学校课程方案与学生选课指导石欧课件

学校课程方案与学生选课指导石欧16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。学校课程方案与学生选课指导石欧学校课程方案与学生选课指导石欧16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。目录学校怎样形成自己的课程方案?学校如何帮助学生选课?学校怎样形成自己的课程方案(一)高中课程结构的变化:新课程方案的最大变化和特征是:在我国课程发展史上首次将学习领域科目、模块的概念引入课程领域,并以此构筑新的高中课程体系及结构。一、引言当今社会，在中国许多专家、学者认为我们应该高度重视英语教育与此同时科学的课程设置对很好地完成英语专业教育是至关重要的。每一年，成千上万的英语专业的毕业生从14所外语院校以及大约600所综合院校毕业。但是很多英语专业的毕业生仅仅很好地掌握了英语语言技能而缺少广博的知识积累，这样的英语专业毕业生并不能满足社会的需求（NorthProjectGroup，1998）。为了培养符合社会需求的英语毕业生，国家于2000年出台了新的《英语教学大纲》。新大纲的培养目标是：高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才（英语专业2000年版《英语教学大纲》）。正如新的《英语教学大纲》所描述的那样基础阶段（一年级和二年级）的主要教学任务是传授英语基础知识，所以在基础阶段90%的课程都是关于语言技能训练。只有在高年级阶段（三年级和四年级）的部分课程是扩展学生知识面的课程。也就是说按照目前的英语专业课程设置来培养学生，英语专业毕业生可能会具有扎实的语言基础但是知识面狭窄将是制约他们发展的主要障碍，我们应该找到如何在夯实基本功的同时扩大学生知识面、培养创新意识的办法。二、内容为依托教学理念CBI当我们绞尽脑汁为我们的英语专业学生寻找出路时，内容为依托教学理念（CBI）作为一种富有成效的教学方法已经自上世纪90年代起在很多西方国家如加拿大、美国得到了广泛的应用CBI理念在于将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行，被认为是将外语同内容结合起来的一种有效教学途径（Dupuy，2000；Kasper，2000；Stryker&Leaver，1997）CBI理论认为当语言教学与学科教学相结合时，当语言作为学习学科知识的媒介时，便产生了最理想的外语、二语学习条件（Stryker，Stephen&Leaver，1997）课堂上将学生的注意力集中在某种知识结构的探讨上这种知识结构可以是任何学生感兴趣的东西――从严谨的学科知识到学生最喜欢的流行歌星，甚至可以是些话题新闻或电影之类的东西让学生使用目标语而不是用母语来学习学科知识，最终目标语的语言能力得到了发展这种教学理念被认为是发展语言能力更为自然的一种方式，与我们最初学习语言的方式相一致（Peachey，1999）三、内容为依托教学理念CBI指导的英语专业基础阶段内容语言结合课程模式研究如何把英语专业基础阶段的课程设置和内容为依托教学理念结合起来是我们要考虑的重点。英语作为一种语言它最大的作用是沟通与交流同时语言也是文化传播的载体。我们在交流思想，传播文化时语言所承载的内容是丰富多彩的，所以充分利用这丰富的内容去学习语言一定会令英语学习更加有趣、更有成效。我们可以用英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等英语国家的地理、历史、社会、政治、风土人情、当代大众文化、欧洲文化、中国文化、与西方人交往的文化课等CBI课程代替基础英语、听力、口语、泛读、写作、英语语音、英语语法课等纯英语语言技能课程。在学习CBI课程时，我们既可以夯实英语基础又能够扩大学生的知识面。而且CBI课程的内容更加生动有趣更能吸引学生的注意力，学习效果也就更好。四、结语把英语专业基础阶段的课程设置和内容为依托教学理念结合起来还只是一个美好的构想，要想把这一理念付诸于实践还需要进一步的数据证实其正确性与必要性。笔者也将继续将此研究进行下去为中国英语专业教育做出自己的贡献。检测一个人的语文素养，很多时候就看他的文章，于是不少名校单招考试，语文考试就是写一篇文章。在现实生活中，文章写得好，可谓是一技傍身，可称得上是人才，哪个单位都需要。要写得一手好文章，可不是那么容易的事。它与个人的个性、阅历、环境、文化程度等都有重要关系，当然更离不开老师的教。作文教学向来是语文教学的重点，又是重大的难点。作文教学是老生常谈的话题，向来是仁者见仁，智者见智。今天，作为一个工作在初中语文教坛一线教学20年的语文教师，我想就我的经验谈谈初中作文教学的一些策略。一、高屋建瓴，长远规则罗马不是一天建成的，写得一手好文章更不是一朝一夕的事，作文教学必须高屋建瓴，长远规划，只有这样才能把握全面，了解透彻。因此初中作文教学的第一步就是把握初中语文教学大纲目标要求。对于初中语文教学大纲中教学写作目标，我反复研究、耳熟能详，经过透彻分析，我把写作目标解读为，会写记叙文，背会选材、剪材、立意；语言要求通顺、简洁得体，结构条理清楚，鼓励创意的表达。培养方面处理常规；养成观察积累、常练多修习惯，最后一条是次数不少于14，字数不少于1.7万，速度为45分钟写500字左右。立足于教学目标结合学生的心智发展情况和写作经验水平，上学期我作了初中三年的写作规划，初一培养方面处理常规，学会生动具体的描写，初上学期二学习选材和剪材，下学期学会灵活多变的安排文章结构形式，初三上学期训练提高立意能力，初三下学期锻炼速度，以上是每期训练的侧重点，当然还要兼顾其它语言表达能力、良好习惯、鼓励创意表达更是贯穿始终。这样的写作教学既得高、看得远，全面充分又循序渐进。二、兴趣为先，赞赏为要刚入初中时，我发现学生的普遍状态是怕写作文，甚至讨厌写作文。