南京市2011届高三一模分析全文-综合

南京市2011届高三第一次模拟考试分析语

文江苏教育学院附属高级中学邱兼顾2011年1月23日命题说明一、定位：（1）阶段性期初与一模；二模与三模结合教学，作文强调体裁规范（2）总体布局，互为参照

语言表达、文言文、诗歌、文学类、论述类与实用类二、选材：（1）体现“文化”与“人文关怀”（2）兼顾各类文体图表、文言传记、律诗、散文、访谈、词话、议论文三、命制：选材扣合教学，命题接轨考试说明一、作文二、现代文阅读

三、古诗文阅读

四、语言基础表达与名句名篇默写五、附加题一、作

文18．从下面两题中任选一题作文。请以“有这样一个地方”为题，写一篇不少于800字的记叙文。“告诉你”是我们经常听到的一句话，这句话引发了你哪些思考？请自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。命题意图：阶段性考查，强化文体意识（写规范文章）(1)请以“有这样一个地方”为题，写一篇不少于800字的记叙文。解读本作文题时，应紧扣“这样”、“一个”和“地方”三个关键词语审题。关于对“这样”的理解：①突出“地方”的独特性；②“地方”不可无选择性。关于对“一个”的理解：①强调了“地方”的独特性；②明确限制“地方”的数量。关于对“地方”的理解：当然，“地方”也是开放的，给学生留下了广阔的发挥空间。譬如：①“有故事”的地方；②“有触动”的地方；③“有

收获”的地方；④“有体悟”的地方；⑤“遭遇挫折”的地方；⑥“人生转折”的地方；⑦“倾情付出”的地方；⑧“留有遗憾”的地方。“地方”，是指一个特定的地点或区域，可以是现实存在的某一个“地方”，也可以是虚幻想象的某一个“地方”，可以“实写”，也可以“虚写”。“这样一个地方”在心灵深处留下了印痕，具体情感因人、因事、因物的

不同而各有千秋。写作难点在于：①如何选择一个独特的“地方”？②如何描写这个“地方”？③人、事、物如何和这个“地方”有机融合？④表达什么样的情感？⑤选择“实写”还是“虚写”？（“实写”比较顺手，但也容易雷同；“虚写”可以避免雷同，但要选好切入口）存在问题：1、审题不清。不能紧扣关键词语审题，“地方”不明确，含糊不清；地方不止一处，写了几个地方。将“有这样一个地方”误解为“家”，“家乡的土地、水井、家乡的人”，竟有学生理解为“我的童年”。“地方”不具体，虚化现象严重；“一个地方”变成若干个地方的铺叙，套路作文的痕迹重。题中的“这样”体现不突出，有的只是标签式的点题，重点却落在写人及与题目中心不吻合的事件上，情感抒发没有依托。立意构思不新，选材老套。立意肤浅，不会平中见奇，基本是围绕

“家”、“故乡”、“亲情”展开。内容基本以叙述故事和人物为主，不注重体验和感悟。“地方”缺乏独特性，选材缺乏典型性，且与地方相关的故事较幼稚，很多集中在童年的生活上。文章缺少深度，思维浅表化。将“有这样一个地方”写成“文艺腔”的散文，有这样一个世外桃源，有

