了父母的受教育年限与子女接受教育的数量和质量的量化关系研究，得出了母亲的受教育情况却对子女获得高等教育的质量有显著影响的结论。而且量化关系为：对于总样本而言，母亲受教育年限每提高一年，子女在“211工程”重点大学就读的概率就显著提高5%。父亲的受教育年限与子女的高等教育质量的获得是没有显著影响的。在他们的文章中，p值的选取是有问题的，不知道是编排的问题还是其它的问题造成的。在我的研究中，我把985院校和211院校定义为高质量的院校类型，其它的院校类型定义为低质量的院校类型，这一点与他们的分类是基本相同的。都是把父母的教育程度作为自变量，只不过他们的是受教育年限，为连续的变量，我的为小学、初中、高中、大学、大学以上，为一个分类变量，但用logistic回归分析的时候是不受影响的。在我的结论中，并没有得到与他们相似的结论，父母的受教育程度与子女接受高等教育的质量没有显著的关系，结果如下。而且，在做简单相关的时候，我还发现父亲的教育程度和母亲的教育程度有相关，这有可能是问卷的数据有问题，也有可能是验证了门当户对的这种说法。原因分析：1.有可能本研究的取样是有问题的。通过第二个表格，可以看到，985院校的人数为95人，211院校有492人，一般本科有99人，公立高职有286人，民办高职有29人，这与问卷的发放地点的选择是有很大的关系的，所以取样有可能会影响到本调查的数据的分析。2.有可能是样本数量太少，不够典型。侯龙龙、李锋亮、郑勤华的有效数据为5822份，我的只有1010份。这也有可能造成数据分析结果的取得的。3.有可能是在问卷设计时考虑的不够全面，导致有些问题设计的不全面。综上所述，本次调查还是可以说明一点问题，那就是在高等教育大众化阶段，全国高等教育入学率的增长主要体现在城镇适龄人口接受高等教育入学机会的增加，虽然农村的适龄人口也增加了接受高等教育的机会，但是相对于城市或者其它阶层的人员来说，这种机会还是相对来说是比较小的。父母的受教育程度应该对子女接受高等教育的质量是有影响的，但是在本次调查中并没有得到这样的结论。復健護理實務與發展授課老師∶林惠卿復健護理人員之角色與職責■角色:提供個案連續性丶個別性與協調性之整濩理’這種提供病患整體性照顧的理念已廣為醫護人員所認同及接受■目的:當各個不同專業人員提供病患保健常識或技能時’彼此若沒有有效的溝通’病患所接受的可能是重複的或片斷的指導’會導致病患及醫療照顧人員雙方的負擔’所以有復健醫療團隊的產生,居中協調’對病患的治療及復健作計畫,各專業人員彼此溝通合作丶貢獻所長,提供病患完整的照顧。■在未介紹復健護理人員的角色之前,先了解復健醫療團隊的功能及角色■復健醫療團隊的主要核心人員是痼患和家屬。依病患的需要及情況’必要時可能還有一些專科醫療人員’其參與程度完全根據病患的情況而定復健醫療團隊之功能■任何醫療團隊的成員必須了解團隊運作的動向且具備敏銳的洞察力以及良好人際間的溝通技巧以共同為病患及其家屬設立復健目標,執行復健各項活動復健醫療團隊的工作包括資料收集丶評估丶決策及設定復健目標丶擬定及執行復健計畫丶評價復健目標是否達成°此團隊共同制定明確及可接受的目標與工作職掌·彼此合作,互相尊重不斷的評價復健過程·以達病患復健之目標復健醫療團隊之功能功能1促進病患及團隊間之溝通2做週全的決策及計畫3改善病患的的治療計畫。4.提供病患整體的照顧5增進復健目標的達成6訂定完善的出院計畫復健醫療團隊成員之角色復健醫療團隊成員都各有其不同的教育背景工作經驗’是一種團隊的工作,其成員角色根據迪特病患和家靥病患和家屬是團隊中的核心成員,他們必須參與目定及復並學習與殘疾有關的照顧知識與技能。家屬也需要了解病患復健計畫的目標、內容及進度’並參與協助病患之復健計畫。當病患回到社區時,家人是復健計畫的主要支持者’協助病患接受復健訓練,