老年人的居家护理课件

老年人的居家护理怎样思想，就有怎样的生活老年人的居家护理老年人的居家护理怎样思想，就有怎样的生活电年人的护多岁是年WHO采用的标准:发达国家65岁以上;发展中国家60岁以上。60-74岁:年轻老人(theyoung-od)75-89岁:中老人(themoderately)90岁以上:长寿老人(theold-old)长期以来，思想品德课以老师为中心，忽视学生主体地位的现象相当普遍。这种高耗低效的教学，不但不能调动学生学习的积极、主动性，而且无法培养学生的自主学习能力和合作探究能力。为改变这种教学现象，多年来，通过反复实践、探索，自己创设了“导读-导思-导议-导练-导结”“导学案”教学模式，这种教学模式，能有效改变课堂教学中学生自主性不够，课堂教学结构松散、零乱，教学效率低下等问题，有利于发挥自主、互助、反思、练习、补偿等关键性学习环节作用。下面略述这种“导学案”的特点和实施方法。1创设情境问题，激趣启思导读教育家杜威指出：“为了激活学生思维，必须有一个实际的经验情景作为思维的开始阶段。”因此，老师要精心创设情境问题，把情境的生活性、趣味性和问题的思想性、启发性结合起来，以激发学生学习的兴趣，开启学生思维的闸门。在创设情境问题时，教师要尽量联系学生的生活实际和经验世界，灵活运用语言描绘、故事讲述、音乐渲染、电影播放、角色扮演、多媒体展示等手段，进行激趣启思。如《珍惜学习机会》一课，老师可先播放一些贫困地区极其艰苦的教学环境以及先进地区和落后地区教学条件比较的录像资料，让学生直观地体会自己能拥有优越的教学环境的幸福感，从而认识到要好好珍惜学习机会，认真学习的重要性；然后再设计问题引导学生读书思考，这样就能自然地激发学生继续学习的强烈欲望。点燃学生学习的兴趣之后，老师就可呈现学习目标和自学提纲了，用目标和提纲引导学生读书。自学提纲的设计要从教学实际出发，将“三维目标”细化为具体问题，既要突出学习的重难点，又要注意问题的层次性，同时还要对自学时间、内容、方法、标准、检测等提出明确要求。2指点读书方法，自学独思质疑呈现学习目标和学习提纲后，学生就可先进行文本的阅读，通过自学独思，摄取有用信息，建构知识体系，发现疑点问题，尝试解疑答疑。为了更好地培养学生自主学习能力，老师要及时指点学生的读书方法。如，在引导学生阅读、思考时要求学生：一要按自学提纲自学，明确学习方向、任务和要求；二是自学完后，要对所学内容进行加工整理，检查自己学习达标情况，并做好笔记。在阅读文本时，先指点学生进行粗读，了解所学课题在哪一节，哪一章，从整体上把握知识的逻辑性和系统性，然后结合新框题的标题，快速浏览全文，大体感知内容；接着就要求他们进行细读和深读。在读的过程中，围绕所学框题，依照提纲问题，努力从课文中寻找答案和要点，设法厘清“是什么”、“为什么”、“怎么样”等知识。如果遇到不能独立解答或解答不全面的问题，就要做好读书笔记，以便在合作探究和老师解惑答疑时解决。3引导合作探究，合议解决疑问小组合作学习是解决独学疑问的有效途径和方式。在合作学习过程中，学生个体可以自由地展示自己学习体会，与同伴分享学习心得，同时通过互学，集聚集体智慧，解决个人不能解决的问题，让合作学习共同体成员，在互相启发、互相探讨、互相合作中获得知识，生长智慧，提升能力。在合作学习中，老师要重视学生的展示，一者可以利用它尽量收集学生共同关注的焦点性问题、共性度高的疑难问题，以便进行有针对性地答疑解惑，二者可以利用它充分了解学生学习的过程、方法、习惯以及心理等方面的问题，以便进行适时、适当的点拨和指导。受小组合作学习形式的影响，学生展示的范围、展示内容的层次、展示问题的共性度往往会不同，我们要充分利用各种展示形式，如问题性展示、层次性展示、互动性展示和生成性展示等，调动学生学习的积极、主动性，引导学生进行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”活动，有效促进学生的学习，提升他们学习的能力和质量，帮助他们实现共同进步。