几种智力模型理论

第第1页共8页几种智力模型理论智力模型理论智力的本质是什么目前心理学界并没有达成共识。自20世纪初，心理学家们从各种不同的角度对人的智力提出假设，进展了广泛的争论，形成了众多不同的理论，但从总体上看，我们可以把这些智力理论根本上分为智力的因素理论和智力的认知理论两大派别。在这两大派别中，吉尔福特的智力构造理论、斯腾伯格的智力成功智力理论、加德纳的多元智力理论和戴斯德PASS理论都较具代表性。下面我们向大家做一些介绍。美国心理学家吉尔福特的智力构造理论是因素理论中的重要理论。智力因素理论又称智力的测量理论，是以因素分析方法为根底建立的，即分析出组成智力的因素，关注各个因素的进展，从而使智力的测量和找出个别差异成为可能，为共性化实施教育供给依据。1967120的因素组成。吉尔福特按三个维度组织这些因素，以这三个维度的相互作用来打算不同的人的智力力量。吉尔福特智力构造理论不仅为我们今日的智力训练供给了可操作性的依据，国内外现有很多依据这一理论开展的各种思维训练教材和课程;而且，它对制造力的阐述也为后人供给了重要的测量和训练的根底。吉尔福特认为制造性包括思维的流畅性、变通性和独创性等，这几种力量在他的三维智力构造模型中都可以找到相对应的智力因素，对这些因素进展相应的教育训练，则可以促进儿童制造力的进展。20世纪下半叶认知心理学兴起后，人们对智力的争论消灭了另一条争论途径，即信息加工途径。智力认知理论主要受认知心理学的信息加工理论及神经生物学(脑科学)的影响，它们对智力的因素组成不再斤斤计较，而是关注信息加工的过程。他们探讨的问题是：为了解答某种智力任务，必需经受哪些心理操作，测验成绩的哪些方面取决于过去的学习，哪些方面取决于留意、短时记忆或信息加工速度等。斯腾伯格是美国耶鲁大学心理学教授。他从信息加工心理学的角度，于1986年提出了智力的三元理论，认为智力包括成分智力、阅历智力和情境智力。十几年后，他再次进展了智力理论，提出智力的概念成功智力(successfulintelligence)。所谓成功智力是用以到达人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并实行相应的行动，是对个体的现实生活起到举足轻重影响的智力。斯腾伯格认为，成功智力是生疏并充分发挥个人优势的力量，是生疏并弥补或改正个人弱点的力量，是适应、塑造和选择环境的力量，它包含分析力量、制造力量和实践力量。分析力量是个体进展分析、评价、比较或比照时所需要的力量。制造力量是人进展制造、发明或觉察时所需的力量。而实践力量是人进展实践、运用或使用他所学习的学问时所需的力量。在人生中取得成功不仅需要具备这三种力量，更需要在这三种力量间取得平衡。成功智力是一个有机的整体，只有在分析、制造和实践力量三方面协调、平衡时才最为有效。斯腾伯格的智力理论对我国素养教育改革，打破传统的为分数而学的应试教育模式，让学生学会分析问题，将学问应用于实践，并在实践中有所制造，培育会学、会用、会制造的人才具有重要的指导意义。美国心理学家加德纳于1983年提出多元智力理论。该理论认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及制造出某种产品所需要的力量。智力的内涵是多元的，由七种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这七种智力是：言语智力，渗透在全部语言力量之中，包括阅读、写文章以及日常会话力量。规律一数学智力，包括数学运算与规律思维力量，如做数学证明题及规律推理。空间智力，包括导航、生疏环境、区分方向的力量，比方查阅地图和绘画等。音乐智力，包括对声音的区分与韵律表达的力量，比如拉小提琴或作曲等。身体运动智力，包括支配肢体完成周密作业的力量，比方打篮球、跳舞等。人际智力，包括与人交往且能和谐相处的力量,比方理解别人的行为、动机或心情。