这样一个春暖花开的地方，有这样一个乌托邦的世界，没有思想内涵，没

有记叙文的要素，没有记叙，泛泛描写。语言表达平庸。不知道运用描写，只会简单地讲平平淡淡的故事，大多无新意。细节描写不生动。缺乏具体描写，缺乏深刻体验，内容空乏，情感苍白，语言乏味。我们应该写怎样的记叙文？要有真情。要选择有较强情感内涵的材料。老舍先生说过：“小说是情感的记录，而不是事实的重述。”记叙文写作也是如此。事件、线索等仅仅是表层结构，深层结构是充溢其中的情感内涵。事件、线索等仅仅是承载情感内涵的框架，真正感动人的是蕴涵在框架中的情感。要写那些人人都能感知、体会的人之常情。“人同此心，情同此理。”“选材要严，开掘要深。”“将一些琐屑的没有意思的事故，便填成一篇”的文章当然不可能获得高分。要摈弃老套的选材思路，开拓选材的视野，关注活生生的现实。要善于从日常生活小事中发现具有丰富内涵的材料，“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。要处理好材料的虚实关系。要有波澜。文似看山不喜平。描述情感要尽量展示情感的曲折和波澜，一步步把读者引入情感的旋涡。写人物要把人物放到矛盾冲突的动态发展的人生中去写。动态发展的流程最好是波浪式的，而不是直线式的，直线式叙述缺乏回环蕴藉的美。中国古代小说中三迭式情节为我们提供了成功的范例。要有细节。细节是文章的细胞，记叙文往往要靠细节来丰满血肉，一个好的细节，有时候能使满篇生辉。（2）“告诉你”是我们经常听到的一句话，这句话引发了

你哪些思考？请自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。请注意题目要求写的是关于生活中常听到“告诉你”这句话

这个现象引发的思考，而并不是关于“告诉你”的具体内容。这是一个看似“简单”，其实内含丰富的短语，应围绕“告

诉你”三个字思考，必须是“我们听到”的，而不是“你告

诉别人”的。“告诉你”可能是“命令训导式”，也可能是“交流畅谈式”，也可能是“循循善诱式”。必须进行多角

度思维，可褒、可贬，亦可辩证分析。写作角度可以涉及方

式、心态、情感等。写作难点在于：①不能“化大为小”，只是泛论教育等；②关注现实不够，观点缺乏论据作证，或者与论点关系不够紧密；③容易出现“新题套旧作”现象，论述缺乏新意；④未能比较紧密地扣住“告诉你”这句话，而是较多地阐发“告诉你”的内容；⑤仅以“告诉你”为标题，缺乏拟写标题的意识和能力。存在问题：审题。本题审题难度大，容易写偏。未抓住“告诉你”进行思考不能针对“告诉你”这一现象发议论，谈感受，展开分析论证；未能从不同角度解读“告诉你”，而集中论述告诉的主体或告诉的内容，如“什么告诉你”、“告诉你什么”。如写告诉你要有理想，告诉你要有信念，告诉你要有精神等等，就是不从告诉你是一个认知的过程，告诉你有什么好处，告诉你有什么认知的作用，偏离题旨。“告诉你”只作为由头，添加前缀和后缀，将之变成话题作文。还有将“告诉你”误解为“倾诉”“呐喊”的。选材。论据多是耳能生茧的“故人”“古人”，缺乏鲜活的生活材料。“喋喋不休”的科学家们，“百炼成精”的古人们。论证。立论不深刻，停留在表象上，发空泛的议论；缺乏联系社会的针对性，分析不透彻。不会用事实说话，缺乏典型有力的论据，说服力不强。对例子的分析不够，停在讲出事实即可的层次上。论据与论点之间缺乏必要分析，内在联系性不强。我们应该写什么样的议论文？见解新颖。优秀的议论文总是以新颖独特的见解，快速而有力地吸引读者的眼球。新颖包括三层意思：领悟深，角度新，立意新。一是于常事中见出别人看不到的事理，别人只看到人所共知的，你却看到别人所不知的，这就是“博”；二是于常事中见出别人看不到的深度，别人只看到表面，你却看到实质，这就是“深”；三是于常事中看到与别人相反的事理，别人按“正常”的思维想，你却看出蕴涵在“正常”之外的意思，这就是“新”。领悟深是纵向的开掘，能透过纷繁芜杂的现象抓住事物的本质，是因事见理而不是就事论事，是入木三分而不是浮光掠影。角度新是横向的拓展，指多侧面多方位的思考，是独辟蹊径而不是人云亦云，是柳暗花明而不是熟马旧路。立意新是逆向的创新，指换一种眼光看问题，是反弹琵琶而不是顺水推舟，是同中见异而不是依样画瓢。色彩鲜亮。议论文应跳动时代的脉搏，用时代的眼光审视社会上的芸芸众生，万事万物。文章要反映出现代的价值观、道德观、人生观。事例新鲜。鲜亮抢眼的例子能强有力地支撑作者的观点。鲜亮抢眼包含：例子新、叙述新、剖析新。例子“新”指文章最好要有眼下的人和事。叙述新指例子虽老，但叙述角度不同，依然让人耳目一新。剖析新指文章分析解剖有新意。剖析精到，论证多变。比较差劲的议论文常是堆砌例子，剖析一定要对原因、本质、危害、结果等多加分析，还可以正面例子反过来“析”，反面例子正