为了改变这种状态，我长期反复实践探究，我得到两件法宝，兴趣和赞赏。兴趣是最好的老师。为提高学生的写作兴趣，课后带领学生阅读名篇名著，引领他们感受文中的审美愉悦我课堂开展多种活动，读书比赛、读后感比赛、名著知识竞赛、设置阅读角、举办班级文字社等等。带着学生观察体验身边的人、事、物，活生生的素材，刺激了学生的感官，激发了他们的好奇。七年级上期学完第三单元写散文单元后，正值秋天，菊花怒放的时节，野菊花漫山遍野，我决定让学生练习写菊花。我亲自到野外采来了一束野菊花，插到花瓶里，端到教室。学生们兴致很高，兴趣盎然。，我引导他们一起细致观察茎、叶、花，深入感悟它的内在品格，并展开相关联想想象。学生们发言踊跃，妙语连珠。之后的写作，极少有人感到为难。不少学生洋洋洒洒几大版，还感觉意犹未尽。兴趣与赞赏是一对孪生兄弟，赞赏是提高学生写作兴趣和水平的一种不可或缺的重要方法。我把赞赏学生的习作看作一种日常工作，坚持每天必做。对于学生的大作文、小作文、练笔，我是精心批阅随时随地阅读，大力点赞，并推广传阅，张贴表扬，有的推荐发表，有的还给点小奖励，一支笔、一个本子、一个苹果、一粒糖等等，得到赞赏的学生笑颜如花，劲头十足，其他同学则羡慕不己，跃跃欲试。一段时间后学生畏惧心理消解了，兴趣慢慢提高，状态变得积极主动了，水平就充分发挥出来了。三、方法指路，多管齐下兴趣是前提，方法是指路明灯，写作教学要有方法的指引，才能走出一康庄大道来。我探索的方法是观察、积累、练习、修改。写作能力强的学生绝大部分心思细腻，善于观察，那么要提高写作水平，就得学会观察，这是实践得出的真知。为了提高学生的观察能力，我经常带着学生一起观察身边的人事物，让他们掌握观察的目的、观察的角度；为了培养学生的观察习惯，布置观察任务，我常常让学生观察身边的人事物，察觉他们的变化，并说说或写写观察所得。巧妇难为无为之炊，写作的“米”要靠积累，要积累语言、积累素材、积累写作技巧。摘抄本必备，每个时间段确定一个摘抄主题，每天一句，摘抄对象为名著、作文书等课外书籍，这样积累与阅读相互促进，素材本一个，每周简要记载三则写作材料，每周记录一种写作技巧。课堂教学也注重引导学生积累。鲁迅先生说：“世上本没有路，走的人多了，便成了路。”路是走出来的，好作文是练出来的。我的做法是，每两周一篇课堂作文，每周一篇课后作文，每篇课文一次练笔。修改是写作的必修课，这有很多名家的谆谆教导和成功案例。我要求这生的作文至少修改5次，自己修改，同学修改，自己修改，老师修改，自己修改。有了方法指路，四管齐下，学生的写作能力日益增强。四、日积月累，步步为营坚持就是胜利，这是句至理名言。很多人很多事都是败在三天打鱼，两天晒网，不是们没有目标，没有方法，没有能力，而是没有坚持。初中作文教学，历时三年，时间跨度大，琐碎繁杂，工作量大，其中困难，挫折层出不穷，作为语文教师就得滴水穿石，积腋成裘的耐性和毅力，日积月累，步步为营当能走向成功。我从来不中途接手班级，就犹如砌房子，没有第一层，甚至第二层，你能建成第三层吗？以上的理论是我在长期的作文教学中逐渐成型的，真正定型使用是在近几届。实践证明，教学效果显著。去年我带的班级中考语文成绩全县第一，这在我们学校是史无前例的。目录学校怎样形成自己的课程方案?学校如何帮助学生选课?学校怎样形成自己的课程方案(一)高中课程结构的变化:新课程方案的最大变化和特征是:在我国课程发展史上首次将学习领域科目、模块的概念引入课程领域,并以此构筑新的高中课程体系及结构。普通高中课程结构学习语数^交科技体育〖艺「综合领域文学学社会学科目外数政历地物化生信体用息育美音艺合与文语学始史理理学物枝技做术乐术综合实践活动术术康模块(略)一设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势,有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准,指导教师教学,防止陷入学科本位有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素养,体现对高中学生全面发展的要求关于科目°各学习领域由若干教育价值相近的科目组成,包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术(或音乐、美术)等科目;°技术、艺术是新增设的科目;°艺术与音乐、美术并行设置,供学校选用鼓励有条件的学校开设多种外语关于模块每一科目由若干模块组成;模块之间既相互独立,又反映了学科内在的逻辑联系;每一个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元;每个模块通常为36学时,2学分模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾;有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源,提供丰富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件有利于学校灵活安排课程,学生自主选择、及时调整课程,形成有个性的课程修习计划。(二)课程实行学分管理学分管理是按照培养目标的要求,规定各门课程的学分和学生应获得的总学分,以取得最低必要学分为毕业标准的弹性教学管理。学分管理必须以选修制为基础,也即要实行必修与选修制。必修-选修为了使由学习领域、科目(和系列)以及模块组成的课程结构对学生来讲真正成为有较大选择空间的灵活的课程结构,高中课程还分必修和选修两类。这里有两种意义的必修与选修,种是内容上的必修与选修,即必修内容与选修内容,必修内容是每一个学生都必须学习的,选修内容则是学生可以自由选择的;种是学分上的必修与选修,即必修学分与必修学分是每一个学生都必须获得的学分在相同的必修学分下学生学习的内容分为两种情况:第一,相同的必修学分对应于完全相同的