“双减”背景下乡村小学构建评价体系激发少先队员光荣感的实践研究 论文

“双减”背景下乡村小学构建评价体系激发少先队员光荣感的实践研究摘要：乡村小学虽地处偏远农村，各项设施与城区学校有较大差距，但是身处乡村学校的每一位少先队员同样都是祖国的花朵，值得用心浇灌绽放出别样的风采。因此，在从事学校大队辅导员工作中，笔者以《中共中央关于全面加强新时代少先队工作意见》为根本遵循，试图基于“双减”背景，在区少工委的鼎力支持下，结合乡村小学少先队工作实际，制定了符合乡村少先队员队情的“红领巾争章”的实施细则，尝试构建起具有区域特色的“义安好少年”评价体系，从而形成经验推广，进一步激发广大乡村小学少先队员光荣感。关键词：双减、少先队员、光荣感引言：中共中央办公厅、国务院办公厅于今年印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对“双减”工作作出了重要决策部署，要求从政治高度来认识和对待，从体制机制入手深化改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。另外，《中共中央关于全面加强新时代少先队工作意见》中明确指出：“健全少先队荣誉激励体系，全面开展‘红领巾奖章’争章活动”。在此双重时代背景下，笔者作为一名乡村小学大队辅导员不仅应该冲锋在利用德育措施浸润学生心灵、开展争章活动评价激励学生行为的一线，还应该充分结合乡村小学的实际状况，发现存在的现实问题，探索解决问题的实际方法。在乡村小学开展“红领巾争章”活动的意义是不言而喻的。一、当前乡村小学少先队员光荣感的现实状况1．乡村小学对“红领巾奖章”的目的认识不足，对于“红领巾奖章”不够重视乡村小学接受相关改革信息的渠道虽然畅通，但限于学校的条件及各方面因素的影响，对于团中央号召开展奖章活动大多都是机械式的响应。对于“红领巾奖章”的目的并没有充分理解，这也就导致开展争章活动的内容及形式较为随意且没有建立完整的争章体系。另外，乡村小学有很多留守儿童，陪伴孩子左右的大都为上了年纪的老人，他们大都只重视孩子的学业成绩，对于学校开展的其他活动关注度、配合度不高。2.乡村小学开展少先队活动碎片化，缺乏系统规划，评价体系不完善现实条件下，乡村小学的少先队建设往往较薄弱，大队、中队缺乏联系，常常各自为政，开展的活动也因为缺乏系统规划而收效甚微。另外，乡村小学的少先队员们在各项活动中的参与度虽然很高，但由于评价体系的不完善，很多时候对于自己参与的活动并不知道做的怎么样，做的好不好。基于此，少先队员综合素质的培养及光荣感的激发就是一个棘手的问题。3.乡村小学少先队员仪式感、光荣感不强活动是少先队工作的生命线，乡村小学虽然条件较城区学校有所差距，但不能因为条件不好就对少先队工作敷衍、懈怠。纵观乡村小学的现实状况，很多时候并不是不开展活动，而是活动的开展流于形式，没有庄重的仪式感，孩子们在各项活动中更像是走马观花，完成任务，也正因为此，作为少先队员的自豪感、光荣感就更不知从何谈起。二、开展红领巾争章活动的必要性“红领巾奖章”，构建起了贯穿少先队教育全过程、便于队员全员参与的新时代少先队激励载体，“双减”政策又为乡村小学少先队活动的开展腾挪了时间和空间。乡村少先队工作正面临着前所未有的机遇和挑战，因此，笔者着眼于乡村小学少先队的实际情况，试图通过以做好红领巾争章工作为切口，逐步构建起具有区域特色的“义安好少年”评价体系，评价体系注重分层、细化，通过树立榜样形象——“义安好少年”，为乡村小学广大少先队员指明方向。