4创设达标训练，促进目标达成达标训练是促进学生学用结合，实现知识的有效迁移，提高学科能力的重要途径。为实现有效训练，老师对训练的方法、时间、内容、要求等等，要作全面考量，具体来说，应注意以下几点：一是练习过程要在学生弄清基本理论和观点的基础上进行；二是所设计和选择练习题，必须掌握好梯度，充分考虑各个层面的学生；三是要引导学生总结观察、分析问题和解决问题的依据、方法和思路，培养学生的学科能力；四是练习的目的不在于给学生分等，而是了解学生掌握学习的程度；五是重视练习的反馈与诊断功能，以激发学生进一步学习的愿望。尤其是选题，应进行慎重考虑，精心设计。教师可根据学习目标，围绕重难点，创设能够综合当堂教学目标的一两个生活情景，设置一些相关问题，让学生回到生活中解决问题，从而把传递知识同陶冶情操、提高觉悟、指导道德行为有机地结合起来。5及时检测反馈，归纳总结提升检测评估，归纳总结，是“导学案”学习中最后一个环节，也是最重要的环节。学生学了什么，学得怎样，老师要对他们进行及时检测、评估，以便及时发现问题，进行补救。测评主要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，或笔试，或问答；或质疑，或评述。总之，要把知识点和能力点落实到位，做到知识不掉链，能力不架空。与此同时，老师还要引导学生学会反思、总结，通过不断反思自己的学习方法，学习过程，学习习惯等，以促进学生认知和元认知能力的提高。一、问题的提出关于中小学教师教育技术能力的培训和培养问题，一些国内教育技术专家从不同角度、不同侧面进行了广泛而深入的研究。吴忠良的《参与式教育技术能力培训者培训模式探索》，对集中面授培训进行了研究；［2］乔爱玲和王楠的《教师教育技术培训模式新探》，不但对面授培训进行了深入的研究，同时关注了培训后的实践；［3］郭文革的《从一门网络培训课程到“虚拟”教师培训学院》，对远程培训的教学平台和远程培训做了详尽的介绍与研究；［4］柯清超的《面向混合的教师教育技术能力培训模式研究》，对面授培训和远程培训的结合进行了详尽而深入的研究。［5］但他们研究的结果所依据的环境和条件与我县的信息技术环境及教师的技术能力基础、教育理念基础不同，为适应我县化学教师教育技术能力培养的实际情况，还须进一步研究以下两个问题：农村化学教师教育技术能力的培训模式，教师教育技术能力的迁移方法。二、问题的研究我县是辽宁省中小学教师教育技术能力建设计划项目试点县，按省市的部署，试点县在2008年年底要完成中小学教师教育技术能力的全员培训任务。针对需要研究的培训模式和迁移方法两个问题，我们将研究过程分为课程培训、实践指导、分析总结三步。首先，按一定的培训模式完成课程培训；其次，被培训完的教师回到工作岗位上用所学到的教育技术进行教学实践，教研员深入课堂指导或通过网上指导，组织课堂教学观摩，进行点评互评，教师反思总结等等，以达到教师教育技术能力迁移的目的；第三，对“培训模式的行动研究、迁移方法的行动研究”的结果进行分析，最后得出结论。1.培训模式的行动研究按照上级要求，中小学教师教育技术能力全员培训可采取远程网络培训的方式，可采取以县为单位的集中面授的培训方式，也可采取以校为单位的校本培训方式。根据我县的各中小学校骨干教师教育技术能力的实际水平胜任不了培训要求的实际情况，我县不适合以校为单位的校本培训方式，所以我县的教育技术能力培训可采取远程网络培训模式或到县教师进修学校集中面授的培训模式。（1）集中面授的培训模式按照“培训人员以教研员为主、技术人员为辅，学员按学科组班”的组织方式，采用何克抗教授编写的教材，将全县化学教师集中在教师进修学校的多媒体网络教室里进行面授模式的培训，50课时完成培训任务。