内省智力，对自身内部世界的状态和力量具有较高的敏感水平，包括生疏自己并选择自己生活方向的力量。多元智力理论认为，每个人都同时拥有相对独立的上述七种智力。这七种智力在个体身上的不同组合使得每个人的智力都有独特的表现方式和特点，所以我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明与否、成功与否。正如我们无法指出如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、迈克尔乔丹、柏拉图和马丁路德金谁更聪明、谁最成功，我们只能说他们各拘束哪个方面聪明、在哪个方面成功，以及他们各自怎样聪明、怎样成功。由于我们不能说上述七种智力哪一种重要、哪一种不重要。它们在个体的智力构造中都占有重要的位置，处于同等重要的地位，只不过表现的程度和方面不一样而已。运用多元智力理论分析我国的教育问题，对于我们树立乐观乐观的学生观、对症下药的教学观和敏捷多样的教育评价观，促进我国的教育改革和学生全面素养的提高有着重要的积极意义。加拿大心理学家戴斯及他人于1990年提出PASS智力模型。他们把信息加工理论、认知争论的方法与智力争论的因素分析方法相结合，通过大量的试验争论，探讨了智力活动中的信息加工过程，并以前苏联心理学家鲁利亚的大脑三级功能区学说为理论根底，提出了人类智能活动的三级认知功能系统的智力模型，即打算留意同时继时加工模型，即PASS模型。戴斯认为，智力有三个认知功能系统：1、留意-唤醒系统，该系统在智力活动中起激活和唤醒的作用。2、同时继时编码加工系统。该系统负责对外界刺激信息的接收、解释、转换、再编码和存储，是智力活动中主要的信息操作系统。3、打算系统，负责认知过程的打算性工作，确定目标、制定和选择策略，对操作过程进展掌握和调整，对留意唤醒系统和编码系统起监控和调整作用。打算系统是整个认知功能系统的核心。戴斯等人从PASS模型的理论动身，编制了标准化的测验，称为戴斯-纳格利尔里：认知评估系统(简称DN：CAS)。此测验目前已出版。量表分别对打算、留意、同时性加工和继时性加工进展测量。戴斯等人运用这一量表对三类特别(学习困难)儿童进展评估争论，争论说明：打算过程是智力落后的最严峻的缺陷。留意力缺陷障碍的个体在几个过程上会有缺陷，最显著的是留意缺陷，而学习困难个体的缺陷可能在打算、同时性或继时性加工的环节上。PASS模型不仅具有坚实的神经心理学和认知心理争论的根底，能从认知过程的角度来评估和鉴别各种类型的特别群体，而且它供给了一个能够对特别群体的缺陷进展补救的框架和打算。从某种程度上说，特别儿童的异质性要远远大于正常的儿童。正确评估是实现因材施教思想的前提。基于目前对智力落后、学习困难和留意力缺陷障碍个体的评估中存在的问题、PASS评估系统的有效性以及PASSPASS从20世纪初，人们从未停顿过对智力的争论，各种理论有其不同的争论角度和理论背景，我们很难去评估那个理论的好与坏。作为家长，重要的是我们能够找到一种基于某种理论之上的教育方法和教育手段，使得我们的孩子们学有所成，幸福成长。智力的含义智力是指人生疏、理解客观事物并运用学问、阅历等解决问题的力量，包括记忆、观看、想象、思考、推断等;是指生疏、理解客观事物并运用学问阅历等解决问题的力量。PASS智力PASS模型进展沿革到90年月初，纳格利尔里和戴斯才撰文明确指出它也是智力的模型。PASS模型是沿着认知革命开拓的争论智力的途径，认为是为编制不同于IQ测验的的智力测量供给一个健全的理论根底。智力PASS模型系统组成戴斯及其助手们(1990)提出的智力PASS模型这三级认知功能系统中所包含的四种认知过程的缩写。同时性加工和继时性加工是功能平行的两个认知过程，它们构成一个系统。留意系统又称为留意唤醒系统。三个功能系统是分层级的。留意系统是根底，同时性加工继时性加工系统处