过来“析”。议论要富于变化，要会变换思考问题的角度，至少从正反两方

面来探索，若能采取多维的、开放的，从逆向、辐射、发散等方面来观察思

考问题，则思路更为开阔。同时，要增加思考的深度和难度。任何一个问题

都可以向深层次去进一步思考，对这个问题的“前提”，对这个问题的“终

极”等思考，即可以在更高层次上升华自己的思考，从而深化论点、深化论

证。语言犀利，情感激越。板着面孔叙事说理的文章常因面孔“憎”削减读者的阅读热情，影响议论效果。议论闻固然重在以理服人，但不排斥真挚激越的情感。空洞的说教，冷若冰霜的“面孔”往往拒人千里之外。作文复习建议首先要深入学习《考试说明》、《高考作文评分标准》，做到心中有底，写作有方。合理利用语文学习时间，注意识记、阅读、写作之间的融会贯通。积极积累素材，时事的、教材的。坚持读书，不仅仅为了高考，也为了未来。加强作文审题、构思训练。记叙文要讲求波澜起伏，不能一马平川。注重细节描写，人物性格塑造，避免平铺直叙，语言平淡。议论文要摆事实讲道

理，可以正反对比论证，可以层层深入论证，可以引用论证，可以比喻论证，可以归谬论证等。注重围绕观点分析事例的能力，强化论据和论点之间的内

在联系。坚持写随笔，培养自己的观察、思考能力，锻炼自己的语言表达能力。1．理解方面：（1）对文章内容理解不准确，不能准确筛选有效信息；（2）不能统观全文，整合上下文的内容要点。能力方面：概括能力弱，不能有效分点答题。审题方面：审题不清，答非所问。解答方面：（1）答题缺乏文本意识，不能结合文章内容；（2）探究题不懂得根据角度和层次探究。二、现代文阅读存在问题：1．理解方面：（1）对文章内容理解不准确，不能准确筛选有效信息；例17．《城门开》这本书的写作和编排有哪些特点？（6分）林思浩：用文字重建一座城市，你这个文字北京城的结构是什么样的呢？也即是说全书的篇章是怎样铺排的？北岛：这是个很有意思的问题。北京城的结构和汉字的结构有共同之处，比如横平竖直、封闭性。老北京过去叫四九城，“四指城墙，即外城、内城、皇城、紫禁城，“九”为内城的九个城门，与汉字的结构不谋而合。//至于全书的篇章铺排，并不是按线性时间展开的，（而是）每章可独立成篇，自成系统，很像汉字或北京四合院，彼此呼应，在互相勾连拼接中产生更深的含义学生答案：和北京城的结构一样，与汉字的结构不谋而合，全书独立成篇，彼此呼应。参考答案：编排：④每篇独立又相互呼应。（2）不能统观全文，整合上下文的内容要点。例12．作者说麻鞋“隐隐显现出沉淀在天水人身上深沉的文化情趣”，请简要分析麻鞋显现出哪些“文化情趣”。（4分）③而麻鞋，显然是饮食之需的一次延伸了，但亦隐隐显现出

沉淀在天水人身上深沉的文化情趣。几乎每年夏天，天一热起来，就能看到天水人会穿一双精致的麻鞋出门……盛载着时光痕迹的麻鞋，在这个灯红酒绿的年代里大抵属于那些老年人和中年人了。……其实，燠热的夏天，穿一双麻鞋，有什么不好呢！防潮防滑又透气，脚下风声习习，医学上有按摩之功效，美学上还有鞋帮上的种种变化万千的图案。参考答案：①千变万化的图案体现着美学情趣；学生答案：“麻鞋显现着时光的痕迹，医学上、美学上都有很大价值”。

