在游戏活动中培养幼儿的合作意识(实施方案)

《在玩耍活动中培育幼儿的合作意识》实施方案一、问题的提出将来社会是一个竞争与合作并存的社会，高速进展的科学技术和社会生产力，一方面强调社会分工的日益精细化，但另一方面又更加留意个体另外，作为个体社会化的重要内容，合作对于幼儿个体全面和谐的进展十分必要，由于人在社会中生存依靠多种技能，合作就是其中一项很重要的技能，也是幼儿作为社会人必备的素养之一。合作，是指为了共同的目的而两人或多人．两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。培育幼儿的合作性，有利于幼儿在学会合作的过程渐渐抑制自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。在幼儿之间营造一种团结．友爱．互助．合作的群体气氛，增加幼儿的社会适应性。但在一日生活中，孩子不合作现象相当突出，合作技能水平参差不齐。有些孩子在小朋友当中人缘好，朋友多，和小伙伴一起玩的时候能让着别人；有些孩子和小朋友一起玩儿时爱和他们打架．发生争吵。为了帮助孩子们从人际关系的方方面面来进展自己解决社会问题的力量，有必要探讨．争论有效的是单独的个体活动，而是以与同伴．教师及其他人共同生活为背景的此看来，擅长与他人合作是对成人的要求，也是孩子日后生存和进展所必需的品质。因此，从小培育幼儿的合作意识及合作力量是格外重要的。众所周知，玩耍是幼儿最宠爱的活动，也是幼儿园的根本活动形式，幼儿只有在玩耍中身心才能得到生动活泼．乐观主动的进展。随着幼儿年龄的增长，玩耍的群体性愈加明显，在玩耍中有意识地对幼儿施加肯定的教育影响，来增加他们的合作意识，提高他们的合作技能，应当是一个有效的途径。目前，我园教师虽然已经意识到幼儿学会合作的重要意义，但对合作的含义还了解不够，对幼儿的指导也显欠缺；翻阅几年来的争论资料觉察，有关幼儿合作意识培育的文章较多，但大多数只是从理论的角度介绍合作的意义，涉及具体操作措施．策略争论的则比较少，即使有也都3-6意识的争论更是不多。因此，我们信任通过本课题的争论，可以弥补以上的空缺，并对我园教师的教育实践工作具有肯定的指导和借鉴意义。我们3-6对性地探究争论在幼儿园各类玩耍中以培育幼儿合作意识的有效方法．途径。我国著名专家指出：21神的人，擅长与他人合作共处的人。纵观现在幼教界对“幼儿合作意识培育”的重视度，在《幼儿园教育指导纲要》中也有充分显视。如教育内容与要求中，五个领域处处表达出了“合作”的精神，安康领域动中，培育幼儿坚强．勇敢．不怕困难的意志品质和主观．乐观．合作的别沟通．幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言进展具有特别意义过引导幼儿乐观参与小组争论．探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通．相互赏识．共同而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核良的行为习惯。所以说合作力量是幼儿将来进展．适应社会．立足社会的不行缺少的重要素养。而我们面对的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的阅历，很少体验到合作行为带来的愉观，如在玩耍中，教师虽然预备了足够的操作材料，但幼儿却是一拥而上；有时虽然是一组一样材料，却只有一名幼儿操作。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的力量，不会协商，不会分工与沟通，玩耍过程中发生冲突时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助教师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。由此可见，从小培育幼儿的合作意识与力量格外必要。而玩耍是幼儿最宠爱的活动，也是幼儿园的根本活动形式，幼儿只有在玩耍中身心才能得到生动活泼．乐观主动的进展。随着幼儿年龄的增长，玩耍的群体性愈加明显。所以玩耍活动中幼儿合作意识的培育势在必行。