[6]调查访谈：经过面授培训后，学员们反映，培训的内容多，强度大，在短暂的50课时培训时间内很难掌握；基层学校领导反映，每个教师都有满负荷的工作量，参加连续的集中面授培训影响正常的课堂教学，而且到县里接受集中面授培训增加了教师的经济负担。反思改进：如果完全按面授方式进行培训，除了存在工学矛盾、增加学员负担外，还存在培训效率低的问题。按上级部署，我县应在2008年底完成教师的全员培训任务，如果为了解决教师的工学矛盾问题而只在寒暑假进行培训，根本完不成培训任务，因此应尝试远程网络培训模式。（2）远程网络的培训模式2007年暑期，市教育城域网光纤宽带已经联通我县每个乡镇的中小学，在硬件设施上我县具备了远程培训的必要条件，因此开始了化学教师教育技术能力的远程网络培训。由化学教研员和电教馆的技术人员为远程培训的辅导教师，采用祝智庭教授编写的教材，被培训教师利用各个乡镇初中的网络多媒体教室进行自主远程学习，学习时间为两个月。［7］调研访谈：远程培训后培训者反映，远程学习的组织和监控很难，学员对整个培训过程不清楚，对如何进行远程学习的方法不明白，技术问题是阻碍教师学习的重要因素，碰到一点技术问题就会停止远程在线学习，从培训的实际情况看，我县农村化学教师还不具备独立远程学习的技术基础。反思改进：远程网络培训虽然具有打破时空限制、解决工学矛盾、经济方便高效等优势，但农村化学教师的基础和培训教师的远程辅导能力与开展远程培训的要求还有较大差距，因此应尝试面授与远程结合的培训模式。（3）集中面授与远程教学相结合的培训模式这种培训模式要求：首先，培训教师将学员集中到计算机网络教室进行面授，划分学习小组，提出学习要求，完成课程中技能操作领域的学习；同时对学员进行远程在线自主学习、讨论、协作、完成和提交作业的方法指导；然后学员回到工作岗位边工作边参加网上培训。在时间安排上，利用双休日进行集中面授，工作日被培训教师在进行正常教学工作的同时，抽出时间参加远程在线培训，学习时间为一个月。调研与思考：面授与远程相结合的培训模式集中了面授与远程培训的优势：面授可以充分发挥培训者的作用，便于组织和监控培训过程；远程培训可以解决工学矛盾，提高培训效率，减轻学员的经济负担，缓解学员的学习压力，同时培养培训者的远程辅导能力。2.迁移方法的行动研究2008年底，我县基本完成了化学教师教育技术能力的培训，经培训后的教师回到教学第一线，将培训所得应用于教学实践，实现从学习教育技术到应用教育技术的迁移。教育技术能力的培养主要是教学设计能力的培养，为使化学教师在教学实践中巩固和提高教学设计能力，化学教研员精心设计了一组基于教研活动的行动研究。（1）通过传统教研，提高个别教师的教学设计能力化学教研员深入学校，将一个化学教师的一节课作为研究对象，让这个教师按教育技术能力培训时的要求拟定这节课的“教学设计”，再面对教研员以说课的形式说这节课的“教学设计”。教研员听后进行评价、指导，教师根据教研员的评价指导修改“教学设计”，再用修改了的“教学设计”上课，教研员深入课堂听课后再和上课教师共同探讨，再提出改进的指导意见，教师再综合自己的反思和教研员的指导进一步修改这节课的教学设计。（2）通过网络教研，提高更多教师的教学设计能力通过“十五”、“十一五”期间教师信息技术的中、高级培训，同时由于市光纤宽带到校工程的竣工，我县网络教研的条件已经具备。为发挥我县全体化学教师的集体智慧，化学教研员组织全体化学教师进行网络教研的探索，以此提高更多化学教师的“教学设计”能力，具体程序是：每个教师将自己的“教学设计”上传到学科论坛上，请教研员和其他同行提出修改意见，教研员和其他同行将自己的“意见”通过论坛或邮箱发表出来或发给相应的教师，教师将他人意见综合，修改自己的“教学设计”，用修改了的“教学设计”上课并进行“课堂实录”，将“课堂实录”和修改了的“教学设计”再上传到论坛上，再请学科同行和教研员给予评价，教研员和学科同行观看后给予评价并上传到论坛或以邮件形式发给上课教师。通过这样多次的网上同伴互评，更多教师“教学设计”的能力得到了较大的提高。