隔药灸治疗溃疡性结肠炎模板课件

隔药灸治疗溃疡性结肠炎模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。隔药灸治疗溃疡性结肠炎模板隔药灸治疗溃疡性结肠炎模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。rsta隔药灸治疗溃疡性结肠炎临床推广技术平凉市第二人民医院刘君奇rsta概述溃疡性结肠炎(ulcerativecolitis,UC)是种慢性的、非特异性的、以脓血便为主要表现的炎症性肠病。根据其主要症状,可归属于中医学的“久泄”、“肠癖”、“久痢”等范畴。面对日益竞争的社会，如何使中职生在剧烈的竞争中懂得珍惜生命的可贵。笔者认为那就是扎实地开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能快乐生活，不断树立“为国贡献”而努力学习的人生观。一、实施“三生教育”的意义1.“三生教育”属于德育教育的范，它包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”。“生命教育”让学生了解生命，珍爱生命；“生存教育”让学生理解生存，学会生存；“生活教育”让学生认识生活，热爱生活。三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。2.培养学生会学习、会生存、会生活生存是人的本能，生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好的生存，体会生存的意义和价值。生存的意义就是能让自己更好地适应社会，拥有实力，去让社会选拔和考验，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新事物所代替。二、实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求“三生教育”关注学生的健康成长、成人、成才，它着力于开启学生的心智，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的爱心、感恩之心、社会责任感和正义感，培养学生的意志力、抗挫折能力，这些正是全面推进素质教育的基本要求所在。可以说，“三生教育”从人文关怀的角度出发，关注人类面临的普遍问题，关注个体的生命、生存、生活，对促进学生的全面发展具有重要意义。三、帮助学生获得生活常识和技能，树立正确生活观念，追求幸福生活教育学生懂得人不仅要活着，还要追求有质量的生活、幸福的生活。生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。四、实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求“5?12”汶川大地震、“11?15”上海特大火灾事故，给我们的生存教育敲响了警钟。我们也希望突如其来的灾难，留下的不只是心灵的创伤，还要有一种意识和行动，那就是每个人拥有爱自己的防护技能和自救意识。它不光是关系青少年的健康成长，也关系到整个成人社会的方方面面与和谐社会的未来，跟我们每一个人相关。因此，实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。五、抓日常规管理，结合实际教育在日常管理过程中，紧紧围绕“行为养成”即养成教育，认真抓好“一日常规”、“一周常规”管理。把日常规教育管理与“三生教育”相结合，从起床到晚休的各个环节，包括整理内务、卫生、两操、升旗、就餐、上课、自习、课外活动等都要形成比较科学、规范的“行为流水线”，使学生逐步形成各方面的良好正规的学生时代的学习习惯。六、丰富多彩活动，让学生细体悟丰富的活动是“三生教育”最好的载体，围绕“生命教育”，可以采取“走出去、请进来”的方式，开展法制讲座、服刑人员现身说法、到监狱及戒毒所参观的警示教育，逃生演习训练等活动，增强学生对生命的认识，感悟生命的价值；围绕“生存教育”，开展丰富的社团活动和学生技能大赛，实现“技能人才”的培养目标；围绕“生活教育”，开展校园文化建设、专题讲座、主题朗诵会等活动，促进每一个同学的全面发展。七、发挥学校家庭社会，三结合起作用随着时代的发展与变化，人们逐渐认识到社会教育对孩子发展的重要影响。