（说明：不能抓住“文化”这个关键词，答案没有突出重点）2．能力方面：不会归纳概括，缺乏要点意识，不能有效分点答题。例

15．统观这篇访谈，采访者林思浩所提的问题可以归纳为哪几个方面？（6分）①你的新书《城门开》写的是北京记忆，其中有没有用文字“修复”一座“被毁掉”城市的心意？②中国文化史上也有一些用回忆来复原文化名城的例子，一代文物的倾毁反而成就了文学的不朽，文学又反过来令文物增添了传奇的吸引力。你怎样看待这种关系？③你在写作《城门开》时是否想过在北京这座城市和您的生活间做一区分？哪一部分更令您着迷？④光和影，味道和声音，你一开始三篇写的这些显然都是难以言传的细微之物，这些能说是悠长岁月仍留在你身上的感受吗？这种感受对你接下来写到的人物和情节发挥的作用大吗？⑤用文字重建一座城市，你这个文字北京城的结构是什么样的呢？也即是说全书的篇章是怎样铺排的？参考答案：15．①写作目的；②写作与生活的关系；③全书的编排特点。（6分。每点2分）。3．审题方面：审题不清，答非所问或遗漏答案。例1

17．《城门开》这本书的写作和编排有哪些特点？（6分）参考答案：1

7．写作：①借写北京记忆反思现代化进程中的文化迷失；②用人事来折射城市的变迁；③注重细节。（4分。每点2分，答对两点即可）编排：④每篇独立又相互呼应。（2分）例2

14．阅读全文，探究“麻鞋之歌”的内涵。（6分学生答案：“麻鞋作为一种传统的手工艺术，在当今这个充满现代化气息的时代，被大多数人所遗忘。但它所蕴含的淳朴之美、历史文化底蕴深深打动作者，作者借此想唤起人们最纯真最原始的忆记。（问的是“‘麻鞋之歌’的内涵”，答成了“麻鞋”的内涵。）4．解答方面：（1）答题缺乏文本意识，不能结合文章内容；11．文章第一节为什么引用天水谣？（4分）①天水谣曰：秦安褐子清水麻。②清水，多美妙的名字，多美妙的地方！这样的地方，的确如其所名，有一条碧波荡漾的河，曰牛头河；这样的地方，因为有清清的河水，自然就有

上好的麻——如果说清水是深藏于秦州大地东北角的一块绿松石，那遍及

四野的麻就是这块绿松石上一簇簇鲜嫩的绒毛。其实，早在久远的《诗经》年代，麻作为一种传统种植作物，就已经成为人们衣着的原料了。这种远

至《诗经》年代的植物，至今还在清水一带广泛种植，想想，这是一件多

么诗意的事。参考答案：内容上表达作者对清水麻的赞美（1分）；结构上引出下文（为下文作铺垫），首尾呼应，点题（2分，答任意两点即可）；效果上使文章更富有文化气息，有韵律之美，激发读者兴趣（1分，任答一点即可）。

学生答案：多数同学在解答歌谣在内容方面的作用时，多不能直抉本质，写出作家的情感。

如：用天水谣引出清水麻，为下文做铺垫。13．文中老人是一个什么样的形象？作品描写这一形象有什么作用？（6分）况且，一双麻鞋的诞生，是真正来自于双手，不似流水线上出来的皮鞋、运动鞋那么枯燥和乏味。它沉浸着手艺的光芒，是农业文明的一则注脚，是一段固定下来的美好时光。有一年夏天，我在清水县草川乡的一户贫寒人家，见到了一双麻鞋成为鞋的漫长过程。主人五十开外，憨厚，本分。他每年都种麻，不是为了食麻籽油，而是穿麻鞋。……老人老了，但眼睛不花，有着和女人一样的精巧的手。……平常，他一定是一个人在院落里做的。那一定会更加自如，得心应手。……我想，这就是对麻的一种尊重，是对一种手艺的尊重，更是对大地恩情的尊重我们善于忘记的现代人，真应该学会尊重手艺和大地。参考答案：（1）文中老人是一个憨厚（本分、木讷）、羞涩（质朴）、钟爱麻鞋制作手艺（手艺精巧）的西北农民形象。（2）①具体而形象地阐述麻鞋