三、分析与结论1.分析（1）关于培训模式的分析教师教育技术能力全员培训的目的是使教师学会新的教育理念、新的教学方式、基于信息技术与学科课程整合的教学设计，并将所学应用到自己的课堂教学中。现在中小学教学是以班级授课为基本模式的，即教师的教和学生的学是在同一教室内进行的。如果教师教育技术能力培训采取班级授课的模式，培训教师在班级环境下用讲授与在线结合、主导与主体并重的教学模式进行培训，被培训的教师亲身体验在同一教室内讲授与在线结合、主导与主体并重的教学模式，就更容易将培训中所学的新的教学模式迁移到自己的实际教学中。如果教师教育技术能力培训完全采用远程培训的方式，被培训者将不能亲身体会在同一教室里以新的教学方式进行信息技术与学科课程整合，对将培训所学迁移到教学实践中去不利。因此，即使具备远程培训的条件，在进行教师教育技术能力培训时也不该完全采用远程培训，而应该以面授和远程相结合的方式进行。用大部分课时远程培训以提高培训效率和效益，小部分课时在同一教室集中面授，让学员感受班级授课制下如何用新的教学模式进行整合的设计和教学，为将培训所学应用到自己的课堂教学打下基础。（2）关于迁移方法的分析通过从传统教研到网络教研来提高教师的教学设计能力，用的都是基于教研的行动研究的方法。基于传统教研的行动研究的方法，解决的是个别教师教学设计能力提高的问题；基于网络教研的行动研究的方法，解决的是更多教师的教学设计能力提高的问题。教师通过自身的教学实践提高教学设计能力，是需要长时间总结实现的，是提高速度较慢的方法；用基于传统教研的行动研究提高教师的教学设计能力，是通过教师本身和教研员共同研讨总结实现的，是比靠自身努力提高更快的方法；用基于网络教研的行动研究来提高教师的教学设计能力，是通过教师本身和教研员及学科同行共同研讨、反思、总结实现的，因此是更科学更有效率的方法。2.结论我县农村化学教师教育技术能力的培养经历了培训和教研两个阶段，在培训阶段，通过基于培训的行动研究，总结出“集中面授与远程培训相结合”的培训模式。在教研阶段，通过基于教研的行动研究，提高了教师的教学设计能力，实现了教师从培训中学习教育技术到实践中应用教育技术的迁移，总结出基于网络教研的行动研究是农村教师教育技术能力迁移的有效方法。老年人的居家护理怎样思想，就有怎样的生活老年人的居家护理老年1电年人的护电年人的护2多岁是年WHO采用的标准:发达国家65岁以上;发展中国家60岁以上。60-74岁:年轻老人(theyoung-od)75-89岁:中老人(themoderately)90岁以上:长寿老人(theold-old)多岁是年3文明社会直要标志之医因文明社会直要标志之4最美夕阳红最美夕阳红5老年火餉生理特胃收缩下形体的变化感官的变化尿液稀释、夜尿频繁、免疫系统功能下降,防御功能呼吸系统低疫监护系统失调,自循环系統我骨骨的大小及外形不变、但重消化系统量减轻,骨质疏松症、骨软泌尿系統化与骨折与性功下降生殖系統神经系统免疫系统●运动系统老年火餉生理特6老年的心理特点孤独心理之^怀旧心理+忧虑多疑牵挂心理性需求心理老年的心理特点7老年火的会生变生活方式的变化生活事件丧偶再婚丧子(女)家庭不和睦经济困窘老年火的会生变8长寿潜能的自测回答下列14问,并作上标记(是否)1.您是否有一个志同道合,互敬互爱的伴侣2.您的实际体重和标准体重的相差是否在10%以内?3.您的血压是否保持在正常范围内?4.您是否以新鲜,未经加工或半生的食品为主食?5.您戒烟了吗6.您是否从不吃加工食品?您是否避免吃精细食品,如精米,精糖,精盐等?长寿潜能的自测9长寿潜能的自测」8.您是否每天做几分钟的“功能呼吸”?9.您是否每天都喝定量的矿泉水?10.您是否每天定时做2次伸展和放松运动?11.您是否每天都舒心开怀地笑几次?12.您所吃的食物中,是否含有您必需的天然维生素?13.您每天是否摄入您身体所需的几种酶?14.您是否了解自己的身体,并根据自己身体需要而养成了