课堂教学有效的思考与建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件_第1页
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文档简介

课堂教学有效性思索与提议济宁市市中区教研中心刘舒娅第1页课堂教学有效性思索与建议

思索背景

思索内容

思索后提议第2页一、思索背景推进素质教育学生在校学习特点第3页推进素质教育教师高素质课堂高效率学生全方面发展第4页有效低效无效反思分析提升课堂教学效率第5页学生在教师有计划、有目标引导下建构活动。学生在校学习特点第6页二、思索内容

教学有效性含义教学有效性要素

把握有效性四个维度

有效学习关键第7页

有效教学——

是指经过教师在一段时间教学之后学生所取得详细进步或发展。

唯一指标第8页2、有效性三要素学习时间

学习结果学习体验第9页3、把握四个维度学生学习教师教学学科性质课堂文化第10页有效学习关键爱学会学良性循环第11页会学善于

从已知推未知善于

采取本身特点学习方法善于

依据问题搜集相关信息，

找到处理问题突破口。善于

思索资源和信息之间关系善于

经过不一样路径和方法吸取他人智慧善于

反思，完善自己思索。第12页三、思索后提议2、深入钻研教材3、研究了解学生1、准确把握教学目标第13页——美国认知心理学家奥苏贝尔“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知唯一最主要原因，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”第14页找准学生最近发展区以学定教把握目标深钻教材研究学生第15页

精心设计教学内容

没有课前精心预设就没有课堂上有效动态生成。第16页精心设计导入—激趣启思

课第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。第17页精心设计有效问题精心设计有效教学伎俩精心设计有效合作交流方式精心设计综合性练习与作业第18页有效课堂需要教师教学智慧

善于捕捉生成资源

教学智慧需经长久教学实践积淀与历练第19页

倾听专注、真诚倾听学生心声和语言。

利用学科术语评价。

评价针对性、启发性、激励性强。

有效课堂教学是从倾听开始

第20页

学生学业成绩评价

教师课堂行为评价

学生对教师评价

多元激励评价

第21页

学生学业成绩评价

学生发展质量编制检测题一定要科学

每节课5分钟学生自测

第22页学会不停追问与反思

是什么?

为什么?

学什么?

做什么？

为什么这样做？

教师课堂行为评价

第23页学生对教师评价（问卷）

该教师备课是认真、充分；该教师讲课能激发我兴趣；该教师能用各种方法讲解，条理清楚；该教师没有任何体罚或歧视行为；该教师对我比较真诚、热情；

第24页该教师布置批改作业我是满意；听该教师每一堂课我都是有收获；我欢迎该教师继续给我们上课；该教师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺课现象。

第25页我有效课堂教学修炼

备说上评—技能锤炼“四步曲”微观创造—积淀教育智慧教育智慧：复杂

简单

厚度教师素养厚度决定学生发展高度第26页

观课反思—有效改进教学行为

开发资源—有效教学主要保障

学习研

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