“沉浸着手艺的光芒，是农业文明的一则注脚”；②为下文对麻鞋、手艺的尊重的议论和抒情做铺垫。（反馈：分析老人这一形象的作用时，没有注意到作者写老人这一形象与上下文之间的关系。

）（2）探究题不懂得根据角度和层次探究。14．阅读全文，探究“麻鞋之歌”的内涵。（6分）答案：①对清水这片土地的歌颂；②对麻的尊重；③对穿麻鞋、做麻鞋的清水人的歌颂；④对传统手工艺文化的尊重；⑤对传统农业文明的尊重与留恋。分析：首先看全文层次脉络：天水谣“秦安褐子清水麻”①—清水、清水麻②—麻鞋、穿麻鞋的清水人③—做麻鞋的清水老人④⑦—麻鞋寓意⑧—抒情议论⑨⑩再来看全文涉及“麻鞋”的角度有哪些：产地（清水）、材料（嘛）、人（穿鞋人、做鞋人）、制作（一种手艺）。比照答案：①对清水这片土地的歌颂（产地）；②对麻的尊重（材料）；③对穿麻鞋、做麻鞋的清水人的歌颂（人）；④对传统手工艺文化的尊重（制作）；⑤对传统农业文明的尊重与留恋（全文）。（显然，这个探究题答案是兼顾了层次与角度拟订的而全市的反馈大多提到同学不会探究）现代文阅读复习对策1．研究考试说明，研究不同文体文本的命题特点，根据文章的不同文体特征阅读文章。

2．养成良好的阅读习惯，阅读时随时圈点勾画，理出文脉，理清结构思路。以试卷的阅读材料作为范例，深层次地解读文章。学会通过分层来归纳概括信息，学会整合。加强审题训练，提高审题意识，每种题型要有明确的思考方向。1．研究考试说明，研究不同文体文本的命题特点，根据文章的不同文体特征阅读文章。例1 散文《麻鞋之歌》的题目文章第一节为什么引用天水谣？（4分）作者说麻鞋“隐隐显现出沉淀在天水人身上深沉的文化情趣请简要分析麻鞋显现出哪些“文化情趣”。（4分）文中老人是一个什么样的形象？作品描写这一形象有什么作用？（6分）阅读全文，探究“麻鞋之歌”的内涵。（6分）候补题目：阅读全文，探究“但我更想穿上一双清水麻鞋，流浪在祖国西北的土地上。”的这句话包涵了作者哪些思想感情。分析：文学类文本阅读，……例2 访谈录题目问题：15．统观这篇访谈，采访者林思浩所提的问题可以归纳为哪几个方面？（6分）答案：①写作目的；②写作与生活的关系；③全书的编排特点。（6分。每点2分）问题：17．《城门开》这本书的写作和编排有哪些特点？（6分）答案：写作：①借写北京记忆反思现代化进程中的文化迷失；②用人事来折射城市的变迁；③注重细节。（4分。每点2分，答对两点即可）编排：④每篇独立又相互呼应。（2分）分析：实用类文本出题都会体现文体特征，阅读时要有明确的文体意识，准确把握文体特征。2．养成良好的阅读习惯，阅读时随时圈点勾画，理出文脉，理清结构思路。①天水谣曰：秦安褐子清水麻。②清水，多美妙的地方！……有清清的河水，自然就有上好的麻……//③而麻鞋，但亦隐隐显现出沉淀在天水人身上深沉的文化情趣。……燠热的夏天穿一双麻鞋，……美学上还有鞋帮上的种种变化万千的图案。④况且，一双麻鞋的诞生，是真正来自于双手，它沉浸着手艺的光芒，