“义安好少年”也充分融合了“红领巾奖章”的实施要求，分基础章和特色章，其中，基础章注重政治启蒙，重点从组织教育、学习做人、学习创造三个维度开展相关活动，特色章则带有鲜明的区域特色，诸如配合乡村小学现阶段如火如荼开展的劳动教育设置的劳动章，各类健体章、环保章、阅读章......依据学校特色活动、校外实践等内容设置的特色章丰盈了“义安好少年”评价体系的内容，为进一步激发广大乡村少先队员们作为少先队员的光荣感创造了条件，有利于红领巾之花在乡村小学的进一步绽放！三、“双减”背景下乡村小学构建评价体系激发少先队员光荣感的实践形式1.开展问卷调查，充分了解情况，深入发掘原因只有充分认识乡村小学目前少先队工作的现实情况，发掘当前少先队员光荣感不强等问题背后的原因，才能定向发力。另外，“双减”政策的落地，辅导员们要充分了解起内涵及要求，结合“双减”之后乡村小学学生课业负担减少的现实状况，充分利用好腾挪出来的时间和空间，结合“红领巾奖章”活动要求，系统规划设计符合乡村小学实际的少先队活动。因此，在校园内进行过针对少先队员光荣感的问卷调查，可以帮助明晰乡村小学当前少先队工作存在的问题。在系统梳理存在的问题后，就要组织专项会议，深入发掘造成这些问题的原因，只有把原因弄清楚，才能对症下药，解决问题。2.更新教育理念，制定评价体系促进乡村小学大队、中队辅导员更新教育理念，加强对于“红领巾奖章”的认识，开展各类旨在提高乡村小学大、中队辅导员争章实践能力的活动。校大队、各中队聚焦乡村小学“双减”之后的“课后”和“校外”，为广大乡村少先队员们的课后时间赋能，丰富他们的校外生活，开展诸如红领巾志愿者、红领巾进村庄等特色争章活动，双向发力，拓展红领巾争章影响力。结合现状，制定符合乡村小学实际的、具有区域特色的“义安好少年”评价体系，评价体系中充分融合“红领巾奖章”的实施要求，细化争章过程评价，让广大乡村少先队员有明确的奋斗目标，既有最高荣誉“义安好少年”的熠熠生辉，也有基础章、特色章的点滴积累，这样既激励了十分出色的队员代表，也鼓舞了其他想争先的队员，这也充分践行了“面向全体，人人参与”的原则。例如笔者曾在2021年的暑期，号召全校少先队员参与了暑期线上争章活动，在秋季开学，对在暑期争章活动中表现突出的少先队员，设置了充满仪式感的表彰环节，队员们的光荣感有了一定的增强，另外，各中队结合大队部制定的红领巾争章评价体系，结合中队实际，开展了系列中队争章活动，队员们的争章热情愈发高涨。3.积极开展各类活动，增强仪式感在乡村小学校园内，要积极开展大、中队间的争章活动，增强组织间的竞争，提高学生参与活动的积极性，深度关注活动中的表现，用反映队员成长的足迹卡让评价有形化，各大队、中队设置“荣誉卡”兑换处，提供绿植领取卡、校长助理卡等荣誉卡。另外针对章目的不同内容，设置晋级称号，如小标兵、小达人等称号。用精心设计的活动和满满的仪式感让置身其中的乡村小学少先队员有强烈的身份认同，例如颁章时邀请家长进校园见证荣誉时刻，利用学校线上宣传平台大力宣传颁章时刻，从而激发起他们作为少先队员的荣誉感。总之，“红领巾奖章”，构建起了贯穿少先队教育全过程、便于队员全员参与的新时代少先队激励载体，“双减”政策又为乡村小学少先队活动的开展腾挪了时间和空间。乡村少先队工作正面临着前所未有的机遇和挑战，打好“红领巾奖章”先手牌，为进一步激发广大乡村少先队员们作为少先队员的光荣感创造了条件，有利于红领巾之花在乡村小学的进一步绽放！参考文献[1]吴陈燕,俞丰,黄振沛,等.全童分批入队背景下少先队员光荣感现状的实证研究[J].青少年学刊,2022(3):47-53,6