故此，学生受教育效果的好坏，需要学校、家庭以及社会这三方共同配合，这三者要相互沟通，各司其职，形成一个强力的教育联合体，如此一来，就能够焕发出教育新的活力，使学生受到全方位的教育。从学生身边的一些小事谈起，对学生进行习惯养成教育。播下一种行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。“三生教育”作为一门新学科，不是孤立存在的，只有把三生教育有机渗透进各学科教育活动中，才能真正培养出身心健康、富有爱心、富于创造性的新一代。我国经济体制改革的深化使得社会上出现了一些需要给予特殊关爱和照顾的人群共同体――弱势群体，他们由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机遇而在社会上处于不利地位，他们的子女也就受到相应的影响，在学校教育中，其因情感、态度、价值观、道德观、性格、行为等多方面的缺失，而倍受社会关注。作为一名从事小学基础教育的工作者，我高度重视“弱势群体子女”教育这一值得关注的课题，在教育教学实践中，深入探究，做到以“情感关怀”为基础，以“家校沟通”为渠道，以“帮扶救助”为手段，广泛挖掘学校教育资源，加大学校教育力度，全力构建了“学校是爱巢，老师是亲人”的情感教育模式，形成了“代理家长”舒心，“弱势儿童”安心的德育新格局。一、发挥“情感关爱”的教育效能2011年，在对我校“弱势儿童”情感方面进行调查分析得出，85%的弱势儿童情感缺失，集中表现在：冷漠、任性、敏感、自私、郁闷、自卑、胆怯，以自我为中心，性格倔强，脾气暴躁等。针对这种情况，学校研究决定设立了弱势儿童“活动之家”，开展了“融入集体感受温暖”“捐资助学”“结对帮扶”等活动，关心和教育感化相结合，安排了专职的“知心大姐姐”去倾听、解答“弱势儿童”情感上的迷惘和困惑，并要求全校每位老师在教育教学中要对“弱势儿童”多一份关注，通过精心观察“弱势儿童”的日常活动、生活细节，阅读他们的“心情日记”等方式，去收集、获得和理清他们的心理情感动态变化线索，及时采取相应的措施，加以疏通和引导教育。如我校五年级学生张瑞，三岁时，妈妈离家出走，爸爸就外出打工，她只有和六十多岁的奶奶相依为命，思维敏捷却少言寡语，很少与其他同学交往，性格古怪。一天，在练写“父母为我过生日”习作时，她哭了，原来，今天正是她十一岁的生日，可在她的记忆中，没和父母一起过生日，她只是看到过，梦想过，现实生活中却曾未有过。她的这一幕令在场的师生为之心酸。怎么办，班主任张老师立即到食品店订购了一个生日蛋糕，把班会课改为“生日快乐”主题班会活动。46个师生集体为她过了一次生日。在活动中她一直泪流满面，这是感动的泪水，幸福的泪水。这个场景，后来被她用笔写了下来，发表在《学生天地》杂志上。从此，她的性格也变得开朗活泼起来了。正是教师一声真诚的话语，一句善意的叮咛，一个充满期待的眼神，一丝饱含鼓励的微笑，一次充满亲情的活动，使“弱势儿童”找到了心灵的归宿，情感的依托，在学校、老师、同学们的亲情关爱中快乐地成长。二、创新“家长学校”的教育载体经过我们的调研，当前“弱势儿童”的监管大多是“隔代式”监管和“寄养式”监护，因代理监管人知识的贫乏，视野的狭窄，精力的限制，生计的繁忙，监管责任的不明确等诸多因素，监管的结果是“注重孩子的吃、穿、住，轻视了孩子的行为品德的养成教育”。使“弱势儿童”处于“管不好，不敢管，不会管”的境地。因此，在教育实践活动中，我们以狠抓“弱势儿童家长学校”管理为突破口，以培训和提高代理监管人的教育理念和教育方法为重点，全面发挥“弱势儿童家长学校”的功能，使家庭教育和学校教育紧密结合，齐抓共管，使“弱势儿童”的教育水平提升到了一个新的层面。学校向代理监管人提供最新的教育思想和“弱势儿童”教育教学动态；建立“弱势儿童”成长教育档案，通过“弱势儿童”个人基本信息卡，成长记录袋，心声日记等方式，对他们进行跟踪教育；畅通家校联系信息渠道，利用现代信息通讯手段，把“弱势儿童”的在校情况及时地，恰如其分地反馈给其亲人，让“弱势儿童”真切地感受到父母即在身边，学校就是自己的家。“家长学校”以学校丰富的教育载体和资源优势，很好地解决了“弱势儿童”代理监管人“监管不尽职”，“监管无方法”，“监管无效果”的迷茫和困惑，极大地补充了学校单方教育的盲点。