是农业文明的一则注脚，是一段固定下来的美好时光。（⑤⑥⑦节用老人做麻鞋来证明这一认识）⑧他还拿出家里攒下来的几双麻鞋。每种样式，各有寓意，有的甚至还藏着一个远古的故事或者传说呢……再看它，就会发现，最伟大的文化

常常深藏在遥远僻深的民间。//⑨我想，……这就是对麻的一种尊重，是对一种手艺的尊重，更是对大

地恩情的尊重。⑩但我更想穿上一双清水麻鞋，流浪在祖国西北的土地上。3．以试卷的阅读材料作为范例，深层次地解读文章。试卷所用文本材料是经过精心挑选的，内涵丰富，可以做深层次解读。1．解释下列两个句子里加点词语的含义（重要词语的理解）①我是即将消失的北京的最后见证人之一。文化历史韵味被毁灭②正是个人的可感性细节，如同砖瓦，让我在纸上重建一座城市通过写作，用细节回忆过往的人事，留住城市的古老文化。2、分析“我认为，不仅我这样的异乡人在自己故乡迷失了，所有不聋不傻的中国人全都在自己故乡迷失了”这个句子的内涵。（重要句子的理解）我的故乡失去了古老的文化韵味，当代中国在现代化进程中失去了传统文化，表达了知识分子对此的深切失望和忧虑。4．学会通过分层来归纳概括信息，学会整合。例 《城门开》一书开始三篇为什么写光和影、味道和声音这些细微之物？（6分）林思浩：光和影，味道和声音，你一开始三篇写的这些显然都是难以言传的细微之物，这些能说是悠长岁月仍留在你身上的感受吗？这种感受对你接下来写到的人物和情节发挥的作用大吗？北 岛：我们生活在一个没有细节的时代，意识形态化、商业化和娱乐化正从人们的生活中删除细节。我在大学教散文写作，让学生写写他们的童年，发现几乎没人会写细节。这是非常可怕的。//没有细节就没有记忆，而细节是非常个人化的，是与人的感官紧密相连的。正是属于个人的可感性细节，才会构成我们所说的历史的质感。//如果说写作是唤醒记忆的过程，那么首先要唤醒的是人的各种感官。以这三篇开头，是为了让感官充满开放，甚至强化放大，这是我的记忆之城的基础。答案：16．①生活在一个没有细节的时代是非常可怕的；②个人的可感性细节构成历史的质感；③让感官充满开放，甚至强化放大（或唤醒各种感官）。（6分。每点2分）5．加强审题训练，提高审题意识，每种题型要有明确的思考方向。11．文章第一节为什么引用天水谣？（4分）文中老人是一个什么样的形象？作品描写这一形象有什么作用？（6分）阅读全文，探究“麻鞋之歌”的内涵。（6分）统观这篇访谈，采访者林思浩所提的问题可以归纳为哪几个方面？（6分）1、文言文阅读（1）对文章整体表达的意思把握不到位，从而断章取义、张冠李戴；（2）对文章的细节把握不到位；（3）语境意识不强，个别词语理解不当，翻译出错。例 8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）虽未尝识，皆能道其宿疾与其平生善恶。（3分）吾常至太山下……生能至彼，彼人亦知相敬耶？……不

然，吾则见彼，彼不吾见也。（3分）予闻有道者恶人知之，多以恶言秽行自晦，然亦不能尽掩，故德顺时见于外

（4分）三、古诗文阅读鉴赏存在问题2、诗歌鉴赏（1）不能读懂诗歌题江湖伟观刘黻柳残荷老客凄凉，独对西风立上方。（叙述）万井人烟环魏阙，千年王气到钱塘。（描写）湖澄古塔明寒屿，江远归舟动夕阳。（描写）北望中原在何所？半生赢得鬓毛霜！（议抒）[注]刘黻，南宋爱国诗人，屡遭贬斥。国都陷落，毅然奔赴国难，为国献身。如：不能根据“客凄凉”悟到“漂泊之苦”、“客居他乡，孤独凄凉之情”；不能根据“北望中原在何所？”答出“收复无望的哀痛之情”；不能根据注解和“半生赢得鬓毛霜！”得出“诗人屡遭贬斥，半生潦倒，报国无门的沉郁哀伤之情。”（2）基本术语把握不准例