二、理论假设通过教师对幼儿在角色玩耍、表演玩耍、音乐玩耍、智力玩耍、体育目的。“合作意识”对于幼儿个体全面和谐的进展格外必要，是幼儿适应社会生活的一项很重要的技能，也是幼儿作为社会人必备的素养之一。在玩耍中有意识地对幼儿施加肯定的教育影响，来增加他们的合作意识，提高和进展他们的合作技能，应当是一个有效的途径。的教育问题，面对幼儿合作行为不容乐观的现状，我们认为幼儿合作行为的培育势在必行。我们将在分析、调查、争论影响幼儿合作意识的各种因素根底上，3-6三、争论目标本课题是在以上争论热点的根底上提出的，并留意吸取先进的争论成3-6各年龄段幼儿合作意识的有效方法、途径。3-6试图探究在幼儿园各类玩耍中培育3-6岁幼儿合作意识的有效方法．途径。3-6，体验合作行为带来的愉悦和成功感，从而提高他们的合作力量。四、争论内容争论幼儿在角色玩耍中合作意识的培育。争论要点：分析争论角色玩耍中具有哪些培育幼儿合作意识的优势，从中合理利用各种优势因素，培育幼儿的合作意识。争论培育幼儿合作意识的方法、策略。争论幼儿在表演玩耍中合作意识的培育。争论要点：争论幼儿表演玩耍的特点，探究如何在表演玩耍的角色安排、道具制作、表演玩耍进展等环节中激发幼儿的合作意识，提高幼儿的合作力量。争论幼儿在音乐玩耍中合作意识的培育。争论要点：争论幼儿音乐玩耍的特点，探究如何在音乐玩耍中激发幼儿的合作意识，提高幼儿的合作力量。探究在音乐玩耍中培育幼儿合作意识的方法、途径、手段。争论幼儿在智力玩耍中合作意识的培育。争论要点：争论幼儿智力玩耍的特点，探究如何在智力玩耍中激发幼儿的合作意识，提高幼儿的合作力量。探究在智力玩耍中培育幼儿合作意识的方法、途径、手段。争论幼儿在体育玩耍中合作意识的培育。争论要点：在体育玩耍中培育幼儿合作意识、行为的方法、途径、手段。如何选择与创编适合幼儿年龄特点的合作性体育玩耍。争论幼儿在区域自选玩耍中合作意识的培育。争论要点：分析争论在区域自选玩耍玩耍中影响幼儿合作行为产生的因素，如：幼儿认知进展水平、共性品质、合作的人数、材料的种类与数量等，探究在区域自选玩耍中培育幼儿合作意识的方法、途径、手段。五、争论对象、方法及工具3-6方法及工具文献法查阅各种与幼儿合作力量培育有关的论文、论著、图片资料，了解最合作教育的争论动态，吸取其中有价值的东西，了解幼儿合作力量的进展状况；正确理解“合作”的含义及其对幼儿进展的意义，为争论供给参考和借鉴，从而用正确的观念指导自己的实践工作，提高课题争论的科学性。观看法通过在自然情境和教师有意创设的情境下对幼儿合作行为的观看，了解幼儿的合作行为。教师在观看的过程中，强调观看时的记录，除教师书写的观看记录外，侧重观看工具的使用，如照片、录像资料等的收集整理，让更多的人通过资料共同参与到观看的过程中来，共同参与分析争论，共同为孩子合作力量的培育出谋划策。行动争论法围绕争论目标开放教育实践，在具体的争论过程中就幼儿的合作行为进展诊断、加以争论、拟订打算、行动、评价总结，在评价总结的根底上再次开放诊断等一系列步骤，形成一个反响循环的体系，使课题争论不断处于动态的进展过程之中。个案分析法选取教师在争论过程中的典型个案，对个案中教师的教育观念．教育行为进展具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进的方式方法，促进教师将教育观念转化为有效的教育行为，从而对培育幼儿的合作总结法等辅之争论。六、争论步骤预备阶段：20093—200971．成立领导小组和课题小组。课题立项论证，设计课题实施方案，并进展具体分工。组织课题组成员学习有关合作教育的理论，领悟“合作力量”的内涵和实质，把握当前有关幼儿合作教育方面争论的动态；学习一些科研方法，定下定期学习、沟通的制度。制定课题争论方案，进展方案开题论证。阶段成果：完成课题申报评审表和课题争论方案争论阶段：20099—200912课题组成员依据方案开展争论工作。每人每周至少实施一次与课题有关的活动；每月集中沟通或活动观摩一次；每学期完成一篇阅历总结〔论文，并结合实际状况，对争论打算做准时调整。写好活动实录、个案记录、效果，分析等，做好资料的收集整理工作。成果形式：写出相关论文和阶段总结，召开中期汇报会，活动展现。