三、实施“帮扶资助”的教育策略“弱势儿童”的家庭，一般表现为生活贫困，经济收入不高，从社会上获取的资源或得到的优势很少，可以说在社会上处于劣势地位，所以“弱势儿童”在社会上生存，不但承受着经济上“贫困”，更承受着精神上的“贫困”，他们更需帮扶和资助。为此，我校借党员作风建设“帮扶结对”活动的东风，成立了校内家长，为这些孩子们寻找代理妈妈，让任课老师与“弱势儿童”结对子，进行“一助一”全方位地帮助，特别关注“弱势儿童”情感上的变化，了解他们的思想动态，解决其学习中的困难，排除和资助他们生活中的问题。“弱势儿童”的教育是当今社会经济体制变革引起的问题，而且还是一个时期内暂时无法消除的难题，它不仅影响到“弱势儿童”自身的成长发展，也影响着我国教育事业的整体发展。因此，“弱势儿童”教育是一项特殊的研究工作，需要我们教育工作者开动脑筋，不断探索，大胆创新。要使这项工作达到预期的效果，既需家庭和社会的合力，更需学校和教师的辛勤劳动。在新的历史条件下，积极探索构建“学校主体教育”，让“弱势儿童”家庭教育的缺失在学校教育中得到补充和完善。隔药灸治疗溃疡性结肠炎模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。隔药1rsta隔药灸治疗溃疡性结肠炎临床推广技术平凉市第二人民医院刘君奇rsta2rsta概述溃疡性结肠炎(ulcerativecolitis,UC)是种慢性的、非特异性的、以脓血便为主要表现的炎症性肠病。根据其主要症状,可归属于中医学的“久泄”、“肠癖”、“久痢”等范畴。rsta3rsta溃疡性结肠炎慢性复发(ulcerativecolitis发病率增高迁延难愈>10年病程,癌变风险增加0.5-1%前病rsta4rsta主要症状通常是隐匿性发病,临床主要症见程度不同的粘液脓血便、腹痛、腹泻等;发病形式√可以是急性发病,出现急性腹泻,高热,腹膜炎的表现及毒血症等:√有一些病例是在急性感染(如阿米巴病,杆菌性痢疾等)后发病rsta5rsta主要症状若溃疡仅局限于直肠乙状结肠部位,大便可表现为脓血便或基本正常,可夹杂有粘液、红细胞及白细胞等,但没有全身性的表现。若病变向近端发展,患者出现水样泻或脓血便(>10次/日),严重的腹痛及里急后重等,同时伴有全身不适,发热、贫血厌食、体重减轻rsta6rsta溃疡性结肠炎的病因病机现代医学对溃疡性结肠炎的认识中医对溃疡性结肠炎病因病机的认识rsta7rsta现代医学对溃疡性结肠炎的认识UC的病因病机未明,证据显示与遗传、环境、饮食及感染等有关的肠道异常的免疫反应,但迄今没有发现特异的抗原物质。临床以20~40岁年龄者多见,男女发病率差别不明显。UC在欧美常见感染机体免疫过敏精神与神经因素遗传目前认为任何一种单独存在都不足以致病,本病是受到免疫遗传影响的宿主反应及外源性刺激交叉互相作用而发生的多因素疾病。rsta8rsta受现代医学对溃疡性结肠炎的认识诊断标准:按照2000年全国炎症性肠病学术研讨会(成都)修订的溃疡性结肠炎诊断标准。主要病理改变:可见粘膜表层糜烂、溃疡形成和肉芽组织增生,隐窝脓肿或隐窝炎,上皮坏死,粘膜固有层和上皮细胞间有炎性细胞浸润等。该病通常从直肠乙状结肠开始,逐渐向近端发展,可扩展至降结肠横结肠,少数可累及全结肠。rsta9rsta受现代医学对溃疡性结肠炎的认识临床类型:分为初发型、慢性复发型、慢性持续型和暴发型。初发型:症状轻重程度不同,可转变为慢性复发型或慢性持续型慢性复发型:多见,反复发作,一般历时3-10周。每日腹泻3-5次,粘液便、脓便间或有血便。该型可转入慢性持续型慢性持续型:初次发作后,常可持续轻重不等的腹泻、间断血便、腹痛及全身症状,病程常在6个月以上;病变广泛,常累及全结肠,有多数溃疡及假息肉形成,且多伴有贫血、消瘦等全身症状暴发型:较罕见,起病急,全身和局部症状严重,高热可达40C,脓血便或血便每天可达20次以上,多伴有毒血症症状,且易发生中毒性结肠扩张、肠穿孔等并发症rsta10rsta受现代医学对溃疡性结肠炎的认识临床严重程度:分为轻度、中度和重度。轻度:患者腹泻每日<4次,便血轻或无,无发热、脉搏加快或贫血,血沉正常;中度:介于轻度和重度之间重度:腹泻每日>6次,明显粘液血便:体温>37.5℃脉搏>90次分;血红蛋白(Hb)<10O0g;血沉>30mm/hrsta11隔药灸治疗溃疡性结肠炎模板课件12隔药灸治疗溃疡性结肠炎模板课件13隔药灸治疗溃疡性结肠炎模板课件14隔药灸治疗溃疡性结肠炎模板课件15隔药灸治疗