9、（1）诗人在秋风萧瑟的季节登高望远，请从首联中找出能反映季节特征的意象。“意象”应该是一个名词，却答成动宾短语或主谓短语描述：“柳残”、“荷老”、“西风萧瑟”第二、三联是怎样表现“伟观”的？任选一联简要分析。（4分）第二联的赏析，存在手法判断错误的问题。答案：（2）第二联，上句抓住“万井人烟”从空间上实写了都城繁华热闹的景象，下句抓住“千年王气”从时间上虚写了历史的深远，时空交错，虚实结合。第三联，上句选取了西湖、古塔、寒屿等意

象描绘了一派静谧的阔大之景，下句借远江、归舟、夕阳等意象，

描绘了一幅归舟过处江水荡漾的动态秋江图。动静结合，画面开阔

辽远。（4分。表现手法2分，简要分析2分）补充细则：。第二联

手法有：时空交错，虚实结合；第三联的手法有选取典型意象，动

静结合，选择富有表现力的动词“动”、“明”（炼字）等。不会规范答题“怎样表现”应先点明手法，再结合诗句具体分析。古诗文阅读复习对策1、文言文阅读课内积累，课外迁移重视文体，整体理解根据江苏近年文言选文的文体变化，对应训练；强调“两通读”，即通读全文、通读全部试题。两通读的目的是从整体上初知文章大意，整体了解考了什么（3）加强翻译，强化意识加强口译、笔译，训练三种意识：得分点意识（多让学生分析关键语句的关键词语）、直译意识（逐字逐句，译出语气与句式）、语境意识（字在

句中，句在篇中，全面理解）可以从教材或历年高考题中选

择10多条代表性语句多加翻译、揣摩。2、诗歌鉴赏（1）回归教材，根据诗歌体裁、题材和意象读懂诗歌归类整理，系统归纳诗歌意象、艺术表现手法。艺术手法：①修辞层面；②表达方式层面；③表现手法：托物言志、象征、比兴、铺排、虚实（想像）、用典、渲染、烘托、衬托、动静、叠词；④章法结构：抑扬、明暗、总分、主次、照应、铺垫、伏笔、呼应、开门见山、层层深入、卒章显志，以小见大、画龙点睛等。仔细审题，规范答题。（1）概念不清，信息提炼能力欠缺。第3题学生答案示例：自主招生”是始于2003年由高校自行组织考试，选拔并录取具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，并与其签订协议降分录取的扩大高校自主权、深化录取制度的一项重

要措施。［因画线处抄背景及意义信息、属概念错误，分别被扣1分，评2分。］自主招生”是一项深化录取制度，通过考试，选拔出优秀的应届高中毕业生，并可让降分录取的且已在80所大学实行的重

要举措。［因画线处抄背景及意义信息、属概念错误，分被扣1分，漏答“自行组织”，“签订协议”各1分，最终评1分。］四、语言基础表达与名句名篇默写存在问题：（2）不能审清隐含信息，根据题目类型特点答题例

4．在中国有这样一群儿童：父母为了生计外出打工，将他们留在了农村。这个特殊群体被称为留守儿童。下面是某省关于留守儿童问题的部分调查数据：答：①

▲

；②

▲

。（2）请针对留守儿童现象，写一句公益广告词。（至少使用一种修辞手法）（2分）答：

▲

。项目百分比项目百分比非常想父母65.0认为应该和父母共同生活79.3害怕陌生人40.0和（外）祖父母生活在一起43.5觉得自己很一般（1）从以上的数52.7据中可以得出总是害怕被身边人欺负以下结论：（3分）34.7参考答案：