结题阶段：2010年3月—2010年7月1．收集整理各类资料，做好成果结集工作。撰写争论结题报告。完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好充分预备。成果汇编，成果运用与推广。成果形式：完成课题的争论报告和结题报告，结集出版相关的论文，文字、图片及有关的影像资料。七、保障机制我园作为酒泉地区唯一一所省级示范性的幼儿园，我们始终以科研领路，以教研促科研，以科研促保教。在深入开展教研活动的根底上，每位儿园课程生活化玩耍化的探究结题，局部教师还在踊跃的申报市县级课题。屡次被评为“县级文明单随着幼教课程改革的不断推动和幼儿教育的进展趋势，我园教师对在玩耍活动中幼儿合作力量的培育有着深厚的兴趣和乐观性。本课题组成员95%大学专科以上学历，在幼儿教育领域中各有专长。课题负责人状况介绍：吴银娟女小教高级 本科学历曾屡次参与省、市、区级立项课题争论，撰写的论文屡次发表于省、市级刊物，并获得市、县级奖。自行设计制作的课件获市级三等奖。负责人具有教高的理论水平，有多年幼儿教育工作阅历，有力量．有条件组织和完本钱课题的争论。在本课题的争论过程中，我们有目的地选择了具有肯定争论力量和阅历的优秀骨干教师担当本课题的主研人员，并选择了局部有肯定专长的教师参与课题争论。从而保证课题争论朝着良好的方向进展。我们还针对本课题中需要解决的具体问题，在幼儿园内依据争论内容的不同设立了五个子课题，让有兴趣有专长的教师自愿申报参加争论，由课题组成员分别担纲子课题组组长，完本钱课题中某一方面的争论任务。由于课题本身就是为了解决幼儿园教学实践中的具体问题，所以我们会将争论的过程结合在幼儿园日常的玩耍活动之中，使之成为争论即活动，争论即实践。为了课题的顺当进展，在本课题的争论中，我们将主要承受行动争论法、个案分析法、观看法等争论方法进展，并依据争论的深入准时进展调整。同时，我们将在打算的执行和落实上建立相应的保障措施，留意寻常的资料积存和阶段性的总结回忆。本课题通过专业引领．同行沟通，自我反思．开放观摩等活动来提高课题争论的实效性，真正使本课题争论让教师成长，幼儿获益。人力资源方面：本园教师一贯爱岗敬业，能乐观参与教科研活动，幼儿园能够合理安排教师专项争论活动，以及沟通、研讨、整理等争论时间，保证课题顺当有效地开展。此外，我们还将开掘身边人才资源，建立园内教育科研的人才资源库；充分挖掘与利用家长资源。物力资源方面：努力为开展科研课题争论供给场地保障和学习资源。将投入肯定资金连续完善幼儿园办公资料设备，除了为教师配备了台式电脑、教学平台、实物投影仪、数码摄影及录影器材等先进的电教设备，努力建立幼儿园的校园网，开发多个教育资源库，建立特地的教师学习阅览室，并充分利用网络资源，以便利教师查阅与课题相关的文献内容。八、预期成果3-6作意识的有效方法、途径。在幼儿合作意识培育方面有较明显的成果，主要表现为以下几个方面：〔一〕幼儿进展方面：幼儿懂得合作对自己身心的安康进展是有益的；幼儿了解达成合作的常见方法；幼儿能感受合作带来的乐趣；幼儿宠爱与他人沟通合作；幼儿知道常见的合作技巧，能够表达合作的愿望；幼儿学会与他人合作，能与同伴或成人合作完成任务。〔二〕教师素养方面：丰富和进展在玩耍活动中培育幼儿合作意识的相关理论学问；重视幼儿合作意识．合作力量和其他相关的交往力量的培育的重要性；把握科研工作的根本程序，了解资料检索．分析等程序；能对课题实施状况作阶段性总结；能撰写课题实施报告；能独立设计合作性玩耍；有科研意识，能主动参与科研工作；完善园本课程。〔三〕预期成果形式：论文： 2．案例集、教学光盘：九、课题组主要成员课题小组：组 长1人：吴银娟〔本科学历，30岁〕组 员8人：史秀玲、赵秋爱、李海燕、王春、李永艳、聂红清、吕娟、杨瑞娟〔教师8人：24－36岁〕十、课题重申报的争论时间预备阶段：2011年3月—2011年7月1．争论课题争论的方向，总结课题没有通过鉴定的缘由。组织课题组成员学习有关合作教育的理论，领悟“合作力量”的内涵和实质，把握当前有关幼儿合作教育方面争论的动态；学习一些科研方法，定下定期学习、沟通的制度。争论阶段：20119—20131课题组成员依据方案开展争论工作。每人每周至少实施一次与课题